Главная страница Случайная лекция Мы поможем в написании ваших работ! Порталы: БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика Мы поможем в написании ваших работ! |
Проектирование спортивно-педагогических системМногообразие средств физической культуры- физические упражнения. виды спорта и спортивные дисциплины, гигиенические средства и факторы естественных сил природы — ставят спортивного педагога пере а необходимостью их целесообразного подбора и конструирования в интересах повышения качества педагогического процесса. Эта научная и практическая задача относится к числу фундаментальных проблем педагогики спорта. Проектирование(от латprogectus— выступающий, выдающийся вперед) понимается как информационная подготовка действия, направленная на изменение реальности. Первым и основным этапом проектирования является разработка частной методики, осуществляемая по определенным правилам языковыми средствами. Частная методика преподавания учебной дисциплины -«Физическая культура» в вузе призвана дать развернутый ответ на три вопроса: чему учить? Как учить? Как учиться? Диалектика педагогического процесса, взаимосвязанность и взаимообусловленность его основных функций определяют круг задач, решаемых частной методикой профессионально-прикладной физической подготовки. Частная методика обсуждается на заседании кафедры, подписывается заведующим кафедрой, членами авторского коллектива и утверждается ректором учебного заведения. Профессионально-прикладная физическая подготовка в каждом конкретном учебном заведении имеет свою историю и положительный опыт, анализ и обобщение которых позволяют проследить пути совершенствования частной методики и прогнозировать направления ее дальнейшего развития. Поэтому авторскому коллективу частной методики целесообразно начать с краткого обзора особенностей преподавания физической культуры в данном вузе, выделить передовые педагогические идеи и научно-методические направления в области физического воспитания и спорта. На основе этих сведений устанавливаются связи с другими дисциплинами, включенными в учебный план, осуществляется преемственность методик смежных дисциплин, способствующая формированию специалиста; выявляются сущность и методология учебной дисциплины, ее научно теоретическая основа, являющиеся тем стержнем, вокруг которою будут располагаться все элементы частной методики.
Комплекс методических, дидактических и психологических проблем физическою воспитания на уровне проектирования частных методик спортивно-педагогического процесса потребует от специалистов более высокого качества научных исследований. Научно-технический прогресс в области компьютерного проектирования позволяет предположить возможность разработки новых эффективных систем физической культуры припо мощи современных программ и ЭВМ. Такие частные методики позволят в более полной мере решать задачи специальной направленности физического воспитания. Информационные технологии спортивного обучения Осмысление обществом феномена педагогического воздействия спорта, связанного со здоровьем нации и социализацией отдельной личности, открывает широкие горизонты развития собственных метатеоретических концепций. В связи с этим в теории педагогики спорта открываются широкие возможности проектирования частных методик спортивно-педагогического процесса на основе новых информационных технологий. С их помощью множество накопленных спортивной наукой знаний можно сконцентрировать в нужную систему, позволяющую целенаправленно использовать её в целях совершенствования как учебного процесса, так и профессионального мастерства.Перспективы внедрения информационных технологий спортивного обучения связаны с развитием двух направлений: первое — в высшем образовании по физической культуре, второе (более сложное) — в практике подготовки спортсменов. В настоящее время понятия «технология» и «методика» в педагогике спорта приобрели следующий смысл. В педагогике возникли два класса принципиально различных дидактических систем: а) традиционные методики, основанные на наглядном, словесном и практическом способах обучения, б) новые технологии обучения на основе электронных носителей информации.Педагогическая технология(от греч.techmke— искусная,techne— искусство, мастерство иlogos— понятие, учение, наука), говоря современным языком, это система взаимоотношений педагога и контингента обучаемых, которая построена на основе кибернетических принципов и приемов работы. Это понятие включает в себя все (и традиционное, и инновационное), что непосредственно связано с воплощением творческого замысла педагога. Педагогическая техника в таком случае определяется частной методикой как привилегированной совокупностью закономерностей, принципов, способов, средств и организационных форм творческого процесса обучения. Индивидуальные особенности мастерства спортивного педагога называютсяманерой, или стилем. Когда в процессе обучения задействованы сложная электронно вычислительная техника, современное программное обеспечение, следует говорить о применении новых информационных технологий (НИТ) в учебно-воспитательном процессе. Содержание высшего физкультурного образования находит свое отражение в учебных программах, тематических планах, в многообразной учебно-методической литературе по различным предметам. Взаимодействие преподавания и учения, осуществляемое на основе этого содержания, реализуется путем использования устоявшихся в общей педагогике традиционных методов, средств и организационных форм обучения Частная дидактика физической культуры, опирающаяся на теорию физического воспитания и спортивной тренировки, позволяет корректировать и обогащать содержание высшего физкультурного образования. Однако тенденция экспоненциального нарастания научной, технической, культурной и специальной информации, проявившаяся в XX в.. актуализирует проблему социальной адаптации