Подкрепление

В основе механизма приучения лежит подкрепление. Подкреп­ление - это определенная реакция воспитателя, воспринимаемая воспитанником как награда и используемая выборочно, в зависимо-

10 "

сти от поведения воспитанника. Умелое применение подкрепления может привести к формированию относительно устойчивого жела­тельного поведения.

Говоря о подкреплении как об элементе доценностного воспита- тельного воздействия, мы не имеем в виду, что оно вообще не опи­рается на ценности воспитанника: приучение вряд ли возможно лишь на основе первичных (биологических) потребностей человека. Однако необходимо отметить, что в случае с простым подкреплени­ем уже сформированные ценности личности играют роль банального орудия манипуляции. К примеру, благодарность за хорошую учебу, записанная в дневник школьника, воспринимается им как подкреп­ление лишь в силу того, что она обрадует родителей, в то время как "искомая" ценность (в данном случае - стремление к знаниям) мо­жет быть еще очень слабой. В этом примере связь между желатель­ным поведением и уже сформированной ценностью (уважение к ро­дителям) создается воспитателем произвольно.

При использовании подкрепления главное внимание уделяется случайным элементам желательного поведения. В классических экс­периментах Б. Скиннера необходимо было приучить голубя ударять по светлому кружку, когда он захочет есть. Вначале голубь получал зернышко всякий раз, когда он заходил и "нужную" половину клет­ки. Затем он вознаграждался лишь в том случае, если не только за­ходил в нужный угол, но еще и поворачивал голову к стенке, на которой находился кружок, и т.д. Подобным образом удавалось выработать у голубя достаточно сложную программу поведения. Нетрудно заметить, что аналогичные механизмы социального под­крепления играют серьезную роль в любом воспитательном процес­се. Родители поощряют первые попытки ребенка произносить чле­нораздельные звуки, затем слоги, слова (возможно, именно поэтому освоение родного языка происходит столь органично и без видимых усилий); любой преподаватель знает, как важно подкрепить слу­чайный успех не слишком блестящего студента; в руках опытного менеджера эффективным орудием подкрепления становятся различ­ные формы материального и морального поощрения.

Выбор подкрепления зависит как от особенностей воспитанника, так и от характера взаимоотношений между ним и воспитателем. Для одних устная похвала руководителя - более сильное подкреп­ление, чем премия, другие воспримут ее безразлично; у третьих она может вызвать негативную реакцию (иначе говоря, она станет не положительным, а отрицательным подкреплением).

Бремя подачи, подкрепления, Подкрепление производится сразу же после получения нужного фрагмента поведения. Во-первых, та-

кое подкрепление наиболее эффективно с психологической точки зрения. Во-вторых, воспитатель должен спешить, пока нужное по­ведение не сменилось нежелательным.

Опережающее подкрепление воспринимается как своеобразная взятка и чаще всего оказывается неэффективным.

Величина подкрепления. Она подчиняется принципу разумного минимума (не нужно забывать о "законе насыщения"). Вместе с тем очень эффективно разовое использование так называемого сверх-подкрепления, величина которого в несколько раз (или даже в де­сятки раз) больше, чем ожидает воспитанник. Следует помнить, что сверхподкрепление используется исключительно редко, так как иначе теряется его эффективность. Так, невероятно большая премия действует па повышение производительности труда в случае, если она становится почти "легендарной", а дорогие родительские подар­ки с особой теплотой вспоминаются детьми только тогда, когда за время взросления их было всего несколько, или даже один.

Режимы подкрепления. На первой стадии приучения важно подкреплять каждый фрагмент желательного поведения. Впоследст­вии лучше прекратить регулярное подкрепление (вновь вспомним о "законе насыщения" и "законе усложнения") и перейти к непредска­зуемому ("вариабельному") режиму, а постоянно подкреплять лишь то поведение, которое находится в процессе освоения и не стало еще привычкой. При выработке долговременных программ поведения используют смешанный режим. В этом случае весь процесс разби­вают на отрезки, в конце каждого отрезка дается обязательное подкрепление, а в промежутках используется непредсказуемое поощре­ние. В случае, когда первый "отрезок" достаточно велик, весьма уместным становится небольшое вознаграждение за старт,

Легко понять, что умение грамотно "выстраивать" режимы под­крепления особенно важно для педагогов и руководителей, имею­щих дело с длительными циклическими процессами. К примеру, при распределении премий по месяцам (кварталам и т.д.) безуслов­но необходимо учитывать описанные выше закономерности.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 144; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!