Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции (12 часов, 6 экспресс-опросов)

2.1. Психические явления (лекция).

1. К какому классу психических явлений относится направленность личности?

а) психические процессы;

б) психические состояния;

в) психические свойства.

2. Психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей среды, - это…

а) психические процессы;

б) психические состояния;

в) психические свойства.

3. К какому классу психических явлений относится речь?

а) психические процессы;

б) психические состояния;

в) психические свойства.

4. Психические явления, характеризующие состояние психики в целом, влияющие на течение и результат психических процессов, - это…

а) психические процессы;

б) психические состояния;

в) психические свойства.

5. Прокомментируйте, что означает утверждение «Психические явления двойственны по своей природе»?

2.2. Неосознаваемые психические явления (практическое занятие).

1. Из приведенного списка выберите и классифицируйте неосознаваемые психические процессы.

Прямохождение; изменение мимики при разговоре; успешная сдача нормативов по физкультуре; неожиданное решение задачи по математике; чтение; частые супружеские конфликты по мелочам; потеря ключей; катание на коньках; быстрая и качественная подготовка домашнего задания; случайное искажение фразы.

2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) психика – Б) бессознательное;

б) А) неосознаваемые сопроводители сознательных действий – Б) неосознаваемые механизмы сознательных действий;

в) А) неосознаваемые побудители сознательных действий – Б) неосознаваемые механизмы сознательных действий;

г) А) интегральный продукт длительных сознательных действий – Б) автоматизм;

д) А) перцептивные установки – Б) умственные установки;

е) А) сновидение – Б) ошибочное действие.

3. Часто можно наблюдать, что на концертах сатириков весь зал дружно хохочет после каждой реплики автора, в то время как телевизионный зритель считает услышанные шутки неудачными, а значит, и не смешными.

4. Как Вы объясните описанный ниже факт?

Один актер должен был неожиданно для себя заменить своего товарища и в течение одного дня выучить его роль; во время спектакля он знал ее в совершенстве, но после спектакля все выученное, как он сам выразился, «словно губкой стерло из памяти», и роль была забыта им совершенно.

2.3. Эволюция психики (лекция).

1. Вставьте пропущенные слова:

Психика есть свойство … живой материи, заключающееся в … отражении субъектом объективного мира, построении субъектом … от него картины этого мира и регуляции на этой основе своего … и деятельности.

2. По А. Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является:

а) способность к поисковому поведению;

б) наличие чувствительности;

в) способность к гибкому приспособлению к среде;

г) умение проигрывать действия во внутреннем плане.

3. Учение об условных рефлексах создал:

а) В. М. Бехтерев;

б) И. П. Павлов;

в) А. Н. Леонтьев;

г) И. М. Сеченов.

4. Ответ организма на раздражение с помощью ЦНС называют:

а) поведение;

б) чувствительность;

в) рефлекс;

г) сознание.

5. Установите соответствие:

6. Периферическая НС представлена:

а) нервные узлы;

б) рецепторы;

в) спинной мозг;

г) нервы;

д) головной мозг.

7. Центральная НС представлена:

а) нервные узлы;

б) рецепторы;

в) спинной мозг;

г) нервы;

д) головной мозг.

8. Уровень организации живых организмов, на котором отсутствует психика – это…

а) чувствительность;

б) поведение;

в) раздражимость;

г) сознание.

2.4. Психика (практическое занятие).

1. Выберите правильные ответы из предложенных вариантов.

А. Таксис – это реакция организма, которая... а) имеется только у животных; б) имеется только у человека; в) ориентирована относительно источника раздражения; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

Б. Рефлексы... а) всегда имеют врожденную природу; б) свойственны только низшим животным; в) исчезают по мере восхождения организма по эволюционной лестнице; г) могут быть произвольно заторможены; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

В. Инстинктивное поведение... а) врожденное; б) направлено на выживание организма; в) имеет общие механизмы у всех биологических видов; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

Г. Высшая форма психического отражения, интегрирующая все другие формы отражения и свойственная только человеку – это... а) самосознание; б) воля; в) память; г) сознание; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

2. Из приведенных суждений отберите верные и аргументируйте свой выбор.

