Вопрос 5. В массовых школах, где имеется не менее 2-3 параллелей, организуются гибкие классы для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

В массовых школах, где имеется не менее 2-3 параллелей, организуются гибкие классы для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), чей уровень психического развития несколько ниже возрастной нормы, кто нуждается в систематической и значительной коррекционной помощи, но при этом способен в ряде предметных областей обучаться совместно и наравне с нормально развивающимися сверстниками. В этом случае дети с ОВЗ (прежде всего это дети с ЗПР и неотягощенной умственной отсталостью) по 2-3 человека принимаются в обычные классы. Эти школьники на уроках и внеклассных мероприятиях, которые им доступны, занимаются вместе с нормально развивающимися детьми. Другая часть занятий организуется для них по специальным коррекционным программам в гибком классе, когда объединяются дети из разных классов одной параллели. Для совместного обучения нормально развивающихся детей и школьников с ОВЗ необходимы специально подготовленные кадры (учителя-дефектологи должны уметь оказывать коррекционную помощь в новых условиях, т.е. в условиях совместного обучения, а педагоги массовых школ обладать дефектологическими знаниями и специальными педагогическими технологиями). Для работы в данных классах необходимо, чтобы учреждения имели соответствующие программно-методическое, материально техническое и кадровое обеспечение. Должны быть созданы специальные условия для обучения и воспитания: наличие специальных образовательных программ и методов, учебников, учебных пособий, дидактический и наглядный материал, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, средства коммуникации, медицинские, социальные и другие услуги. В учреждениях комбинированного вида есть все возможности для открытия гибких классов. Эти учреждения позволяют обеспечивать квалифицированную специальную педагогическую помощь школьникам с ОВЗ. Такую помощь учащимся с ОВЗ, обучающимся в массовых школах, а также методическую помощь педагогам, работающим с данной категорией ребят, могут оказывать и специалисты специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Тема 2.4. Предметно-развивающая среда, материально-технические условия, программно-методическое оснащение и педагогические кадры специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Предметно-развивающая среда и материально-технические условия. Коррекционное учреждение должно иметь необходимые помещения, сооружения для организации образовательного процесса, коррекционных занятий, физкультурно-оздоровительной, лечебно-воспитательной работы, трудового обучения, производительного труда, быта и отдыха воспитанников.

Учебно-воспитательный процесс должен быть так организован, чтобы каждый ребенок был здоров, его жизнь охранялась бы взрослым, соблюдался бы охранительный щадящий режим в сочетании с разнообразными приемами коррекционного воздействия. Чтобы среда была развивающей, требуется создать атмосферу психологической защищенности ребенка, способствующую развитию индивидуальности. Кроме учебных кабинетов, кабинета врача, столовой, спортзала, игровой комнаты, необходимы: кабинеты психолога, психиатра, логопеда, социального педагога, кабинет социально-бытовой ориентировки, учебные мастерские, психологической разгрузки, физиолечения, массажа, фитотерапии, ЛФК и т.д.

Коррекционно-развивающая среда является еще и фактором эмоционально-эстетического воспитания и в связи с этим при оформлении кабинетов, игровых комнат необходимо сочетать материалы и стили, продумать не только тона, но и композиции, создать зоны с визуальной и пространственной изоляцией (эффект изоляции достигается за счет передвижных ширм, сетчатых перегородок, занавесей), соответствующим должно быть и оформление кабинетов специалистов. Желательно использовать звуковой дизайн в кабинете психологической разгрузки, физиотерапевтическом кабинете и фитокабинете. Среду следует разнообразить зеленью, цветами.

В обстановку коррекционно-развивающей среды необходимо внести элементы домашнего уюта: гардинное оформление окон, в столовой – набор фартуков, прихваток, салфеток; нарядная одежда в швейной мастерской у девочек, строгая - у мальчиков. В ландшафте территории школы можно умело использовать естественные посадки. Разместить игровое и функциональное оборудование для двигательной активности и деятельности, веранды. Площадки выкрасить в яркие гармоничные тона.

Для организации трудового обучения мастерские коррекционного учреждения обеспечиваются необходимым оборудованием и инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими травматизм и позволяющими преодолевать сенсорные и двигательные нарушения, имеющиеся у воспитанников.

Земельные участки закрепляются за государственным и муниципальным коррекционным учреждением в бессрочное бесплатное пользование. Объекты собственности, закрепленные за коррекционным учреждением, находятся в оперативном управлении этого учреждения. Коррекционное учреждение владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним имуществом в соответствии с назначением этого имущества, своими уставными целями и законодательством РФ. Деятельность коррекционного учреждения финансируется учредителем в соответствии с договором между ними. Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов коррекционного учреждения являются: собственные средства учредителя, бюджетные и внебюджетные средства. Имущество, закрепленное за учреждением собственником, кредиты банков и других кредиторов, средства спонсоров, добровольные пожертвования, другие источники. Учреждение может иметь валютные счета, осуществлять внешнеэкономическую деятельность. Финансирование коррекционного учреждения осуществляется на основе государственных и местных нормативов финансирования, определяемых в расчете на одного воспитанника по каждому виду коррекционного учреждения. Воспитанники, проживающие в коррекционном учреждении и находящиеся на полном государственном обеспечении, в соответствии с установленными нормативами обеспечиваются питанием, одеждой, обувью, мягким и жестким инвентарем. Коррекционное учреждение вправе вести предпринимательскую деятельность, предусмотренную уставом. Коррекционное учреждение устанавливает работникам ставки заработной платы на основе Единой тарифной сетки по оплате труда работников бюджетной сферы в соответствии с тарифно-квалификационными требованиями и на основании решения аттестационной комиссии; определяет виды и размеры надбавок, доплат и других выплат стимулирующего характера в пределах средств, направляемых на оплату труда, а также структуру управления деятельностью коррекционного учреждения, штатное расписание, распределение должностных обязанностей.

