Пример эксперимента в гештальтгруппе (Zinker, 1977)

Сэди, 35-летняя женщина, которая в качестве своей проблемы назвала трудности в общении, в частности, трудности в выражении собственной чувственности. Сэди осознавала эту проблему и её истоки, но ей было очень трудно использовать это знание в её жизни.

(1) Терапевт: Сэди, не могла бы ты пройтись по комнате так, как если бы ты чувствовала себя чувственной женщиной?

Сэди: Это пугает меня. Я не хочу делать этого. Я чувствую некоторую дрожь в моём голосе, говоря это.

(2) Терапевт: Как ты чувствуешь себя относительно своего голоса сейчас?

Сэди: Он высокий и нервный. (Пауза) Я обычно пою как ребёнок. Мне нравится мой голос.

(3) Терапевт: Было бы для тебя более комфортно поэкспериментировать сейчас с твоим голосом?

Сэди: Я чувствую себе немного нервно. Похоже, что по мере того, как я говорю с тобой, мой голос становится сильнее.

(4) Терапевт: Сейчас он звучит совершенно иначе, несколько резче.

Член группы: Сэди, пока вы говорили, ты покраснела. Ты выглядишь милой с этой краской на лице.

Сэди: Действительно?

(5) Терапевт: Сэди, ты осознаёшь свое лицо?

Сэди: (обращаясь к группе) Я чувствую стеснительность и возбуждение одновременно.

(6) Терапевт: Сейчас я слышу чувственность в твоем голосе.

Сэди: Да. Я чувствую это немного.

(7) Терапевт: Не могла бы ты продолжать говорить с нами с этим чувственным качеством в голосе?

Сэди: Угу, конечно. (После паузы она поворачивается к другому участнику группы.) Джон, ты знаешь, я всегда находила тебя привлекательным. (Все улыбаются. В комнате возбуждение.)

Первое и последнее вмешательства терапевта - это призыв к выражению в поведении, и поэтому будет правильно считать их директивой. А второе, третье и пятое вмешательства терапевта по форме были вопросами, функцией которых было фокусирование на одной из модальностей опыта - сперва в голосе клиентки, затем в лицевой экспрессии.

Заключение

Создание типологии техник - это весьма непростая задача. В данной статье осуществлен лишь первый шаг, а именно выбор и систематическое изложение описанных в литературе техник, сделана попытка их определения и описания. Возникший в результате данной работы набор техник не окончателен, ещё предстоит осуществить тщательный анализ литературы по терапевтическим вмешательствам, более чётко определить функции и границы каждой из них. Ещё одной, пожалуй, более важной задачей является применение данной типологии для изучения конкретных сессий. Именно анализ записей реальных сессий даст ответ, в какой степени определенный набор вмешательств отражает реалии практики, насколько он пригоден для психотехнического описания того, что привносит терапевт в процесс психотерапии, и особенно, каким именно образом осуществляются изменения в клиенте.

Существует целый ряд процессов, из которых складывается терапевтический процесс. "Работающая" типология техник сделала бы возможным их изучение. Наличие инструмента для категоризации реакций консультанта позволило бы осуществить психотехнический анализ процесса психотерапевтического воздействия. Какова функция и терапевтическая цель каждой из описанных техник? Каким образом достигается терапевтический (и антитерапевтический) эффект? Каким образом происходит активация исцеляющих факторов? Какие техники наиболее эффективны на разных этапах терапевтического процесса, а именно на стадии сбора материала, его совместной переработки и осознания клиентом результатов данной переработки? Какие реакции консультанта наиболее плодотворны для установления контакта с клиентом, укрепления терапевтических отношений, а также на этапе их завершения? - вот лишь некоторые вопросы, которые может ставить перед собой исследователь, обладающий работающим инструментом для качественного анализа психотерапевтического взаимодействия.

Кроме того, такого рода психотехнический анализ сессий также может стать частью процесса обучения консультантов и психотерапевтов. Пошаговый анализ терапевтических вмешательств - это непременная составляющая тренинга профессиональных навыков и супервизии случаев, поэтому, на мой взгляд, есть все основания предполагать, что практическое приложение данной типологии также будет иметь свои плоды.

Литература

Айви А., Айви М., Саймэн-Даунинг Л. (1999) Психологическое консультирование и психотерапия. - М.

Бибринг Э. (1999) Психоанализ и динамическая психотерапия. // Психоаналитический вестник, №2 (8).

Василюк Ф.Е. (1988) Уровни построения переживания и методы психологической помощи. // Вопросы психологии. №5.

Василюк Ф.Е. (1996) Семиотика психотерапевтической ситуации и психотехника понимания. // Московский психотерапевтический журнал, №4.

Калмыкова Е.С., Чеснова И.Г. (1996) Анализ нарративов пациента: CCRT и дискурс-анализ. // Московский психотерапевтический журнал, №2.

Кочюнас Р. (1999) Основы психологического консультирования. - М: Академический проект.

Рыбин В.И. (1977) Инсайт и гештальт. // Московский психотерапевтический журнал. 1997, N3.

Франкл В. (1990) Человек в поисках смысла. - М: Прогресс.

Энрайт Д. (1996) Гештальт ведущий к просветлению. - Санкт-Петербург: Центр гуманистических технологий "Человек".

Brammer L.M & Shostrom E.L (1977) Therapeutic psychology: fundamentals of counseling and psychotherapy. - Prentice-Hall.

McLeod J. (1996) Working with narratives. // New directions in counseling. Ed. By Rowan Bayne, Ian Horton and Jenny Bimrose. - London, 1996

Porter E.M. (1950). An Introduction to therapeutic counseling. - Boston: Houghton Mifflin, 1950.

Zinker J. (1977) Creative process in gestalt therapy. - New York: Brunner/Mazel.

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 231; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!