А. Развитие психики определяется необходимостью приспособления организма к среде.

Б. Уже у растений можно обнаружить примитивные формы психической организации.

В. Каждая новая ступень психического развития животных есть новый шаг в усложнении физической организации.

Г. Развитие психики животных проходит стадии элементарной сенсорной и перцептивной психики.

Д. У многих животных существует разделение труда с последовательной сменой функций.

Е. Врожденный пусковой механизм инстинктивных поведенческих актов одинаков для всех видов животных.

Ж. Общение животных по своему содержанию и характеру аналогично общению людей.

З. Основу всех без исключения форм поведения животных составляют инстинкты.

3. О каком свойстве психического идет речь?

В коре мозга нейрохирург видит не яркие мысли наподобие духовного пламени, а всего лишь серое вещество; образ камня лишен его цвета, формы, веса и твердости. В организме мы оказываемся лишь перед анатомическими структурами и перед физиологическими процессами. Психическое же мы как бы теряем при этом из поля зрения, подобно тому как, отвлекаясь от значения слова, мы теряем и само слово, оказываясь перед «голым» физическим звуком и физиологическим процессом его произнесения.

4. Опираясь на общий план строения анализатора, составьте схему строения конкретного анализатора: зрительного, слухового, вкусового, обонятельного и осязательного.

2.5. Сознание. Самосознание (лекция).

1. Компонентами самосознания являются:

а) самопознание;

б) самооценка;

в) самоанализ;

г) интроспекция.

2. Нацеленность человека на познание своих физических, душевных, духовных возможностей и качеств, своего места среди других людей – это…

а) самопознание;

б) самооценка;

в) саморегуляция.

3. Отличительной особенностью мозга человека от мозга животных является:

а) преобладание интегративных полей в коре головного мозга;

б) преобладание перцептивных полей в коре головного мозга;

в) объем мозга 1200 г.

г) наличие пяти отделов головного мозга

4. Эмоционально-чувственное отношение к себе есть…

а) самопознание;

б) самооценка;

в) самоанализ;

г) интроспекция.

5. Закончите предложение. Ответ обоснуйте.

Появление морали и нравственности в человеческом обществе обеспечили …

2.6. Сознание. Самосознание (практическое занятие).

1. Согласны ли Вы с приведенными тезисами? Найдите в них ошибки или неточности, если они есть.

А. Сознание – есть отражение действительности – истинное или превратное.

Б. При объективном изучении человека психолог не наблюдает ничего такого, что он мог бы назвать сознанием. Сознание и его подразделения являются, поэтому, не более как терминами, дающими психологии возможность сохранить – в замаскированной, правда, форме – старое религиозное понятие души.

В. Мое отношение к моей среде есть мое сознание.

Г. Если психика связана с рефлексами, значит, психика и сознание и есть рефлекс.

2. Выберите правильный ответ и обоснуйте его: рефлексия присуща человеку с…

А) адекватной самооценкой;

Б) завышенной самооценкой;

В) заниженной самооценкой.

3. Ответьте и обоснуйте: насколько истинным может быть Я-образ?

4. Роль труда в возникновении сознания подробно обосновал:

А) Л. С. Выготский;

Б) А. Н. Леонтьев;

В) Б. Г. Ананьев;

Г) И. П. Павлов.

Тема 3. Психологическая теория деятельности (6 часов, 3 экспресс-опроса):

3.1. Психологическая теория деятельности (лекция).

1. Представить структуру конкретного вида деятельности, опираясь на общую структуру деятельности;

2. Определить отличие деятельности от поведения. Или это тождественные понятия? Ответ прокомментируйте (возможно, примерами).

3. Динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в процессе которого происходит возникновение психического образа и его воплощение в объекте, а также реализация субъектом своих отношений с окружающей реальностью – это

а) общение;

б) игра;

в) деятельность;

г) поведение.

