Понятие о научных школах и направлениях

Как известно, ведущей силой развития науки являются ее творцы - ученые. Но роль и значение их значительно возрастают, когда они создают свою научную школу.

Важнейшую роль в развитии географического знания играли и играют в нашу эпоху выдающиеся ученые, являющиеся своеобразными "вехами" в истории науки. В этом ряду имена Б. Варениуса, М.В. Ломоносова, В.Н. Татищева, А. Гумбольдта, К. Риттера, А. Геттнера, П.П. Семенова-Тян-Шанского, Ф. Рихтгофена, У. Дэвиса, П. Видаля де ла-Блаша, В.В. Докучаева, Л.С. Берга, Н.Н. Баранского, А.А. Григорьева и многих других деятелей географии.

Как же формируются научные школы, каковы их характерные черты? Ю.Г. Саушкин, рассматривая научные школы в отечественной географии, выделял следующие критерии их формирования:

- во-первых, это общественная практика, потребность в данном новом научном направлении, которое разрабатывает эта школа;

- во-вторых, роль основателей таких школ, которые "создаются крупными, очень смелыми, работоспособными и целеустремленными учеными, имеющими много учеников и последователей, вдохновляющими их на исследования, поиски, открытия, на применение результатов науки на практике";

- в-третьих, ход развития науки, ее история, ее перспективы, обусловливающие зарождение и развитие школ;

- в-четвертых, сила воли основной творческой группы, ее новаторство, преданность любимому делу, умение увлечь молодежь.

Вопрос о том, что такое "научная школа", далеко еще не решен, остаемся довольно спорным. К тому же следует различать:

а) собственно научные школы, созданные выдающимися учеными (такой, достаточно общепризнанной, является школа В.В. Докучаева),

б) университетские школы (например, географическая школа Д.Н. Анучина, сформировавшаяся в Московском университете, была в основном "учебной"),

в) национальные географические школы (примером здесь может служить французская Географическая школа конца ХIХ-начала XX в.).

Широко распространено определение научной школы как коллектива с лидером, разрабатывающего перспективное направление и признанного в научном сообществе. Следовательно, можно констатировать четыре признака научной школы: коллектив, наличие лидера, перспективного направления и признание.

По способу существования школы бывают формальные и неформальные. Первые возникают в официально оформленных учреждениях: институтах, кафедрах, лабораториях (например, школа Д.Н. Анучина возникла на кафедре географии Московского университета и вокруг периодического издания "Землеведение"). А вторые - путем личных контактов, переписки, последования. Иначе они еще называются "невидимым колледжем", что обычно определяет смысл и форму возникновения и существования такой научной школы (например, школу Э. Реклю можно назвать "невидимым колледжем", так как она возникла вне всяких организационных официальных форм).

Наряду со школами выделяются и направления в развитии знания, в том числе и географического, представляющие собой идеи, мысли, гипотезы, теории, посвященные тем или иным важнейшим научным темам, проблемам, разделам науки. Так, в истории географии выделялись направления, истоки которых восходили к античной эпохе, - страноведческое, общеземлеведческое, экологическое (эколого-географическое) и др.

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 268; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!