Ситуация развития и личностные новообразования

ЛЕКЦИЯ – 3

МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ

ПЛАН

3.1. Ситуация развития и личностные новообразования ..............................................................

3.2. Развитие познавательных процессов ........................................................................................

3.3. Кризис новорожденности ...........................................................................................................

3.4. Кризис одного года ......................................................................................................................

Вопросы для обсуждения ............................................................................................................

Ситуация развития и личностные новообразования

Новорожденность

Период новорожденности — это начало младенческого возраста. Процесс рождения — тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Недаром психологи говорят о кризисе новорожденности. «Развитие ребенка открывается критичес­ким актом рождения и следующим за ним критическим возрастом, носящим название новорожденности» (Л.С. Выготский). Период новорожденности длится от момента рождения примерно до конца первого месяца жизни

Ребенок в момент родов отделяется от матери физичес­ки, но не биологически. Вследствие этого все существование ребенка занимает как бы промежуточное положение между внутриутробным развитием и последующими периодами детства.

Новорожденный беспомощен. Он не может самостоятельно удовлетворить ни одной своей потребности(его кормят, купают, одевают). Такая беспомощность, полная зависимость от взрослых составляют спецификусоциальной ситуации развития младенца.

Рождаясь, ребенок попадает в совершенно иные усло­вия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требу­ющая другого типа дыхания, смена типа питания. Ребенок рождается более, беспомощным, чем детеныши высокоразвитых животных. Он должен приспособиться к этим новым, чуждым для него условиям. Помогают ребенку в этом наследственно закрепленные механизмы — безусловные рефлексы.

Это, прежде всего система пищевых рефлексов. При прикосновении к углам губ или языку появляются сосательные движения — «пищевое сосредоточение»; рефлексы, обеспе­чивающие работу основных систем организма, — дыхания, кровообращения; защитные рефлексы (отдергивание, заж­муривание, сужение зрачка); ориентировочные рефлексы (поворот головы); сосательный рефлекс (сосет вложенный в рот предмет); рефлекс отталкивания (при прикосновении); хватательный рефлекс (схватывание руки взрослого) и др. Основная особенностьноворожденного — безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретения свой­ственных человеку форм поведения [17, c.101].Формируются потребности: в получении впечатлений; в движении; в общении со взрослым.

Для индивидуальной психической жизни новорожденно­го характерны два момента: преобладание нерасчлененных переживаний и отсутствие выделения себя из среды.В первый месяц жизни все раздражения, все окружающее он переживает только как субъективные состояния.

Впсихической жизни ребенка возникает слуховое и зри­тельное сосредоточение (задержка взора на предмете). Раз­витие зрения и слуха у ребенка происходит быстрее, чем развитие телесных движений (на основе нервной системы и головного мозга). Вес мозга новорожденного составляет */4 части веса мозга взрослого, хотя количество нервных кле­ток то же. Однако психическое развитие не определяется созреванием нервных клеток, а зависит от впечатлений, на основе которых формируются условные рефлексы. Органи­затором впечатлений является взрослый. Новорожденный начинает реагировать на сложные комплексные целые, ок­рашенные эмоционально.

Ведущей деятельностью,как и в младенческом периоде, является эмоциональное общениесо взрослым.

Центральные новообразованияноворожденности — ин­дивидуальная психическая жизнь: индивидуальность суще­ствования, вплетенное в социальное окружение ребенка; эта индивидуальная жизнь уже является социальной и психи­ческой, в силу того, что входит частью в социальную жизнь окружающих людей (Л.С. Выготский); потребность во впе­чатлениях (Л.И. Божович); потребность в общении со взрос­лыми (B.C. Мухина).

Собственно младенчество

Младенчество — особая пора в развитии ребенка. Социальная ситуация развитияв младенчестве, по мне­нию Л.С. Выгодского, состоит в том, что вся жизнь и пове­дение младенца опосредуются взрослым либо реализуются в сотрудничестве с ним.Поэтому он назвал ее «Мы» (ребе­нок не может существовать без взрослого), что позволяет считать ребенка социальным существом, его отношение к действительности изначально социально.

