Социализация личности. Социализацию личности социология рассматривает как процесс усвоения индивидом определенной системы знаний

Социализацию личности социология рассматривает как процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация включает как социально контролируемые процессы, связанные с целенаправленным воздействием на личность, так и стихийные, спонтанные, влияющие на ее формирование. Об объективных факторах уже упоминалось – это воспитание, образование, культура и др.

Социализация – это сложный процесс диалектического взаимодействия среды и наследственности. В результате социализации индивид становится личностью, то есть носителем системы взглядов, оценок, убеждений, привычек поведения. В современной западной социологической и психологической литературе вопрос о первичной социализации детально разработан. Наибольшей известностью пользуются теории социализации З. Фрейда, американских социопсихологов Ч. Кули, Э. Эриксона, В. Макгвайра, Дж. Мида и др.

По Фрейду, социализация личности начинается с сексуально-ролевой социализации. Главная роль предназначена человеку природой, считает Фрейд. Это роль женщины или мужчины. Половая специализация идет с рождения и проходит несколько стадий: оральную, когда ребенок усваивает навыки сосания и глотания; анальную (1-3 года) – в этот период ребенок учится «туалету», элементарному уходу за собой, учится владеть своим телом; физическую (4-5 лет) – в этот период ребенок удовлетворяет свое любопытство, познавая разницу между полами; латентную (с 5 лет до подросткового возраста) – здесь внимание ребенка сосредоточено на окружающем мире, быстро идет процесс интеллектуального развития, сексуальное развитие замедляется; генитальную - это период полового созревания, когда особенно остры эмоциональные переживания, истинная зрелость связана с усвоением социальных норм поведения.

Американский психолог Эрик Эриксон рассматривает социализацию как процесс развития индивидуальности. Он формулирует две основополагающие идеи социализации: 1) личность развивается по мере готовности ее двигаться вперед и расширять «радиус» своих социальных ролей; 2) общество, социальная среда могут как содействовать этому продвижению, так и тормозить его. Стадии развития личности он формулирует через конфликт, формирование противоположных качеств: доверие – недоверие (до 1 года); автономия и уверенность (2-3 года); стыд – сомнение; инициатива – виноватость; деловитость – неполноценность (эти качества формируются в 6-11 лет); юность (самоутверждение – неопределенность); молодость (дружба – любовь или изоляция); средний возраст (воспроизводство или самопотребление); пожилой возраст (интегрированность или одиночество и отчаяние, оценка жизненного пути как неудавшегося).

Так, по Эриксону, доверие – недоверие формируется в зависимости от того, удовлетворяются ли нужды ребенка, автономия, уверенность, инициатива, виноватость – от того, как окружающие способствуют его познанию окружающего мира, стимулируют его или постоянно одергивают ребенка, говорят ему: «отстань», «не задавай глупых вопросов» – в этом случае у ребенка подспудно формируется чувство вины, неуверенности, он становится безынициативным.

С точки зрения Дж. Мида, «Я» – это продукт опыта социального взаимодействия (об этом уже шла речь ранее). Поэтому и социализация – это определенный тип взаимодействия, игры. Первый этап социализации – подготовительный или этап имитации детьми поведения других. Второй этап – собственно игровой, освоение социальных ролей ребенком идет через игру в той или иной последовательности. Третий этап – этап системной игры, когда «исполнение» социальных ролей идет уже осознанно. Иначе эти стадии можно назвать «имитация, подражание, научение». Основой для понимания между личностью и обществом Мид считает существование двух «Я»: а) стихийные, внутренние тенденции, заложенные в человеке; б) социализированное «Я» – усвоение социальных позиций других, общих для группы, общества в целом.

Бихевиористские тенденции прослеживаются здесь в том, что Мид рассматривает поведение человека как серию «инициатив» моего «Я» и коррекцию этих инициатив обществом.

