Методы развития быстроты двигательных реакций

Методика развития простой двигательной реакции.

1-й этап: сенсорная методика – создание "внезапных " условий. Используется повторный метод на внезапно появляющийся сигнал или команду: выполняется действие на условный раздражитель. Соревновательный метод (с выбыванием) – и игровой эффективны, т.к. позволяют создать высокий эмоциональный фон и психологическую концентрацию внимания занимающихся. Эта методика дает положительные результаты в течение 1–1,5 месяца занятий, в дальнейшем быстрота реакции стабилизируется.

На 2-ом этапе используется сенсорно-моторная методика. Суть ее основана на тесной связи между быстротой реакции и способностью различать микроинтервалы времени – порядка десятых и сотых долей секунды. Возможность спортсмена управлять двигательной скоростью способствует ее улучшению (действие с максимальной скоростью – способность оценивать интервалы времени - способность управлять скоростью).

3-й этап – моторная и психорегулирующая тренировка. Внимание направлено на предстоящее движение (моторный тип реакции) и быстрота реагирования выше, чем при концентрации внимания на сигнал (сенсорный тип реакции). Затем происходит поиск мысленного образа, связанного с ощущением легкости и быстроты в процессе реагирования.

Методика развития сложной двигательной реакции.

Время РДО составляет 0,25–1 с (простой 0,1–0,2) и основную долю этого времени занимает фиксация движущегося предмета глазами. Умение увидеть предмет и оценить его направление, скорость полета тренируется следующими методическими приемами: увеличением скорости движущегося объекта и внезапностью появления, уменьшением размеров ДО (полезны игры с теннисным мячом), уменьшением размеров игровой площадки или дистанции в единоборстве, использованием технических устройств и тренажеров.

Выбор ответного действия тренируют, следуя педагогическому правилу "от простого к сложному", т.е. путем постепенного изменения обстановки. (Пр.: вратаря учат противостоять 1 нападающему, затем 2-м нападающим, затем 3-м и т.д., т.е. увеличивают число возможных ситуаций).

Постепенное подведение спортсмена к реальной обстановке целесообразно сочетать с развитием координационных способностей, воспитанием его тактического мышления. Совершенствование сложной

реакции может осуществляться и с помощью ТСО, с заложенной программой различных ситуаций.

Методика развития быстроты движений (быстроты, одиночного движения и частоты движений). Основным средством развития быстроты являются скоростные упражнения, которые выполняются с максимальной скоростью. Они должны удовлетворять следующим требованиям в процессе учебно-тренировочного занятия:

– быть высоко интенсивными (не ниже 88% от максимальной скорости);

–техника этих упражнений должна быть освоена настолько, чтобы их можно было выполнять на предельных скоростях, волевые усилия при этом направлены не на способ, а на скорость выполнения;

– длительность упражнения должна быть такой, чтобы к концу выполнения скорость не снижалась (у квалифицированных спортсменов продолжительность составляет 20–22с; при большей длительности воспитывается скоростная выносливость − 200м).

– Техническая подготовка скоростных упражнений включает:

– овладение техникой на малых скоростях (и до "максимума": способствует формированию межмышечной координации и снижению тормозящего эффекта мышц- антагонистов);

– овладение техникой на околомаксимальных (субмаксимальных) скоростях. Их называют управляемыми, т.к. спортсмен бежит на 9/10 силы;

– овладение техникой на максимальных скоростях.

Значение их для разных видов спорта неоднозначно (Пр.: профессионалы, закидывающие мяч большее количество раз в кольцо из определенных точек, не попадают в сборную команду, т.к. эффективность их игры меньше в резко меняющихся условиях. Предпочтение отдают попадающим на 90%, но с любой точки. Основы отбора: лучшая поставка работы кисти "бросок" в меняющейся обстановке игры).

Как правило, в активной двигательной деятельности нет отдельных движений, они объединены в систему циклических или ациклических движений (бег на короткие дистанции с низкого старта, прыжок в длину или высоту с разбега и др.). Поэтому методика воспитания быстроты отдельного движения и частоты движений общая.

