Издательство Нижегородского госуниверситета

Горшенков Г. Н.

НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

КАК ФОРМА ОБУЧЕНИЯ КРИМИНОЛОГИИ

Учебное пособие

Нижний Новгород

Издательство Нижегородского госуниверситета

УДК

ББК

Г

Рецензент: кафедра уголовного права юридического факультета

ННГУ им. Н.И. Лобачевского

Горшенков Г.Н. Научное исследование как форма обучения криминологии: Учеб. пособие. – Нижний Новгород: Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2006. – 79 с.

В пособии представлены основные положения о научном исследовании как универсальном способе познания и оригинальной форме прикладного обучения будущих правоведов.

Раскрываются важные теоретические и практические вопросы, относящиеся к конкретной исследовательской работе. Доходчиво, с использованием наглядных средств, излагаются положения о методах сбора и обработки эмпирической информации. Значительное место уделено оформлению материалов исследования, реферата, курсовой, дипломной работы, в целом научной (квалификационной) работы в соответствии с установленными требованиями. В частности, излагаются правила оформления ссылок (сносок), библиографического списка.

В пособии использован опыт криминологических исследований, проводимых сектором криминологии центра уголовного права и процесса НИО юридического факультета ННГУ им. Н.И. Лобачевского.

Пособие адресовано, прежде всего, студентам, аспирантам, соискателям и молодым преподавателям.

ISBN ББК

© Горшенков Г.Н., 2006

Подготовка пособия продиктована потребностью в обучении, прежде всего, студента методам научного познания, обеспечении его соответствующими знаниями о технологии исследования.

Криминология в России определена как юридическая прикладная наука, она в значительной мере ориентирована на практику борьбы с преступностью. Изучение, оценка, выявление тенденций преступности, прогнозирование ее состояния в будущем применительно к местным условиям региона невозможно без конкретных прикладных криминологических исследований. Эти вопросы всегда находили и сегодня находят отражение в учебниках по криминологии. Например, в третьем издании такого учебника для вузов под редакцией проф. А.И. Долговой (М., 2005) глава вторая посвящена методологии и методике криминологического исследования; «Методика и процедура криминологического исследования» как отдельная глава помещена в разделе «Теоретические проблемы криминологии» в учебнике под редакцией проф. В.П. Сальникова (СПб., 1998); в учебном пособии под редакцией проф. Н.Ф. Кузнецовой (М., 1996) рассматривается отдельной темой «Методика криминологических исследований» и предусмотрены задания по данной теме в практикуме.

Пособие, которое держит в руках читатель, представляет собой несколько упрощенную технологию научно-исследовательской работы и адресуется, прежде всего, начинающему исследователю[1].

Известно, что «технология» определяется как «совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов»[2]. В свою очередь, производственный процесс можно определить, применительно к настоящему контексту, как «процесс создания, выработка научной продукции». К числу такой продукции можно отнести реферат, т. е. доклад или сообщение, смотря по сложности вопроса и объему материала; научную статью; конкурсную научную работу; курсовую, дипломную работу; наконец, диссертацию.

Слова «технология», «продукция» я употребил не просто сообразно контексту, а с дальним для начинающего исследователя прицелом. Научное «студенческое» исследование можно сравнить с микробизнесом, который, как показывает практика и собственный мой опыт, в перспективе вполне может перейти и в самый настоящий бизнес, приносящий исследователю не только, интеллектуальный, но и материальный доход. Полагаю, что доказательством тому могут служить гранты.

Поэтому уже в стенах ВУЗа у студента имеется возможность овладеть основами научного бизнеса.

Настоящая разработка, однако, далека от статуса такого рода практического пособия, но предлагает исследователю ту самую совокупность способов (методов), средств сбора и обработки информации, без которых невозможно выполнить научное исследование. Иными словами, речь идет о минимуме знаний, которые необходимо иметь начинающему исследователю. Данный минимум можно ограничить следующими составляющими:

– понятием научного исследования;

– методами сбора, обработки информации;

– организаций научного исследования.

С понятия научного исследования, характеристики его основных элементов я и начну изложение данного пособия.

Исследование есть один из видов познавательной деятельности, процесс выработки (производства) новых знаний. В наиболее общем виде исследование может быть представлено следующей моделью (см. рис. 1).

