Лингвокультурные концепты прецедентных текстов. – М.: Academia,

2000.Конц.Слишкин стор81

Таким образом, мы можем говорить о том, что в сфере функциони-

рования педагогического дискурса в рамках начальной и средней шко-

лы происходит:

а) формирование значительной части национального корпуса преце-

дентных текстов;

б) содержательное наполнение концептов отдельных прецедентных

текстов;

в) усвоение стратегий апелляции к прецедентным текстам. Лингвокультурные концепты прецедентных текстов. – М.: Academia,

2000.Конц.Слишкин стор81 Лингвокультурные концепты прецедентных текстов. – М.: Academia,

2000.Конц.Слишкин стор81

Вторым распространенным способом текстового насилия является

способ паразитической дополнительности, который заключается в при-

соединении навязываемого текста к каким-либо значимым объектам

человеческой деятельности. Слишкин стор81 Лингвокультурные концепты прецедентных текстов. – М.: Academia,

2000.Конц.Слишкин стор81

Лингвокультурные концепты прецедентных текстов. – М.: Academia,

2000.Конц.Слишкин стор88

Стереотипы, сформировавшиеся в сознании носителей культуры до

непосредственного знакомства с текстом, могут отражаться не только

на оценочной, но и на понятийной и образной составляющих концепта. Лингвокультурные концепты прецедентных текстов. – М.: Academia,

2000.Конц.Слишкин стор88

концепта. Лингвокультурные концепты прецедентных текстов. – М.: Academia,

2000.Конц.Сли

стор 80Для формирования текстового концепта, как и любого другого кон-

цепта, индивиду не обязательно знакомиться с объектом материального

мира, послужившим основой для концепта и давшим ему свое имя. На-

пример, для построения концепта ‘Африка’ носителю современной

культуры вовсе не обязательно отправляться на этот материк. Также не

обязательно знакомиться со специальными исследованиями, фотоаль-

бомами, атласами и т.п. Наивные, стереотипные представления об Аф-

рике (напр. в Африке жарко; в Африке живут негры) проникают в соз-

нание носителя культуры еще в детском возрасте. Информация собира-

ется по крупинкам в ходе повседневного общения. Аналогичным обра-стор 80

В ряде случаев концепты прецедентных текстов формируются в соз-

нании культурной группы под воздействием всех трех рассмотренных

факторов: текста-источника, молвы и реинтерпретаций, или двух из

них. Соотношение между ними демонстрирует степень самостоятельно-

сти мышления членов группы, независимость их текстового вкуса. Пре-

обладание в процессе генезиса концептов прецедентных текстов непо-

средственных впечатлений от текста-источника свидетельствует о том,

что в обретении текстом статуса прецедентности в данной культурной

группе играет ведущую роль получаемое реципиентами “удовольствие

от текста” [см.: Барт, 1994:462-519]. Если концепты строятся, главным

образом, на основе вторичных источников (молвы и реинтерпретаций),

то эстетическая ценность текста для носителей культуры не является

наиболее существенным фактором. Более важна для них социальная

роль прецедентного текста как средства общения и внутригрупповой

интеграции.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 172; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!