Основные методы развития быстроты: повторный метод строго регламентированного упражнения, игровой, соревновательный. Паузы между повторным выполнением упражнений должны обеспечить относительно полное восстановление (следует помнить, что в течение первой трети восстановительного периода восстанавливается 70% работоспособности, во 2-й трети − еще 25%, а в 3-й − лишь 5%. Так, период восстановления после пробегания 100м − 12 минут; можно повторить через К минут). Преподавателю-тренеру следует знать периоды восстановления.

Обычно повторение упражнений объединяют в серии (серийно-интервальный метод стандартного упражнения). Интервалы отдыха между сериями увеличивают до полного восстановления. Если серию повторить в фазе утомления, то развивается скоростная выносливость. При дальнейшем прогрессирующем утомлении и снижении скорости повторная работа способствует развитию общей выносливости.

Объединение упражнений в серии способствует увеличению объема работы. Если интенсивность работы от серии к серии возрастает, то это - повторно-прогрессирующий метод (увеличение количества повторений или мощности выполняемых упражнений). Целесообразно также сочетать упражнения общего, регионального и локального воздействия - это также способствует сохранению оперативной работоспособности и увеличению объема работы.

Интервалы отдыха между повторениями не должны быть затяжными, в этом случае снижается возбудимость ЦНС. Для поддержания оптимальной возбудимости целесообразно в паузы выполнять упражнения незначительной интенсивности на те же группы мышц (при скоростном беге в паузе - медленный бег и спокойная ходьба).

Переменный метод представляет собой относительно ритмичное чередование упражнений с высокой интенсивностью и с меньшей интенсивностью, т.е. с варьирующими ускорениями. Наращивание скорости, поддержание ее и замедление позволяют эффективно овладеть умением развивать максимальную скорость свободно, без лишних напряжений.

Использование игрового и соревновательного метода на учебно-тренировочных занятиях повышает эмоциональное состояние занимающихся и создает лучшие условия для реализации их скоростных возможностей.

Многократное повторение упражнений в стандартных условиях ведет к образованию динамического стереотипа и стабилизации их временных характеристик - скорости и частоты. Образуется "скоростной барьер" (Н.Г. Озолин): стабилизируется скорость и прекращается совершенствование скоростных возможностей. С начинающими спортсменами главным направлением предупреждения появления скоростного барьера является ОФП и отсутствие ранней специализации. В последующем целесообразно осуществлять широкую вариантность используемых упражнений. Также рекомендуются следующие методические приемы для повышения привычной скорости:

– создание облегченных условий (способствует достижению такой частоты движений, которая в обычных условиях для индивидуума невозможна: бег "под гору", по ветру, буксирование в плавании или гимнастическими лонжами, гонка за мотоциклом, уменьшение веса снаряда), вызывает у спортсмена новые ощущения, психическую настроенность, дает ему возможность приобрести "чувство более высокой скорости";

– упрощение структуры движений (рывок штанги без фиксации, прыжок в высоту без преодоления планки и т.п.);

– создание усложненных условий или использование эффекта "ускоряющего последействия" (выполнение упражнения после предшествующего выполнения того же движения с отягощением: бег или прыжки с утяжеленным поясом, толчок утяжеленного ядра или бег по песку; а затем выполнение упражнения в обычных условиях создает чувство более быстрого и легкого выполнения движения);

– сенсорная активизация скоростных движений (бег за лидером, использование свето- и звуколидеров);

– использование эффекта "разгона" (бег с ходу, предварительные движения в метаниях);

– "сужение" пространственно-временных характеристик выполняемых упражнений (уменьшение размеров площадки, укорочение дистанции или размеров препятствий, сокращение времени игры).

С целью предупреждения образования скоростного барьера в тренировке квалифицированных спортсменов периодически уменьшается объем скоростных упражнений в избранном виде спорта, увеличивается удельный вес скоростно-силовых и силовых упражнений. Если же скоростной барьер все же наступил, то в этом случае прекращается на определенное время выполнение данного упражнения. Тем самым добиваются угасания, "забывания" характеристик сложившегося стереотипа. Временные характеристики (скоростной барьер) угасают раньше пространственных (техника движений). Таким образом, повышая уровень развития скоростно-силовых качеств в период угасания временных характеристик, добиваются в последующем роста спортивных результатов.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 279; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!