Научное – значит, основанное на принципах науки, или системы знаний о закономерностях, например, социальных явлений, процессов. В их числе – преступность, детерминанты преступности, управленческое (в основном правоохранительное) воздействие на них и др.

Принципы – основные исходные положения, правила, которыми следует неукоснительно руководствоваться исследователю во всех технологических процессах, т.е. в разработке целей, задач, определении источников информации и их количества, сборе, обработке информации, выводах, предложениях и др.

Характер цели придает общую направленность исследованию. В частности можно выделить два вида – теоретической и практической – направленности (см. рис. 2).

Например, сравнительный анализ подходов к определению понятия науки криминологии, самих понятий предполагает целью научно обоснованное определение сущности и содержания криминологии как отрасли знания, ее места и роли в системе гуманитарных наук (теоретический аспект исследования); изучение правоприменительной деятельности в сфере борьбы с компьютерной преступностью может быть ориентировано на определение эффективности уголовно-правовой превенции (практический аспект исследования).

Научное исследование может быть направлено на достижение одновременно нескольких основных целей – и теоретических, и прикладных. И тогда исследование будет иметь смешанный теоретико-прикладной характер. Например, такого рода (диссертационное) исследование (на соискание ученой степени доктора юридических наук) проведено правоведом С.В. Изосимовым на тему «Теоретико-прикладнойанализ служебных преступлений, совершаемых в коммерческих и иных организациях (уголовно-правовой и криминологический аспекты)»[3].

Такого рода исследование (разумеется, пока не на диссертационном уровне) обычно проводит студент при подготовке научного доклада или сообщения по какой-либо проблеме, например, реализации ст. 210 УК РФ «Организация преступного сообщества (преступной организации)». В данном случае, во-первых, анализируется теоретическое (уголовно-правовое) положение о криминализированном явлении; во-вторых, – практика применения уголовно-правовой нормы, с помощью которой жизненные обстоятельства оцениваются как юридический факт.

Прикладное исследование, в отличие от теоретического, как правило, представляет собой упрощенный процесс, поскольку не требует глубокого теоретического обоснования получаемых результатов и, по сути, сводится к анализу и оценке реальных фактов. Настоящая оценка может быть учтена в работе правоохранительного органа. На основании таких оценок разрабатываются практические рекомендации, что, кстати, налагает особую ответственность на исследователя, но и вызывает у него заслуженную гордость от сделанного открытия.

Именно открытия, поскольку с помощью полученных данных исследователь открывает новый факт (новые факты), новую характерную черту факта и т. д.

Научной практикой выработан ряд исследовательских алгоритмов, которые определяют характер конкретного правового (социально-правового) исследования (см. рис. 3).

Разведывательное (пробное, пилотажное) исследование предпринимается в случае, когда исследователь хочет предварительно «обкатать» инструментарий исследования, например, проверить, насколько хорошо продумана и составлена анкета), уточнить и скорректировать гипотезу, задачи исследования, получить дополнительные сведения о предмете исследования, источнике информации, возможностях ее сбора и др.

Описательное исследование предполагает целью получить эмпирические сведения, которые дают относительно целостное представление об изучаемом явлении (например, преступности несовершеннолетних в конкретном месте и времени), его структурных элементах (структуре, динамике, уровне, характере преступности).

Аналитическое исследование – наиболее сложный процесс углубленного изучения явления, описания его структурных элементов, систематизации знаний, позволяющих получить наиболее полную научную характеристику изучаемой проблемы. Такое исследование обычно выполняется при подготовке квалификационной работы (например, дипломного проекта).

Точечное (разовое) исследование позволяет получить информацию о состоянии проблемы в момент ее изучения. Например, в случае изучения общественного мнения и правонастроения населения относительно какого-либо события (действий, бездействия милиции; совершенного акта терроризма и др.).

Такого вида исследования периодически применяются при мониторинговых исследованиях, или регулярных замерах того же общественного мнения по отношению к деятельности органов государственной власти, самоуправления, милиции, суда и др. В этом случае признак периодичности замеров позволяет точечное исследование «переводить» в повторное.

Повторное исследование можно представить как неоднократно повторенное (можно по той же анкете) точечное или разовое исследование общественного мнения той же части населения, его слоев.

