Педагогическая мысль Средневековья

Педагогическая мысль эпохи раннего Средневековья представлена взглядами выдающихся педагогов Августином Блаженным Аврелием, Исидором Севильским, которые придавали большое значение познанию.

Августин Блаженный Аврелий (354 – 430 гг.) – епископ, педагог. Труды: об учителе; против академиков.

Педагогические постулаты:

мы любим жизнь не из-за самой жизни, а из-за познания; сам человек есть большое чудо, чем все чудеса, творимые людьми; не стремись к внешнему, возвратись в самого себя, истина обитает в самом человеке, а если ты найдешь свою природу изменчивой, превзойди и свои пределы …; я убедил себя, что следует больше доверять тем, кто учит, а не тем, кто приказывает; два града – нечестивцев и праведников – существуют от начала человеческого рода и пребудет до конца века. Земной град создан любовью к себе, доведенной до презрения к Богу, небесный – любовью к Богу, доведенной до презрения к себе; совершенство есть значение человека о своем несовершенстве; время врачует раны; да будет выслушана другая сторона.

Исидор Севильский (560 – 636 гг.) – епископ, педагог-энциклопедист. Создал энциклопедию средневекового знания и изложил ее в двадцати книгах «Этимологии, или Начала». В ней содержатся знания по медицине, истории, праву, химии, биологии, географии и т.д.

Описаны методы научного познания мира (наблюдение, систематизация, описание, анализ).

Создал библиотеку педагогического типа (учебники, наглядные пособия, сборники текстов для работы учителя с учащимися, описывался опыт работы школ).

В арабской поэзии X-XIIIвв. развивалась концепция нравственного совершенствования человека (Ибн Син, Фирдоуси и д.р.).

Ибн Син – философ, поэт, медик, математик, литературовед.

Труды: трактат о птице; живой сын бодрствующего; повесть об Исуфе и д.р.

Написал 450 трудов, 240 из которых дошли до нашего времени.

Педагогические постулаты:

учителем я стал для тех, кто желает; в поступке суть натуры как в зеркале отражена; быть нужно свободным от подлости, лжи, зависти, пренебрежения к близким, к несчастью и боли народной.

Педагогическая мысль Возрождения.

Франсуа Рабле (1453 – 1553 гг.) – французский писатель, ученый.

Труд: Гаргантюа и Пантагрюэль.

Педагогические идеи:

критиковал феодальную систему воспитания; высоко ценил индивидуальность; наилучший путь – индивидуальное воспитание; орган воспитания – не коллектив, не семья, не школа, а единичный учитель; определил условия гармонического развития детей как сочетание физического, эстетического, интеллектуального развития.

М.Монтень (1553 – 1592 гг.) – французский философ.

Труд: Опыты.

Педагогические идеи:

опора на опыт; идея развивающего обучения; концепция умственного, физического, нравственного, эстетического развития детей.

Т.Кампанелла (1568 – 1639 гг.) – итальянский философ, гуманист.

Труды: Город солнца;

Философия, доказанная ощущениями.

Педагогические идеи:

общественный характер воспитания; идея связи обучения с трудом; цель воспитания – развитие сил и способностей детей; наглядность в обучении; важность физического воспитания, его связь с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым воспитанием.

4.Развитие педагогики в Новое и Новейшее время

Развитие теоретических основ зарубежной педагогики в Новое время.

Педагогическая мысль нового времени опиралась на новые научные подходы (сенсуализм Ф. Бэкона, дуализм Р. Декарта), данные экспериментальных наук.

Я.А. Коменский впервые в истории педагогики подошел к решению педагогических вопросов как к научным вопросам, ища ответа в закономерностях, и в этом величайшая заслуга педагога. Я.А. Коменский формулировал цели, задачи воспитания, определил возрастную периодизацию и систему школ, выделил этапы процесса обучения, дал теоретическое обоснование классно-урочной системы, за утверждение которой педагогическая мысль вела длительную борьбу. Вместе с тем, он выдвинул идею всеобщего обучения, обучения на родном языке.