4. Установите соответствие:

5. Вставьте пропущенные слова:

Цель – это … образ … результата, на достижение которого направлено … человека.

3.2. Мотивационно-личностные аспекты деятельности (лекция).

1. Чем может быть мотивировано асоциальное и антисоциальное поведение человека?

2. Каковы могут быть типичные мотивационные конфликты в профессиональной деятельности педагога? Все ли способствуют эффективному выполнению профессиональных задач?

3. Каким образом мотивационная сфера характеризует личность?

4. Соотнесите понятия «нужда», «потребность», «мотив», «направленность».

3.3. Деятельностный подход в образовании (практическое занятие).

1. Проанализируйте приведенные примеры и поясните, где речь идет о деятельности, действии, операции?

а) Павлов изучает рефлексы собаки;

б) Робинзон обнаруживает человеческие следы на песке;

в) Том и Бекки потерялись в пещере;

г) Колумб открывает Америку;

д) Игрок ставит на «зеро»;

е) Петр I прорубает окно в Европу;

ж) Иван Грозный убивает своего сына;

з) Кутузов принимает решение оставить Москву;

и) Татьяна пишет письмо Онегину;

к) Пан Козлевич давит на газ в «Антилопе Гну», в спешке убывая из Васюков.

2. Подумайте, сколько раз в жизни человека может произойти процесс опредмечивания одной и той же потребности. Ответ поясните.

3. Вставьте пропущенные слова в следующие суждения.

а) Деятельность человека не только …, но и мотивированна.

б) Сознание человека зарождается, развивается и проявляется в …

в) Потребности являются источником … личности.

г) Цель является предпосылкой …

д) Потребности обнаруживаются в …, побуждающих к деятельности.

е) Осознанная … становится мотивом поведения.

4. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

А. Образец: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ : ТРУД

Действие : … (сознание, рефлекс, операция, навык, интерес, человеческий фактор).

Б. Образец: ЛИЧНОСТЬ : НАПРАВЛЕННОСТЬ

Деятельность : … (мотив, цель, практика, потребность, активность).

В. Образец: ОПЕРАЦИЯ : ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Вдевание нитки в иголку : … (кройка, построение чертежа, покупка швейной машины, выбор ткани, шитье, вышивка, выполнение шва).

Тема 4. Психические процессы (20 часов, 10 экспресс-опросов):

4.1. Ощущения (лекция).

1. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) психика – Б) ощущения;

б) А) ощущение – Б) восприятие;

в) А) ощущение – Б) боль;

г) А) зрительные ощущения – Б) слуховые ощущения.

2. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:

а) Основным источником наших знаний о внешнем мире являются … .

б) Ощущение, как всякое психическое явление, имеет … характер.

в) Повышение чувствительности в результате взаимодействия … называется… .

г) Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различение ощущений, называется …

3. Прокомментируйте на языке современной психологии следующие афоризмы:

а) На вкус и цвет товарища нет, один другому не указчик: один любит арбуз, другой – свиной хрящик.

б) В стране слепых и одноглазый король.

в) Каждый повар славит свой соус.

г) Своя ноша не тянет.

4. Попробуйте ответить на следующие вопросы:

а) Пахнет ли роза, если ее никто не нюхает?

б) Вещи и их свойства существуют объективно, а их ощущения? Почему?

в) Верно ли, что для стоматолога ваша зубная боль – объективная реальность?

г) Верно ли, что очкарики в очках лучше слышат?

5. О каком феномене в сфере ощущений идет речь в следующем примере?

А. Р. Лурия изучал своего пациента Ш., воспринимающего все голоса людей как окрашенные. Ш. нередко говорил, что данный голос «желтый и рассыпчатый», «темно-серебрянный» или «фиолетовый». Воспринимаемые им цвета характеризовались как «звонкие», «глухие», «солнечные» или «хрустальные».