Основные отличия повторного исследования от точечного заключаются в том, что, исследователь ставит целью определить динамику изучаемого явления (например, как меняется общественное мнение, правонастроение в разное время, в разных или одних и тех же условиях), степень эффективности процесса (например, проводимых плановых мероприятий органами государственного, муниципального управления по предупреждению преступлений). Поэтому источник информации, средства ее сбора не изменяются. Например, замеры общественного мнения или документальный анализ уголовных дел проводятся по одним и тем же критериям (вопросам, позициям).

Панельное исследование представляет собой особый вид повторного исследования. Оно применяется при неоднократном изучении одних и тех же лиц (например, лиц, осужденных или состоящих на профилактическом учете в органах внутренних дел) через определенные, заданные интервалы времени. Интервалы определяются таким образом, чтобы объект исследования сохранял максимальную стабильность своего состояния.

Панельное исследование наиболее характерно для криминологического мониторинга, теоретическое моделирование которого в настоящее время разрабатывается сектором криминологии центра уголовного права и процесса НИО юридического факультета.

Любой, кто изучал, продолжает изучать криминологию (ее различные аспекты), знаком с основными методами криминологического исследования, которые излагаются в каждом учебнике. Учебник помогает студенту изучать криминологию вообще, в определенной мере формировать свое правовое мировоззрение. Но развивать системное мышление, ориентированное на практику (иначе для чего овладевать научными знаниями?), невозможно без изучения самой практики, в частности, закономерностей криминологической ситуации, управленческого (предупредительного) воздействия на нее и т. п., но и выработки умений, навыков воздействия на нее.

Поэтому знания о методе исследования должны быть не только объединены со знаниями о методике их применения, но и «пропущены» через прикладные механизмы.

Итак, о методах исследования.

Метод есть способ, прием, с помощью которого исследователь получает возможность сбора и обработки научной информации. При этом избранный метод, как правило, доминирует в технологии научного исследования настолько, что само исследование приобретает соответствующий вид, о котором выше не упоминалось.

К таким методам относят: наблюдение (наиболее длительное по процессу реализации исследовательских действий), опрос (наиболее распространенный вид), документальный анализ (изучение текстовых документов), эксперимент (исследование объекта путем активного воздействия на него путем создания новых условий)[4].

Эксперимент – сложный метод и весьма трудоемкий вид научного исследования, особенно в части его организации, поэтому я позволю себе исключить его из предлагаемой упрощенной методики исследования.

Наблюдение. Это наиболее универсальный, спорный и интересный метод сбора эмпирической информации. Реализуется он в различных формах.

Научное наблюдение определяется как систематический, регулярный сбор информации об изучаемом объекте в соответствии с программой научного изучения проблемы. Таким объектом может быть криминологическая ситуация в определенном районе, микрорайоне, муниципальном образовании и т.д.

С помощь такого метода изучается «живое» поведение лица или группы лиц в определенной среде, в коллективе, группе, семье.

Процедура наблюдения обычно проходит через следующие стадии:

Определение целей и задач.

Предположим, что целью мы поставили изучение собственно личностных характеристик дезадаптированного («трудного») подростка. Исходя из данной цели, можно формулировать подцели, или частные цели (задачи). И тогда в число таких задач можно отнести: изучение поведения несовершеннолетнего в школе, его отношение к учебе, педагогическому воздействию, этическим, правовым нормам и др.

Выбор объекта наблюдения или того, что предстоит наблюдать.

Исходя из определенных выше цели и задач, в качестве объекта можно определить, прежде всего, самого несовершеннолетнего, затем его ближайшее окружение.

Далее нужно определить предмет исследования, или предметные знания об этом объекте, которые необходимо получить исследователю. В частности, речь может идти:

· о характере поведения в школе (негативной, позитивной направленности, конкретных признаках, указывающих на направленность поведения, его устойчивость – неустойчивость, активность – пассивность и т.д.;

· о характере отношения к нравственным, правовым нормам (принимает, не принимает эти нормы, проявляет индифферентное к ним отношение и т.п.);

· о характере отношений со сверстниками, взрослыми и др.

Ситуации определяются такие, в которых несовершеннолетний наиболее раскрывается: на уроке, в спортивных играх, спорах в кругу сверстников, участии в дискуссиях, поведении в конфликтной ситуации и др.

Выбор наиболее оптимального способа

наблюдения.