Известный психолог Жан Пиаже в качестве ведущего фактора социализации рассматривает интеллектуальное развитие личности, которое он неразрывно связывает с социальной средой. Согласно операциональной концепции интеллекта Пиаже, функционирование и развитие психики совершается в рамках адаптации к среде: сенсомоторная стадия, способность сохранять в памяти образы предметов; предоперационная стадия – дети учатся различать сами предметы и их символы, например, они уже не отождествляют домик из песка с настоящим домиком; стадия конкретных операций; стадия формальных операций (или абстрактное мышление). Ребенок в процессе социализации ассимилирует материал, который он получает извне, а затем последовательно «приспосабливает» (у Пиаже это называется аккомодацией) его к конкретным ситуациям. Высшая форма такой аккомодации – проявление у индивида операционных структур, то есть определенных систематизированных предметных действий. Развитие при этом абстрактного мышления, по Пиаже, это мерило интеллектуального развития.

В самом широком социологическом аспекте социализация – это процесс филогенетический (формирование родовых свойств человека) и онтогенетический (формирование конкретного типа личности). При этом процесс специализации не сводится к непосредственному взаимодействию индивидов, а включает в «снятом» виде всю совокупность общественных отношений. Результатом социализации является развитие индивидуальности. Социализация – не механическое наложение на индивида готовой «социальной формы», а результат его активного взаимодействия с этой «формой». Процесс социализации идет и продолжается всю сознательную жизнь личности. Поэтому в социологии присутствует и понятие ресоциализации – «усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших» [45. С. 122]. Ресоциализация охватывает многие виды деятельности человека – от исправления дефектов речи до профессиональной переподготовки, усвоения новых видов деятельности, адаптации к новым социальным условиям. Значительное место в ресоциализации занимает проблема ресоциализации пожилых людей, вышедших на пенсию. В любом обществе это очень серьезная проблема. Необходимо заметить, что помимо социализации и ресоциализации существует и процесс, который можно назвать десоциализацией, - это утрата человеком уже имеющихся социальных качеств, навыков, свойств чаще всего его связывают с деградацией личности или маргинализацией. В любом случае, это «социализация наоборот».

В последние годы в нашем обществе идет процесс роста «десоциализированных» слоев, людей, утративших свой прежний социальный статус, опустившихся морально, физически и интеллектуально. Это бомжи, проститутки, алкоголики, наркоманы, некоторая часть безработных и др. Так что процесс социализации неизбежно имеет и свои издержки – дефектологические и десоциализированные слои населения.

Немаловажную роль в процессе социализации имеет система «агентов» социализации и показателей социализации. Так, агентами социализации являются родители, воспитатели, друзья, учителя, наставники. Чтобы человек правильно и гармонично развивался, ему необходимо внимание, забота и любовь. Отсутствие родительской заботы выражается в социологии термином депривация. Дети, выросшие в условиях депривации, как правило, отстают от своих сверстников не только в эмоциональном развитии, но и в интеллектуальном, крайней степенью депривации является госпитализм, или изоляция. В условиях изоляции воспитываются дети в детских домах, домах ребенка, интернатах. Здесь они полностью лишены родительской ласки и любви.

Сегодня имеют огромное значение такие средства или агенты социализации, как средства массовой информации и школа. Пожалуй, именно эти два фактора оказываются наиболее сильными по интенсивности и длительности воздействия.

Что касается показателей социализации, то ими являются технико-экономические показатели, например, материально-техническая база образования, наличие средств для проведения досуга, наличие материальных возможностей для тех или иных видов деятельности, реализации потребностей личности.

В заключение необходимо сказать, что социализация – процесс, играющий огромную роль в жизни как личности, так и общества. Социализация обеспечиваетсамовозобновляемость общественной жизни, а с точки зрения личностной – это реализация способностей, задатков человека, усвоение культуры.

Дата добавления: 2014-09-08; просмотров: 448; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!