специалистов с высшим образованием. Противоречие между темпами прироста знаний и ограниченными возможностями их приобретения человеком вызвало потребность в новых информационных технологиях обучения (НИТО) Несмотря на отсутствие единой классификации НИТО, можно выделить три их отличительные особенности: 1) различие теоретических принципов построения обучающих программ; 2) различие обучающих функций, заложенных в обучающую систему НИТ; 3) различие способов реализации обучающих функции Появление в дидактике пассивных и активных информационных обучающих систем, которые отражают более высокий уровень развития новых обучающих технологий, ставит в качестве научно-педагогической проблемы будущего возможную ревизию традиционных функций и задач высших учебных заведений. Решение новой задачи вузовского образования, заключающейся в обеспечении взаимосвязикомпьютера — учебного заведения — социализации личности, становится прогнозируемым. Если пассивную интеллектуальную систему обучает человек по принципу «учение без обучения», то активная интеллектуальная система функционирует в соответствии с заложенными правилами. В теории обучения начинает складываться многоуровневая система представления учебного материала на различных носителях. Эта система включает технические, программные, предметные и методологические особенности собственной среды, что требует учета в ходе целостного педагогического процесса. Можно с уверенностью констатировать, что применение НПТ в обучении расширяет возможности человека, способствует завоеванию им большего информационного пространства, формирует механизмы адаптации, обеспечивает эффект самореализации личности в динамически развивающемся социуме. Решение обличающими системами более сложных педагогических задач ограничено проблемой интеграции разрозненных научных дисциплин, каждая из которых разрабатывает присущую ей сторону этого явления. Так, теория вероятностей связана с проблемами извлечения информации, теория алгоритмов — с проблемами ее переработки, теория формальных языков — с проблемами записи информации. Проблема эффективного применения НИТ в обучении — новая и совсем молодая отрасль педагогики, получившая название «медиа-обучение». Наряду с безусловными достижениями ь области информационных технологий, их применение в педагогических целях встретилось с рядом существенных затруднений. Разработка средств ИТО в высшем образовании осложняется необходимостью быть не только конструктором и программистом, но и знать содержание предметной области, а также уметь учитывать присущую ей специфику обучения, что на практике без целенаправленного и соответствующего финансирования вряд ли возможно. Развитие компьютерной индустрии, производство электронно- вычислительной техники (ЭВТ) и программного обеспечения (ПО) более высокого качества позволяет говорить о повышении приоритетности мультимедийного образования в высших учебных заведениях по физическом культуре. Необходимо выйти на такой уровень обучения, чтобы специалист относился к персональной ЭВМ как к естественному инструменту профессиональной работы и научного исследования. Для этого нужно осуществить следующие пошаговые действия. Первым шагом является оборудование мест проведения занятий по новой учебной дисциплине «Технология обучения». Второй и последующие шаги связаны с разработкой и внедрением в процесс высшего образования по физической культуре «электронных учителей». К ним принято от носитьэлектронныеэнииклопедии, учебники, словари, справочники и обучающие игры. Энциклопедия (от греч.enkykhospaideia— круговое образование) — свод сжатого постатейного изложения совокупности человеческих знаний или отдельных их отраслей.Педагогическаяэнциклопедия аккумулирует психолого-педагогическую информацию и дает общее представление о сподвижниках и парадигмах в области воспитания, обучения, развития и образования. В электронных энциклопедиях учебный материал находится в тематической и логической связи. Активность взаимодействия пользователя с ЭЭ повышается благодаря наглядности и возможности выведения необходимой информации на печать Электронный учебник (ЭУ) представляет собой мультимедийную обучающую программу по определенному предмету. Опробованная «вживую» и скорректированная, она превращается в электронный курс обучения, который обладает неоспоримыми преимуществами перед традиционным самоучителем. Электронные обучающие игры в силу своей межпредметной сущности и группового взаимодействия являются фаворитами информационных технологий. От студента — будущего педагога при проведении игр такого рода требуется знание различных дисциплин. Таким образом, электронные педагогические игры приобретают роль нового фактора изменения формы и содержания процесса образования — преподаватель выступает не как передатчик информации, а в качестве организатора и партнера. Перечисленные шаги способствуют автоматизации управления обучением, обеспечивая качественно новый уровень обучения спортивно-педагогической подготовки студентов. Одновременно с этим осуществляется процесс разработки учебно-методическиго кадастра , то есть составление свода сведений о наличии и состоянии учебно-методических материалов на спортивных кафедрах, их соответствии требованиям сегодняшнего дня. Локальная сеть спортивной кафедры предполагает ее дальнейшее развитие на уровнях академии (подразделения) и других вузов (объединения). Внедрения информационных технологий в процесс обучения и образования, сближение педагогики спорта и кибернетики происходит не так быстро, как того хотелось бы. Поэтому компьютеризация спортивно-педагогического процесса в обозримом будущем не сможет обеспечить видимую замену спортивного педагога как творца, носителя знаний и чувств искусственным интеллектом обучающих машин.
Дата добавления: 2014-07-30; просмотров: 358; Нарушение авторских прав Мы поможем в написании ваших работ! |