Самосознание педагога и структура педагогической деятельности

Психологическая структура педагогической деятельности.

Психологическая структура деятельности — это взаимосвязь, система и последовательность действий педагога. Направленных на достижение поставленных целей через решение педагогических задач. В ней выделяется:

— конструктивный компонент, который включает в себя: 1) выбор содержания информации, которая становится приобретением студентов; 2) проектирование деятельности студентов, в которой может быть усвоена необходимая информация; 3) проектирование собственной будущей деятельности, направленной на построение взаимодействия со студентами.

— организаторский компонент, включающий в себя организацию: 1) информации в процессе сообщения её студентам; 2) разных видов деятельности студентов таким образом, чтобы результаты отвечали целям системы; 3) собственной деятельности и поведения в процессе непосредственного взаимодействия со студентами. Уманский установил, что организация людей, увеличение их сил и возможностей происходит в результате двойного психологического эффекта: 1.объединение, интеграция членов группы взаимодействия; 2. влияние на группу организаторов, который обеспечивает эту интеграцию.

— коммуникативный компонент, включающий в себя: 1) установление целесообразных педагогических отношений со студентами; 2) установление правильных взаимоотношений с партнёрами по деятельности; 3) соотношение своей деятельности с государственными задачами.

— гностический компонент является своеобразным стержнем всех компонентов, он включает в себя изучение: 1) содержание и способы влияния на студентов; 2) возрастных и индивидуальных особенностей студентов; 3) особенностей учебно-воспитательного процесса и результатов собственной деятельности, её достоинств и недостатков.

Педагог выполняет определённую функцию в обществе. Эта нормативно заданная функциональная определённость педагога в нашей культуре имеет тенденцию даже к упрощению, к сдвигу от собственно педагогической функции к функции трансляции культуры, передачи деятельности. Педагог, конечно, является носителем культуры, но он так же является (по крайней мере, в лучших своих образцах) и живым образцом культуры. Такое представление о педагоге особенно ярко было выражено в средневековье, когда общение осознающего себя педагога (как образца) оказывалось возможным только в авторитарной форме. Современную же европейскую культуру называют «синкретической», или диалогической (или коммуникативной), т.е. сегодня основная ценность состоит в человеке, центральная тяжесть в синкретической культуре всё более падает на индивидуальность и индивидуальное сознание. Это принципиально демократическая культура. И эти свойства культуры, так или иначе, отражаются в педагогическом сознании. Педагог теперь не образец, а индивидуальность, личность, которая хочет, чтобы её поняли, и применяет все возможные средства для этого

Но такая личность и сама хочет понимать других, тоже как личностей, имеющих право на слово, на мышление. Современному педагогу важно осознать структуру педагогической деятельности, её основные компоненты, профессионально важные умения и психологические качества.

Основное содержание деятельности преподавателя включает в себя выполнение нескольких функций — обучающей, воспитательной, организаторской и исследовательской. Эти функции проявляются в единстве, хотя у многих преподавателей одна из них доминирует над другими. Наиболее специфично для преподавателей вуза сочетание педагогической и научной работы. Исследовательская работа обогащает внутренний мир преподавателя, развивает его творческий потенциал, повышает научный уровень знаний. В тоже время, педагогические цели часто побуждают к глубокому обобщению и систематизации материала, к более тщательному формулированию основных идей и выводов.

Всех вузовских преподавателей можно условно разделить на три группы: 1) преподаватели с преобладанием педагогической направленности (примерно 2/5 от общего числа); 2) преподаватели с преобладанием исследовательской направленности (примерно 1\5); 3) с одинаково выраженной педагогической и исследовательской направленностью (немного более одной трети).

Профессионализм преподавателя в педагогической деятельности выражается в умении видеть и формулировать педагогические задачи на основе анализа педагогических ситуаций и находить оптимальные способы их решения. Поэтому одной из характеристик педагогической деятельности является её творческий характер.

Дата добавления: 2014-03-22; просмотров: 445; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!