Социальная ситуация развития на первом году жизни складывается из 2 моментов [23, с.207]:

1) младенец даже биологически – беспомощное существо. Самостоятельно он оказывается не в состоянии удовлетворить даже базовые жизненные потребности. Жизнь младенца целиком и полностью зависит от ухаживающего за ним взрослого: питание, перемещение в пространстве, даже переворачивание с боку на бок осуществляется не иначе, как с помощью взрослого. Такая опосредованность позволяет считать ребенка максимально социальным существом – его отношение к действительности изначально социально.

2) будучи вплетенным в социальное, ребенок лишен основного средства общения – речи. Всей организацией жизни ребенок принужден к максимальному общению со взрослым, но это общение своеобразное – бессловесное.

В противоречии между максимальной социальностью и минимальными возможностями общения заложена основа всего развития ребенка в младенческом возрасте.

Начало младенческого возраста совпадает с окончанием кризиса новорожденности. Поворотный пункт находится между 2-3 месяцами жизни ребенка и знаменуется выделением взрослого человека как центрального элемента окружающей действительности.

Ведущая деятельность— эмоциональное общение ребен­ка со взрослым, которое проходит следующие стадии: непосредственное общение (общение ради общения); общение по поводу предметов; общение как совместная деятельность.

Общение (4-5 мес.) приобретает избирательный харак­тер (знает своих, отличает их от чужих). Средства обще­ния — экспрессивные действия (улыбка, двигательные ре­акции). При правильном развитии ребенка общение ради общения уступает место общению по поводу предметов, игрушек, пере­растающему в совместную деятельность взрослого и ребенка.

Центральные новообразования— потребность в обще­нии со взрослыми, а также потребность во впечатлениях (Л.И. Божович).

В 1,5-2 месяца у младенца появляется улыбка как реакция на взрослого, как выражение радостного пережи­вания. Ребенок останавливает взгляд на лице матери, вски­дывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки, улыбается. Это бурная эмоционально-двигательная реакция названа «комплексом оживления».

«Комплекс оживления» — это специфический акт пове­дения младенца в отношении взрослого. Он знаменует собой появление первой социальной потребности — потребности познании и общении. Становление у ребенка потребности общении означает, что он в своем психическом развитии переходит в новый переходный период — этап новорожденности. Начинается собственно младенчество.

«Комплекс оживления» включает в себя 3 компонета:

1) улыбка: первые улыбки могут фиксироваться на 1-й неделе 2 месяца жизни. В опытах М.И.Лисиной установлено, что с возрастом улыбка ребенка меняется. Первые улыбки легкие, с растягиванием рта, но без размыкания губ. Постепенно ребенок начинает улыбаться спокойно, с серьезной спокойной мимикой. В развитии «комплексом оживления» улыбка оживления, широкая, с открыванием рта и с оживленной мимикой;

2) вокализация: ребенок гулит, гукает, лепечет, вскрикивает навстречу взрослому;

3) двигательные реакции, оживление: открывается «комплекс оживления» поворачиванием головки, скашиванием глазок на взрослого,. Слабыми движениями ручек и ножек. Постепенно ребенок начинает вскидывать ручки, сгибать ноги в коленях, поворачивается на бок с выгибанием спинки. В развитом комплексе отмечаются энергичные повторные прогибы спинки с упором затылком и пятками («мостики») со столь же энергичным выпрямлением, а также шагающие движения ножками, вскидывание, размахивание и опускание ручек [23, с. 208].

«Комплекс оживления» проходит 3 стадии: 1) улыбка; 2) улыбка + гуление; 3) улыбка + вокализация + двигательное оживление (к 3 месяцам). Кроме того, начало «комплекса оживления» связано с генерализованным привлечением любого взрослого, конец характеризуется появлением избирательного общения. Так, уже 3 – месячный ребенок выделяет свою мать из окружения, а к 6 месяцам начинает отличать своих от чужих (там же, с. 208).

Примерно до 5 месяцев «комплекс оживления» развивается и сохраняется как целое, а к 6 месяцам отмирает как единая комплексная реакция, но его компоненты начинают трансформироваться: улыбка – в мимику, гуление – в речь, двигательное оживление – в хватание.

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 117; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!