Главная страница Случайная лекция
Мы поможем в написании ваших работ!
Порталы:
БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика
Мы поможем в написании ваших работ!
Отражающих сходное эмоциональное состояние
(В.И. Петрушин. Музыкальная психотерапия. М., 2000)
| Основные параметры музыки | Основное настроение | Литературные определения | Названия произведений |
| Медленная | Спокойствие | Лирическая, мяг- | А.Бородин - Ноктюрн из Струнного |
| кая, созерцатель- | квартета; Ф.Шопен - Ноктюрны Фа | ||
| ная, элегическая, | мажор, Ре-бемоль мажор, Этюд Ми | ||
| напевная, задум- | мажор, крайние части; Ф. Шуберт - | ||
| чивая, нежная | "Аве Мария"; К. Сен-Санс - Лебедь; | ||
| С.Рахманинов - концерт № 2, нача- | |||
| ло II ч. | |||
| Медленная | Печаль | Сумрачная, тоск- | П.Чайковский - начало Пятой сим- |
| Минорная | ливая, трагичес- | фонии, финал Шестой симфонии; | |
| кая, печальная, | Э.Григ - Смерть Озе, Жалоба Инг- | ||
| унылая, скорбная | рид из сюиты "Пер-Гюнт"; Ф. Шо- | ||
| пен - Прелюдия до-минор, Марш из | |||
| сонаты си-бемоль-минор, Этюд до- | |||
| диез минор; К. Глюк - "Мелодия". | |||
| Быстрая | Гнев | Драматическая, | Ф. Шопен - Этюды №№ 12, 23, 24, |
| Минорная | взволнованная, | Скерцо № 1, прелюдии №№ 16, 24. | |
| тревожная, бес- | А. Скрябин - Этюд № 6 соч. 8; | ||
| покойная, гнев- | П. Чайковский - Увертюра "Буря"; | ||
| ная, злая, отча- | Р. Шуман - "Порыв"; Л. Бетхо- | ||
| янная | вен - финалы сонат: 14, 23. | ||
| Быстрая | Радость | Праздничная, ли- | Д. Шостакович - Праздничная увер- |
| Мажорная | кующая, бодрая, | тюра; Ф. Лист - финалы венгерских | |
| веселая, радост- | рапсодий №№ 6, 10, И, 12; В. Мо- | ||
| ная | царт - Маленькая ночная серенада | ||
| (I и IV ч.); Л. Бетховен - финал сим- | |||
| фоний №№ 5, 6, 9. |
Музыкальная психотерапия становится особенно актуальной в контексте музыкального медиаобразования. Во многих странах серьезно относятся к проблеме восприятия медиаинформации и формирования критического мышления. Об охранительном значении медиаобразования говорят многие исследования. Мы не беремся утверждать, что отдельные жанры музыки опасны для здоровья, хотя такие исследования (например, рок-музыки) существуют. Но мы утверждаем, что музыка является самым распространенным и влиятельным медиатекстом, чтению которого надо обучать, развивая критическое мышление. Музыка – искусство интонируемого смысла (Б.В.Асафьев). Музыкальные интонации призыва, победы, жалобы, простора наполнены смыслом для слушателей, воспитанных на произведениях европейской культуры. Символизм музыкального развития: стремление к кульминации, конфликт и его разрешение, радостное, трагическое или комическое развитие событий, - все это воспринимается как значимые жизненные события. Произведения, которые наиболее точно выражают обобщенные идеи человеческого существования, мы называем классическими. Они остаются в веках, осуществляя связь поколений. В свободном обществе каждый имеет право создавать и транслировать медиатексты, но каждый также имеет право защиты от вредоносных программ, особенно в процессе взросления, развития личности, в то время, когда еще рождаются идеалы, не сформирована культура общения с медиа. Музыка может, как созидать, так и разрушать. Медиа усиливают эти ее возможности. В условиях развивающихся медиа, задачей музыкального образования становится не только музыкальная подготовка, введение в музыкальную культуру, но и координация культурных явлений и процессов, связанных с восприятием музыки, так как в процессе музыкального медиаобразования развитие личности осуществляется с помощью и на материале средств массовой коммуникации. Формирование культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки музыкальных медиатекстов, обучение различным формам музыкального самовыражения при помощи медиатехники, - все это наполняет содержание музыкального образования новыми смыслами и компетенциями.
Литература
1. Асафьев Б.В.Музыкальная форма как процесс. Л , 1963.
2. Лосев А. Знак Символ Миф М., 1982.
3. Медушевский В.В. Основы духовно-нравственного воспитания и образования в школе. Концепция. М, 2001
4. Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. М., 1972.
5. Никандров Н.Д.Духовные ценности и воспитание человека. - М.: Педагогика 1998. № 4. С.4.
6. Николаева Е.В. История музыкального образования. Древняя Русь. Конец X - середина XVII столетия. М., 2003.
7. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. М., 2000.
8. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М., 2007.
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Музыкотерапия в УСЛОВИЯХ МЕДИАКУЛЬТУРЫ | | | деятельности |
Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 133; Нарушение авторских прав
Мы поможем в написании ваших работ!