4.2. Восприятие (практическое занятие).

1. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:

а) Восприятие – это … чувственный … предмета, формирующийся из … под … воздействием на органы чувств этого предмета.

б) В ощущениях отражаются отдельные свойства вещей и явлений, а восприятие дает их … …

2. Прокомментируйте следующие мнения с точки зрения их соответствия современному состоянию науки о познавательных процесса. Ответ аргументируйте.

а) Наше восприятие окружающего зависит от нашей культуры, образования и опыта.

б) Сенсорная изоляция приводит к необратимым патологическим изменениям психики.

3. Попробуйте доказать, что:

а) Восприятие человека не является зеркальной копией того, что существует вне его.

б) Восприятие человека субъективно.

в) Процессы восприятия имеют своей физиологической основой деятельность мозга.

4. Какие проблемы психологии познавательных психических процессов иллюстрирует следующая притча?

Старинная притча рассказывает о дискуссии шести слепых индийских мудрецов относительно того, что есть слон. Каждый из них предварительно ощупал слона. Один ощупал его бок и решил, что слон – это что-то вроде огромной стены. Другому достался бивень, после чего он заключил, что слон – это что-то вроде копья. Третий слепой старец, держа в руках хобот слона, сказал, сто слон похож на змею. Четвертый, ощупывая ногу, предположил, что слон очень похож на дерево. Пятый мудрец, которому досталось ухо, утверждал, что слон похож на веер, опахало. Шестой, ощупав хвост, считал, что слон – это что-то вроде веревки.

4.3. Представление. Воображение (лекция).

1. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему.

а) Восприятие, психический процесс, представление, творческое воображение, русалка.

б) Грезы, психика, отражение, воображение, пассивное воображение.

в) Познавательные процессы, Москва, Единичные представления, представления.

2. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

а) Образец: ВОЗБУЖДЕНИЕ КОРЫ МОЗГА : ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ

Воображение : … (идеальное, инстинктивное, объективное, рефлекторное).

б) Образец: ПОНЯТИЕ : ИДЕАЛЬНОЕ

Творчество : … (духовное, субъективное, вещественное, безусловно-рефлекторное).

в) Образец: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ : ДЕЙСТВИЕ

Представление : … (воображение, восприятие, мышление, память).

3. О каких механизмах создания образов воображения идет речь в следующих примерах?

а) Поглядел богатырь в руку правую,

Увидал тут Илью Муромца.

Он берет Илью за желты кудри,

Положил Илью да он себе в карман,

Илью с лошадью да богатырскоей…

(«Илья Муромец и Святогор»)

б) Ведь не живым существом порождается образ Кентавра;

Ибо созданий таких никогда не бывало, конечно,

Но коли образ коня с человеческим как-то сойдется,

Сцепятся тотчас они, как об этом сказали мы раньше,

Вследствие легкости их и строения тонкого ткани.

Так же и прочее все в этом роде всегда возникает…

(«О природе вещей» Лукреций).

в) Якоб подошел к зеркалу и невольно отшатнулся. Слезы выступили у него на глазах. Неужели это он, этот уродливый карлик! Глаза у него стали маленькие, как у свиньи, огромный нос свешивался ниже подбородка, а шеи как будто и совсем не было. Голова глубоко ушла в плечи, и он почти совсем не мог ее повернуть. А ростом он был такой же, как семь лет назад, – совсем маленький. Другие мальчишки за эти годы выросли вверх, а Якоб рос в ширину. Спина и грудь у него были широкие-преширокие, и он был похож на большой, плотно набитый мешок. Тоненькие коротенькие ножки едва несли его тяжелое тело. А руки с крючковатыми пальцами были, наоборот, длинные, как у взрослого мужчины, и свисали почти до земли.

(«Карлик Нос» Вильгельм Гауф).

4. Прокомментируйте следующие афоризмы.

а) Безумцы прокладывают путь, по которому следом пойдут рассудительные (Досси).

