Состояние звукового анализа слова и коррекция у детей с ЗПР

Логопед выставляет на доску карточку, которая позволяет наглядно представить позицию звука. Это прямоугольная полоска, разделенная на 3 равных части, которые символизируют начало, середину и конец слова.

Произнося слова со звуком У в различных позициях, логопед передвигает букву по карточке — в ее начало или конец. Слова: утка, улица, улитка, усы, укроп, урна, позову, отойду, накажу, удобный, обниму, найду, возьму, учебник и пр.

Затем он предлагает детям пододвинуть такие же карточки, лежащие на их столах, и, взяв букву У, положить ее в нужное место полоски (начало или конец) после того, как услышат каждое слово. Слова логопед произносит четко, вначале акцентируя звук У, затем снимая этот акцент, с небольшими паузами после каждого слова.

7 Игра Четвертый лишний

Логопед: Друзья, я дала Умке задание, попросила его разместить на доске картинки, в названии которых есть звук у. Но Умка допустил ошибки. Помогите ему исправить их, и я тогда поставлю ему хорошую оценку.

1 группа слов: улитка, туча, рука, вилка.

Логопед: Ребята, во всех ли словах есть звук у? Найдите лишнее слово.

2 группа слов: уши, утка, дом, кубик.

3 группа слов: бусы, лист, муха, лук.

8. Подведение итогов

Состояние звукового анализа слова и коррекция у детей с ЗПР.

Установлено, что на эффективность обучения детей письму и чтению зависит от сформированности познавательного отношения к речи. Важное значение для обучения грамоте имеет осознанная ориентировка ребенка в звуковой структуре языка и в его словесном составе. Звуковой анализ связывает разные формы речевой деятельности -звукопроизношение, чтение, письмо. Осознание звуковой стороны слова - необходимая предпосылка обучения грамоте.

Если дети с нормой развития, проводя звуковой анализ, громким шепотом проговаривают слова, то дети с зпр не действуют подобным образом. Для всех детей наиболее доступным оказалось вычленение гласного в начале слова. Трудности с различением и выделением гласного в середине и конце. Последовательно выделяя звуки, дети пропускали гласные. В двусложных словах дети называют вместо конечного гласного предшествующий ему согласный или последний слог. Эти ошибки из-за неразвитого фонематического слуха.

Также замечена затрудненность в вычленении согласного в начале слова. Дети выделяют согласный вместе с гласным.

Трудно вычленять согласные при их стечении в начале и конце слов - волк, слон.

Но к 7 годам возможности детей с зпр, а именно последовательно выделять звуки в слове — соответствуют этой способности детям 6 лет с нормой развития. Но дети с зпр под руководством взрослого могут постепенно овладевать формами звукового анализа, т.е. это лежит в зоне ближайшего развития. Без коррекции у детей с зпр процесс фонематического анализа и синтеза неразвит, возникают трудности в понимании и употреблении слов.

Направления работы:

-необходимы специальные занятия, направляющие внимание на осознание звуковой стороны языка, развивающие быстроту восприятия звукового состава слова и точность его анализа и синтеза

-уточнение и обогащение словарного запаса, развитие целенаправленности высказываний, внятности и выразительности речи

-устранение дефектов произношения и вялости артикуляции

-формирование способа выделения из слова отдельного звука, умения слышать и называть звук

-обучение вычленению существенных признаков двух основных групп звуков русского языка на основе собственного чувственного опыта ребенка

-соотнесение звуков с буквами

-формирование способа последовательного выделения звуков из слов

Дата добавления: 2014-07-19; просмотров: 406; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!