Главная страница Случайная лекция
Мы поможем в написании ваших работ!
Порталы:
БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика
Мы поможем в написании ваших работ!
Воспитание в структуре профессионального образования: сущность, закономерности, механизмы, принципы и методы воспитания
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Понятие о воспитании. Базовые теории воспитания. Современные подходы и концепции воспитания. Закономерности, принципы и направления воспитания. Характеристика основных закономерностей воспитания. Принципы как нормы организации воспитательного процесса. Психологические представления о человеке как индивиде, личности, индивидуальности и связанные с этими представлениями принципы воспитания: природосообразности, культуросообразности, свободосообразности. Принципы воспитания субъекта устойчивого развития. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Понятие воспитывающей среды, ее роль в процессе формирования личности. Характеристика психологических механизмов воспитания: идентификации, драматизации, рефлексии, вытеснения и сублимации. Способы организации драматизации, идентификации, рефлексии, вытеснение, сублимации в воспитательном процессе. Педагогическая рефлексия как способ понимания внутренних процессов воспитания.
Понятие и сущность методов воспитания. Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера); методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающей ситуации, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации); методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание); методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании и др. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания в профессиональном образовании.
Ключевые слова: воспитание, закономерность, принцип, теория воспитания, личность, субъект, объект, метод воспитания, сознание, стимулирование, мотивация, самоконтроль, самооценка.
Содержание воспитания: классификация видов воспитания, их взаимосвязь, комплексный подход к его реализации в профессиональном образовании.
Содержание воспитания. Основные направления содержания воспитания (трудовое, нравственное, умственное, эстетическое, физическое, семейное) их взаимосвязь и проблемы реализации. Задачи, содержание, формы и методы трудового воспитания учащихся.
Трудовое воспитание в системе профессионального образования как средство становления учащегося в качестве субъекта устойчивого развития себя и среды своей жизнедеятельности. Примеры организации трудового воспитания.
Задачи и содержание нравственного воспитания. Воспитание ценностей, принципов, норм гуманности, сознательной дисциплины и культуры поведения. Влияние нравственного воспитания на результаты и последствия преобразовательной деятельности. Методы и средства нравственного воспитания. Патриотическое воспитание в учебной и внеучебной деятельности.
Содержание и источники воспитания. Базовая культура личности и культура общества. Приоритетные направления: культура семейных отношений, интеллектуальная, эстетическая, физическая, экономическая, экологическая культура, культура труда и др., их взаимосвязь. Современная информационно-технологическая культура постиндустриального общества (ценности, принципы, нормы) как основа содержания воспитания в профессиональном образовании. Системообразующий признак - духовно-нравственная культура, овладение общечеловеческими ценностями.
Теория коллективистского воспитания в педагогике (А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский, И.П. Иванов, А.Н. Лутошин, А.Г. Кирпичник). Сущность и характеристика индивидуального и коллективного видов воспитания. Закономерности, принципы, методы и направления коллективистского воспитания. Группа и коллектив – особенности и различия. Коллектив и личность. Коллектив как объект и субъект воспитания. Личность как субъект и объект воспитания. Механизмы взаимодействия личности и группы. Методика формирования и создания коллектива. Условия оптимального формирования личности ребенка в коллективе.
Ключевые слова: содержание воспитания, культура, принцип, нравственность, ценности культуры, коллектив, группа, личность, субъект, объект.
Литература:
1. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. –– 456с.
2. Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Учебное пособие. — СПб. : Питер, 2011 г. — 304 с. — Электронное издание. Электронно-библиотечная система http://e.lanbook.com/
3. Бухарова Г.Д., Старикова Л.Д. Общая и профессиональная педагогика М.: Изд-во « Академия», 2009,336с.
4. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: «Владос», 2010. – 405с. — Электронное издание. — Научная электронная библиотека http://www.elibrary.ru
5. Сластенин В.А.Педагогика профессионального образования.- М.:Изд-во: Академия., 2006,368с.
16. Технология урока теоретического обучения: классификация уроков, цели, задачи, требования, структура.
Урок – одна из основных форм обучения. Проблема урока в методике профессионального обучения.
Классификация уроков, условия и особенности их выбора и применения. Состав урока. Этапы, методы и формы организации учебной деятельности учащихся и деятельности учителя, средства обучения, условия и особенности проведения урока. Структура урока, назначение отдельных этапов и возможности ее изменения. Составление структуры урока и учебного материала.
Цели урока и их реализация в задачах этапов. Связи с предыдущими и последующими процедурами (уроками) учебного процесса (педагогической технологии). Основные дидактические и воспитательные требования к построению и проведению урока.
Сущность комбинированного урока. Основные этапы, назначение, их последовательность: опрос, объяснение нового материала, закрепление, повторение изученного, задание на дом и др. Поэтапный и синтетический урок. Деятельность учителя и деятельность учащихся на уроке.
Построение методической подструктуры урока теоретического обучения. Конструирование технологической карты проведения лабораторных работ.
Рекомендуемые виды самостоятельных работ обучающихся в ходе теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным учебным предметам по группам родственных профессий в области информатики, вычислительной техники и компьютерных технологий и условия их эффективности.
Ключевые слова: Классификация уроков, условия и особенности их выбора и применения. Цели, задачи, требования, структура и технология урока теоретического обучения.
Литература:
1. Степанова-Быкова А.С. Методика профессионального обучения [Электронный ресурс]: курс лекций/А.С. Степанова-Быкова, Т.Г. Дулинец. – Электрон.дан.(4Мб).- Красноярск : ИПК СФУ, 2009
2. Самородский П.С., Симоненко В. Д. Методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение" / Под ред. В. Д. Симоненко. - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 90 с.
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Методы теоретического и производственного обучения. Организационные формы профессионального обучения | | | Технология урока производственного обучения: цели, задачи, требования, структура |
Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 375; Нарушение авторских прав
Мы поможем в написании ваших работ!