ИСТОРИЧЕСКАЯ ШКОЛА: СУЩНОСТЬ, ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ, ПРЕДСТАВИТЕЛИ

В ХIХ—XX. вв. устанрвилось господство классическо­го направления экономической науки, ограничивающего поле своего исследования только экономическими факторами. В противовес ей была сформирована историческая школа, исходившая из того, что экономика — это сложный объект анализа, на который оказывают влия­ние природно-климатические, географические, культурные, религиозные и другие факторы. Ее представители исходили из того, что экономику необходимо рассматривать в комплек­се исторического развития и социального контекста. Исто­рическая школа зародилась и развивалась в Германии. Пос­ле того как ее методология была признана на международном уровне, появились американская, английская и русская ис­торические школы. Все они исходят из наличия особеннос­тей экономической науки для каждой отдельной страны, а их методология формировалась в русле немецкой исторической школы.

Для исторического направления экономической на­уки, вне зависимости от страны, в которой развива­лось это направление, характерно резкое противопо­ставление себе классической школе. Его представителями выработан специфический инструментарий экономическо­го анализа. Они считали необходимым вмешательство госу­дарства во все процессы, протекающие в экономике, и исхо­дили из того, что экономическая система в развитии прошла ряд постепенно сменяющих друг друга этапов. Главная зада­ча государственной экономической политики заключается в фармировании условий поступательного развития экономики и общества, целью которого является установление равновесного состояния между всеми сферами. Представители исторической школы признавали разделение труда только по территориальному признаку. Национальное богатство для них — это производственный потенциал, постоянное его раз­витие. Интересы государства должны преобладать над ин­дивидуальными.

Немецкая историческая школа в развитии прошла три этапа. «Старая историческая школа» (1840—1860) заложила методологический аппарат и сформирова­ла основные направления исследований. Ее представитель В. Рошер высказывался за необходимость только эволюци­онного развития экономики. К. Книс и Б. Гильдебранд сфор­мировали методологию анализа экономики в ее взаимосвязи с комплексом исторических, социальных и культурных фак­торов. «Новая историческая школа» (1870—1890)представлена трудами Л. Брентано, К. Бюхера, Г. Шмоллера. К «но­вейшей исторической школе» (1890—1940) принадлежали А. Шпитхоф, В. Зомбарт.

Главной методологической заслугой исторической школы является рассмотрение экономической систе­мы в ее взаимосвязи с обществом, природой. Все эле­менты экономики взаимосвязаны между собой и оказывают влияние друг на друга — развитие производительных сил при­водит к развитию социальной сферы, а она в свою очередь оказывает влияние на особенности спроса.

Особо стоит отметить методологию прогнозирования эко­номических процессов. На основании использования исто­рического метода производится анализ экономики и делает­ся вывод о ее будущем состоянии. В основе метода лежит мысль о том, что тенденции и закономерности, выделенные в прошлом, будут иметь место и в будущем развитии экономи­ческой системы.

В период фашизма немецкая историческая школа была использована для формирования государственной идеоло­гии. Ее положения относительно особого, превосходящего положения немцев и немецкой нации были возведены в ранг абсолюта. По этой причине данная школа не получила ши­рокого распространения, но были сформированы ее направ­ления в Америке, Англии и России. Выработанные ею уни­кальный инструментарий, подход к анализу экономических процессов вошли в состав современной экономической науки.

Дата добавления: 2014-04-30; просмотров: 356; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!