б) Мечта могущественнее реальности. И может ли быть иначе, если она – высшая реальность? Она – душа сущего (А. Франс).

в) Поскольку воображение создало мир, оно правит им (Бадлер).

г) Воображение рисует, разум сравнивает, вкус отбирает, талант исполняет (Левис).

4.4. Память (практическое занятие).

1. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

а) Психика, память, отражение, познавательный процесс, словесно-логическая память.

б) Представление, отражение, чувственный образ, психика, познавательный процесс, образная память.

2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) воображение – Б) образная память;

б) А) память – Б) сознание;

в) А) память – Б) забывание;

г) А) отражение – Б) восприятие;

д) А) отражение – Б) воспоминание;

е) А) воспоминание – Б) узнавание;

ж) А) кратковременная память – Б) долговременная память.

3. Как Вы объясните описанный ниже факт?

Учащимся предлагают для запоминания два рассказа и предупреждают, что один из них должен быть рассказан на следующий день, а второй следует запомнить «навсегда». Через несколько недель производился опрос учащихся и было установлено, что рассказ, прочитанный с установкой запомнить «навсегда», они помнят лучше.

4. Найдите причину, по которой одна группа испытуемых лучше другой запоминает предложения. Как Вы считаете, какая это группа? Объясните свою точку зрения.

Одной группе испытуемых давали шесть предложений, в пяти из которых были допущены грамматические ошибки. Испытуемые должны были прочесть предложения и исправить ошибки. Другая группа испытуемых так же получала шесть предложений, в которых были допущены не грамматические, а смысловые ошибки. Испытуемые после прочтения каждого предложения должны были указать на ошибку. После окончания работы обеим группам испытуемых неожиданно предлагалось воспроизвести предложения.

5. Анализируя следующие высказывания, объясните взаимосвязь памяти и других психических явлений.

а) Народная мудрость гласит: пустая голова не думает.

б) Хорошая память – основа обучения.

в) Богатый запас слов – показатель хорошей памяти и хорошего ума.

г) Если человек утрачивает память, он теряет ум.

4.5. Эмоции (лекция).

1. Прочитайте четверостишье, определите, о каких видах эмоций в нем идет речь, какие характеристики эмоций отмечены автором?

Гнев не страшен, но опасна грусть.

Больше смерти старости боюсь.

Смерть мгновенна, старость – на года,

Гнев пройдет, а грусть со мной всегда.

2. Прокомментируйте следующие положения. С какими из них можно (нельзя) согласиться?

а) Переживание – непосредственное отражение человеком своих собственных состояний.

б) Эмоция отражает отношение человека к объекту, поэтому несет только субъективную информацию о состоянии самого организма.

в) Эмоции – двухуровневый процесс, включающий субъективное переживание (чувственный тон образов восприятия) и внешнее выражение.

г) Наиболее существенной чертой эмоций является их субъективность.

д) Человек не способен осознавать и осмысливать свои эмоции, но только переживать их.

3. На какие группы можно разделить перечисленные понятия? Аргументируйте основания своей классификации.

Любопытство, удивление, привязанность, страх, любовь, интерес, враждебность, ярость, сомнение, любознательность, обожание, догадка, очарование, уверенность, удовольствие, жалость, депрессия, стыд, ненависть, фрустрация, страдание.

4. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

а) Образец: ВОСПРИЯТИЕ : ОЩУЩЕНИЯ

Собственно эмоция : … (любовь, страдание, депрессия, стресс, любознательность).

б) Образец: НЕРВНЫЙ ИМПУЛЬС : ОБЪЕКТИВНОЕ

Чувство : … (духовное, субъективное, рациональное, материальное, нервный процесс).

в) Образец: ДИДУКЦИЯ : ИНДУКЦИЯ

Стенические : … (эмоция, астенические, горе, чувства, настроение, психический процесс).

5. Завершите старинную притчу. Дайте объяснение описанному явлению.