Опытный исследователь никогда не проявит нескрываемого любопытства к наблюдаемому объекту, иначе поведение объекта тем самым будет определенным образом (позитивно или негативно) ориентировано на наблюдателя. Образно говоря, разглядывание в упор здесь не годится. Наблюдение должно быть облачено в форму корректного, ненавязчивого и незаметного для изучаемого лица интереса к нему.

Регистрация и накопление информации.

Разумеется, необходимо вести записи о результатах, оценках, выводах наблюдения. Их можно фиксировать в дневнике наблюдения. Причем примерно треть листа следует оставлять незаполненной (для последующих записей, уточняющих выводы).

Обработка полученной информации.

Полученную информацию необходимо перевести в наиболее обобщенные выводы. Формы такого рода обобщения могут быть разные. Например, одна из них – сведение частных информационных показателей (например, с каждой анкеты) в общий объем, который формируется в виде обобщенной таблицы или справки.

Наблюдение имеет несколько видов. Можно выделить два из них: косвенное и включенное наблюдение.

При включенном наблюдении наблюдатель находится как бы внутри объекта наблюдения. Например, он находится в определенной организации, но не участвует в той деятельности, за которой наблюдает, не обнаруживает себя а качестве наблюдателя.

Опрос. Выражение «провести опрос» означает применить соответствующий метод. «Применение» как раз и представляет собой всю исследовательскую деятельность, специфику которой обусловливает его «стержневая» составляющая – метод опроса. В зависимости от того, какая форма опроса (интервью, анкетирование) может быть избрана, конкретизируется и наименования вида исследования. И тогда можно говорить о «проведении, интервьюирования, анкетирования».

Основными методическими требованиями к проведению интервью можно определить следующие:

Во-первых, не следует сразу же брать быка за рога, задавать вопросы в лоб. Необходимо установить психологический контакт с интервьюируемым, настроить его на правдивые ответы. Поэтому целесообразно начать с таких вопросов, на которые отвечать нет никакого смысла.

Во-вторых, расположив к себе опрашиваемого, нужно перейти к главному, т. е. предмету опроса и задавать уже те вопросы, ответы на которые ведут к достижению поставленных исследователем целей и задач. При этом некоторые вопросы надо сформулировать таким образом, чтобы по ним можно было перепроверить правдивость полученных ранее ответов.

В-третьих, получив нужную информацию и заканчивая интервью, необходимо снять напряжение с опрашиваемого и повести беседу так, чтобы высказался в произвольной форме по предмету (теме) разговора. Это может позволить исследователю получить новую информацию о явлении, которая не была предусмотрена программой интервью, но имеет существенное значение для целей исследования.

Анкетирование. Пожалуй, этот метод является наиболее распространенным в практике социально-правовых исследований.

В отличие от интервью, анкетирование значительно экономит время, затраченное на исследование, позволяет получить информацию во много раз большую по объему. Это обусловлено тем, что:

p?yво-первых, в анкету можно включить большое количество вопросов;

p­yво-вторых, предусмотреть возможность перевести содержание ответов на цифровые показатели, что в значительной мере упрощает обработку информации;

p:yв-третьих, при одновременном заполнении большого количества анкет вовсе не обязательно присутствие самого исследователя;

p4yв-четвертых, обработка полученных данных производится гораздо проще, можно сказать, автоматически, путем подсчета вариантов однотипных ответов.

Вопросы в анкете могут быть открытые и закрытые:

Открытыйвопрос не предполагает вариантов ответов:

Закрытый вопрос предполагает варианты ответов:

Открытый вопрос предполагает обстоятельный, более достоверный ответ, поскольку дается без «подсказки», которая непременно содержится в предлагаемых вариантах ответа на закрытый вопрос. Однако обработка анкет с такими вопросами (открытых анкет) носит сложный характер. Их машинная обработка исключена. Поэтому, если уж очень хочется исследователю получить такого рода ответы на проблемный вопрос, можно включать в анкету один или несколько открытых вопросов. Но при этом помнить об ожидающих его трудностях с обработкой информации.

Обычно закрытая анкета содержит вопросы, на которые предложены два или несколько альтернативных вариантов ответов. Например:

· (Вопрос гражданину) Совершалось ли в отношении вас преступление в последние два года? а) да, б) нет

· (Вопрос журналисту) Согласились бы Вы на ограничение Вашей свободы слова в целях защиты общественной нравственности?

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 303; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!