Кадры коррекционно-развивающего образовательного учреждения. В зависимости от содержания и основных направлений деятельности в штате учреждения могут предусматриваться должности методиста, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, врачей-специалистов, медицинской сестры, специалиста по ЛФК, социолога, лаборанта и др. На работу принимаются специалисты, имеющие профессиональную квалификацию, соответствующую требованиям квалификационной характеристики по должности и полученной специальности и подтвержденную документами об образовании.

Социальные педагоги осуществляют комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей и оказывают им социальную помощь, осуществляют связь с семьей, а также с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей и подростков, обеспечения их жильем, пособиями и пенсиями.

Юристы учреждения осуществляют правовое обеспечение деятельности учреждения в области защиты интересов и социальных прав детей, проводят работу по правовому воспитанию детей и консультируют их родителей по вопросам охраны прав детей.

Медицинское обеспечение в учреждении осуществляет штатный или специально закрепленный органом здравоохранения медицинский персонал, который совместно с администрацией учреждения проводит мероприятия лечебно-профилактического характера, углубленную диагностику состояния физического и психического здоровья детей, оздоровительные мероприятия, консультативную помощь детям, их родителям. Педагогам по вопросам гигиены. Профилактики наркомании, токсикомании, алкоголизма и других заболеваний. В необходимом случае для работы с обучающимися классов КРО привлекаются специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении, по договору (например, врач-психоневропатолог и др.).

Обучающиеся, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь на специально организуемых логопедических занятиях индивидуально и группами из 4-6человек, а также в подгруппах из 2-3 человек.

В коррекционном учреждении работают учителя-предметники и воспитатели групп продленного дня (см. приложение к лекции «Должностные обязанности учителя начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения»).

Для организации самоподготовки обучающихся в режиме продленного дня одновременно с воспитателями привлекаются учителя-предметники. Целесообразность такой работы, ее форма и продолжительность определяются ПМПконсилиумом.

Классным руководителям производится доплата за классное руководство в полном объеме. Педагогическим работникам, специалистам классов КРО устанавливается надбавка в 20% к ставкам заработной платы и должностным окладам. Руководителям школ при наличии более 3-х классов, создавшим необходимые условия для их функционирования, может быть установлен 15% размер надбавки.

Программно-методическое оснащение. Специальные (коррекционные) учреждения VII вида и классы выравнивания для детей с ЗПР в общеобразовательных школах работают по специально созданным программам для начальной (I) ступени. На II ступени используются программы 5-9 классов общеобразовательной школы. Программы для начальных классов регулярно переиздаются МО РФ. В ИКП РАО созданы вариативные учебные планы (4 варианта для начальных классов), а также вариативные учебные программы, обеспечивающие фронтальную коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса. Изданные программы для начальной ступени обучения (1996, 1998г.г.) соответствуют вариантам 1 и 3 комплектования классов КРО и вариантам 1 и 2 структуры коррекционной школы VII вида. По варианту 1 класс комплектуется из детей, обучавшихся в 1 классе массовой школы; дети принимаются во 2 класс КРО и учатся во 2,3,4 классах, что соответствует 2,3,3 дополнительному классам выравнивания. По варианту 3 комплектования классов КРО дети учатся только в 1 или 1,2 классах, после чего переходят на массовую программу или на программу варианта 1 учебного плана. Этот вариант комплектования классов КРО соответствуют подготовительному и 1 классам варианта 2 структуры коррекционной школы VII вида (см. программы в приложении к лекции).

Специальные (коррекционные) учреждения VII вида, а также классы выравнивания и классы КРО используют учебники общеобразовательной школы. Специально для указанных учреждений разрабатываются дидактические материалы (тетради-учебники, вкладыши, рабочие тетради и др.). Учебники, представленные в приложении к лекции, наиболее соответствуют программам для учреждений VII вида.

Разработка учебно-методического оснащения для системы КРО осуществляется с 1995г. Отсутствие необходимых материалов объясняется начальным этапом этой работы. Обеспечение учебно-методической литературой учебного процесса в специальных (коррекционных) учреждениях VII вида, классах выравнивания, классах КРО ведется в первую очередь в направлении разработки новых технологий по наиболее сложным разделам программы, а также определения критериев оценки достижений детей и эффективности их обучения. Виды учебно-методической литературы:

-тетради-учебники, тетради с печатной основой для учащихся 2,3,4 классов по русскому языку, математике, ознакомлению с окружающим миром, трудовому обучению, изобразительной деятельности;

-дидактический материал для оценки уровня знаний, умений и навыков учащихся 1-9 классов.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 241; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!