Развитие познавательных психических процессов

Первоначально внимание выступает как реакция сосредо­точения. Сосредоточение обеспечивает выделение из окружающе­го мира эмоций, движений, речи человека, как его отличительные признаки, а также предметы и действия с ними. Сосредоточение влечет за собой развитие познавательного отношения к окружающему. Появление свойств внимания способствует зарождению более сложных форм поведения и деятельности.

Память функционирует «внутри» ощущений, восприятия и проявляется в форме запечатления, узнавания. Сначала развивается двигательная, эмоциональная и об­разная память, а к концу года складываются предпосылки для развития словесной памяти.

Ввосприятии развивается зрительное сосредоточение, становится воз­можным прослеживание движущихся предметов. Восприятие формы, света, предметов. Развивается пространственное восприятие, восприятие глубины. Воспринимаются не отдельные свойства объектов, а объекты в целом (ребенок создает образы предметов). На развитие восприятия влияет разнообразие окружаю­щей ребенка обстановки. Восприятие и действие — основа, которая позволяет су­дить о первоначальных формах наглядно-действенного мышления в младенческом возрасте. Повышена чувстви­тельность сенсорного восприятия.

Движение и действие. Ползание — первый вид самостоятельного перемещения ребенка. Движение рук ребенка направлены к предмету. Наблюдается ощупывание предмета. Подражание взрослым и проявление функциональных действий. Хватание — первое целенаправленное действие ребенка. Наблюдается начало ходьбы.

Манипулирование. Как только ребенок оказывается в состоянии удержать в руке предмет, он начинает манипулировать им. Разви­тие манипулирования состоит в переходе от направлен­ности на предмет к направленности на результат действия и в дальнейшем усложнение достигаемых результатов [17. c. 113].

Появляются первые социальные эмоции, направленные на взрослого.

Проявлением эмоциональности, направленным на взрослого, является«комплекс оживления». Он включает в себя улыбку, вокализации (доречевые), двигательную ак­тивность младенца навстречу взрослому.

Младенчество рассматривается как подготовительный этап в развитии речи (закладываются предпосылки понима­ния речи взрослых и активного употребления слов). Развитие речи включено в общение со взрослым. Возникает внимание к речи взрослого, а подражание ей превращается в самостоятельную деятельность ре­бенка. Устанавливается связь между названием предмета и са­мим предметом (поиск и нахождение предмета по слову взрослого и в названии предметов и лиц). Развивается инициативное употребление осмысленных слов.

В младенческом возрасте формируется речевой слух, ребенок издает звуки, называемые гудением, возникает лепет, сочетающийся со звуком и с действиями малыша. К концу 1 года ребенок понимает 10—20 слов, произноси­мыми взрослыми, и сам произносит одно или несколько пер­вых слов.

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 131; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!