Идеи светского, обращенного к жизни образования выдвинул Д. Локк, что выражает педагогические взгляды того времени. Цель воспитания определил как воспитание джентльмена на основе развития тела, духа и характера. Воспитание, по мнению Д. Локка, должно быть сословным, учитывать индивидуальный, психологический, возрастные особенности.

Гуманистические идеи воспитания и образования были выдвинуты Ж.Ж. Руссо, заложившим основы свободного воспитания.

Ж.Ж.Руссо (1712 – 1778 гг.)– французский философ, педагог, сторонник свободного воспитания, писатель. Труды: Эмиль, или о воспитании; Юлия, или новая Элоиза; письма о морали.

Педагогические идеи: критика феодально-сословного воспитания; идея естественного воспитания (учет возраста, воспитание на лоне природы); факторы воспитания: природа, люди, окружающие предметы; приоритет нравственного воспитания; идея естественных последствий; нестандартные варианты воспитания; ребенок в центре педагогической системы.

Возрастная периодизация:

- младенчество – от рождения до появления речи (физическое развитие);

- сон разума – 3 – 12 лет (формирование представлений);

- период умственного и трудового развития – 12 – 15 лет (систематическое обучение);

- период бури и страстей – 15 – 25 лет (формирование нравственного облика).

И.Г. Песталоцци (1746 – 1827 гг.) – швейцарский педагог. Труды: Лингард и Гертруда; как Гертруда учит своих детей; письмо другу о пребывании в Станце.

Педагогические идеи – цель воспитания: развитие «сил ума, руки, сердца»; впервые реализована идея народной школы; провозглашена гуманистическая концепция воспитания; расширено содержание образования в начальной школе (география, естествознание, геометрия, рисование); идея развивающего обучения.

С именем И.Ф. Гербарта связано развитие педагогики как науки. И.Г. Песталоцци провозглашена гуманистическая концепция воспитания, раскрыта сущность экспериментального образования, нацеленного на развитие личности. И.Ф. Гербарт определил компоненты педагогического процесса (управление, воспитывающее обучение, нравственное воспитание) и взаимосвязь его структурных элементов.

Р. Оуэном разработана система образования детей и взрослых, впервые реализовано дошкольное воспитание. Вместе с тем, Р. Оуэн переоценивал роль среды, и в этом заключается его основная педагогическая ошибка.

Значение идей Р.Оуэна: сделана попытка реального соединения общественного с производительным трудом на фабричном производстве; практически показана роль общественного воспитания; впервые организуется дошкольное воспитание; доказана возможность безрелигиозного воспитания; осуществлено совместное обучение и воспитание мальчиков и девочек.

Ошибки: социальная – отрицает активную роль рабочего класса в преобразовании общества; педагогическая – переоценивает роль среды.

А. Дистервег сформулировал педагогическую концепцию, в основе которой лежат идеи развивающего обучения.

Педагогическаяконцепция:

- цель воспитания – развитие самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии сделаться распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни;

- задача воспитания – развитие умственных способностей, духовное развитие личности, образование характера;

- принципы воспитания – природосообразности (учет ступеней развития ребенка). Господство ощущений (от рождения до 9 лет), развитие памяти (с 9 до 14 лет), разума (от 14 лет). Культуросообразности (учет уровня современной культуры). Самодеятельность ребенка;

- основы развивающего обучения – цель обучения в начальной школе – формальная (развитие сил, ума), в средней – формальная и материальная. Принципы обучения: «от близкого к дальнему», «от просто к сложному», «от известного к неизвестному». Доступность как условие успешного усвоения материала;

- требования к учителю – ведущая роль учителя в обучении, высокая культура речи, знание психологии и физиологии, самосовершенствование.

Большое внимание педагог предавал требованиям к учителю. Не случайно им написаны работы «Руководство к образованию немецких учителей», «О самообразовании учителя». Развитие зарубежной педагогики в Новое время имело характерные черты:

- приобретение педагогики научного статуса;

- развитие гуманистических идей в педагогике;

- становление национальных школьных систем.

Дата добавления: 2014-05-20; просмотров: 1302; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!