«Куда ты идешь?» – спросил странник, повстречавшись с Чумой. «Иду в Багдад. Мне нужно уморить там пять тысяч человек». Через несколько дней тот же человек встретил Чуму. «Ты сказала, что уморишь пять тысяч, а уморила пятьдесят», – упрекнул он ее. «Нет, – возразила Чума, – я погубила только пять. Остальные умерли от …»

6. Проанализируйте следующие утверждения. Оцените их правильность с точки зрения современной психологи эмоций.

а) Чувства и эмоции человека имеют животное происхождение, и по мере развития психики они будут исчезать.

б) Человеку грустно, поэтому он плачет, а не наоборот.

в) Одни и те же физиологические сдвиги могут сопровождать несколько разных эмоций.

г) Без эмоций невозможны познание и деятельность.

д) Эмоциональная жизнь человека в корне отличается от эмоций животных.

4.6. Внимание (практическое занятие).

1. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) внимание – Б) ориентировочный рефлекс;

б) А) произвольное внимание – Б) непроизвольное внимание;

в) А) внимание – Б) переключение внимания;

г) А) внимание – Б) сознание;

д) А) внимание – Б) направленность личности;

е) А) внимание – Б) внимательность;

ж) А) восприятие – Б) внимание.

2. Какие особенности внимания иллюстрируют приведенные примеры? Ответ поясните.

а) Однажды Ньютон задумал сварить яйцо. Взяв часы, он заметил начало варки. А спустя некоторое время обнаружил, что держит в руках яйцо, а варит часы.

б) Жил человек рассеянный

На улице Бассейной.

Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки -

Оказалось, это брюки.

(«Вот какой рассеянный» С. Я.Маршак).

в) Изумительная способность [Н.Г. Чернышевского] позволяла ему часто проводить одновременно две работы: нередко он писал статью для «Современника», одновременно выполняя другое дело, например, диктуя секретарю перевод «Всемирной истории» Шлоссера.

3. Выделите в приведенных фрагментах факторы, способствующие становлению произвольного внимания. Почему произвольное внимание присуще только человеку?

а) Характеризуя внимание человека, наряду с непроизвольным вниманием выделяют высшую, специфически человеческую его форму – произвольное внимание… произвольное внимание возникает тогда, когда человек ставит перед собой определенные задачи, сознательные цели, что и обуславливает выделение отдельных предметов (воздействий) как объектов его внимания (А. В. Петровский).

б) Произвольное внимание «принципиально отличается от непроизвольного внимания, хотя ведет свое происхождение от него и хотя… оно использует механизмы непроизвольного внимания. Это внимание обязано своим происхождением и развитием труду… произвольное внимание есть акт нашей воли… результат активности нашей личности» (Т. Рибо).

4. Оцените приведенные утверждения с точки зрения их правильности. С какими из них Вы согласны и почему?

а) Внимание детей преддошкольного возраста – кратковременное, порхающее, непроизвольное; имеет низкую устойчивость и небольшой объем.

б) К концу первого года жизни наблюдается появление ориентировочных рефлексов как врожденного признака непроизвольного внимания.

в) Работа психофизиологического механизма произвольного внимания теснейшим образом связана с ориентировочным рефлексом.

г) Лобные доли коры головного мозга человека являются ведущим аппаратом, регулирующим состояние непроизвольного внимания.

д) Внимание – ограничение поля восприятия: внимание ограничивает ту часть информации, поступающей от различных органов чувств, которая будет реально обрабатываться.

4.7. Мышление (практическое занятие).

1. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) психика – Б) мышление;

б) А) познание – Б) отражение;

в) А) знание – Б) суждение;

г) А) умозаключение – Б) понятие;

д) А) восприятие – Б) мышление;

е) А) суждение – Б) понятие;

ж) А) сознание – Б) мышление;

з) А) мысль – Б) информация.

2. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

а) Образец: ВОСПРИЯТИЕ : ЧУВСТВЕННЫЙ ОБРАЗ

Понятие : … (обобщенное отражение, информация, психика, мысль).

б) Образец: ОЩУЩЕНИЕ : ИНТЕРОЦЕПТИВНОЕ ОЩУЩЕНИЕ

Понятие : … (идеальное, частное, опережающее отражение, мысль).

в) Образец: ГРЕЗЫ : ВООБРАЖЕНИЕ

Образное мышление : … (словесно-логическое мышление, сознание, мышление, понятие).

г) Образец: ОЩУЩЕНИЕ : ЧУВСТВЕННОЕ ОТРАЖЕНИЕ

Понятие : … (классификация, слово, общее, мысль).

3. В книге Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес» есть такой диалог: «Алиса спрашивает Чеширского кота:

– А откуда вы знаете, что вы не в своем уме?

– Начнем с того, что пес в своем уме. Согласна?

– Допустим, – согласилась Алиса.

– Дальше, – сказал кот. – Пес ворчит, когда сердится, а когда доволен, виляет хвостом. Ну, а я ворчу, когда доволен, а виляю хвостом, когда сержусь. Следовательно, я не в своем уме».

Правильно ли это умозаключение? На какой аналогии основаны выводы? Приведите свой пример подобной аналогии.

4. Определите, о каком виде мышления идет речь в следующих фрагментах, указывая на особенности:

а) Видя идущий из трубы дым, мы можем сказать, что в доме топится печь, хотя этой печи не видим. Видя покореженную машину, мы можем сделать вывод, что она попала в аварию, хотя не были свидетелями этой аварии. Более того, мы можем многое сказать о том, что и как произошло во время аварии, хотя всего этого тоже не видели. Воспринимая одно (дым, покореженную машину), мы через посредство имеющихся у нас знаний делаем вывод о другом (о топке печи, об аварии).

б) Удивление перед тайной является само по себе плодотворным актом познания, источником дальнейшего исследования и, быть может, целью всего нашего познания, а именно – посредством наибольшего знания достигнуть подлинного незнания, вместо того, чтобы позволить бытию исчезнуть в абсолютизации замкнутого в себе предмета познания (К. Ясперс).

4.8. Мышление (практическое занятие 2).

1. В концепции Л. С. Выготского мышление и речь…

а) абсолютно тождественны;

б) имеют разные генетические корни;

в) являются независимыми друг от друга функциями;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

2. Движущей силой формирования понятийного мышления является…

а) игра;

б) практическая деятельность;

в) функционирование доминанты;

г) обучение;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3. Определите, о каком виде мышления идет речь в следующем фрагменте:

Школьникам была предложена задача: уравновесить свечу в чашке весов так, чтобы это равновесие через некоторое время само собой нарушилось. Предлагался целый ряд предметов, в том числе и коробок спичек. Дети долго и безуспешно пытались найти решение. И только подсказка учителя помогла делу.

4. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов:

А) Наглядно-образное мышление связано с… а) оперированием понятиями, б) рефлексией, в) оперированием суждениями, г) оперированием представлениями, д) все ответы верны, е) все ответы неверны.

Б) С развитием понятий идет становление… а) анализа, б) синтеза, в) сравнения, г) обобщения, д) все ответы верны, е) все ответы неверны.

4.9. Речь (практическое занятие).

1. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) личность – Б) речь;

б) А) деятельность – Б) речь;

в) А) сознание – Б) язык;

г) А) речь – Б) мышление;

д) А) речь – Б) язык;

е) А) слово – Б) мысль;

ж) А) знак – Б) сознание.

2. Ответьте на следующие «простые» вопросы о языке и речи.

а) Какая разница между языком, «литературным языком», диалектом и жаргоном?

б) Почему не могло быть «безъязычного» человека?

в) Вы поперхнулись, разговаривая во время еды. Какой орган речи повинен в этом?

г) Существуют ли слова без значения? Значения без слов?

д) Речь отдельного человека подвержена патологическим изменениям. Можно ли сказать то же самое о языке?

е) Почему язык не может быть продуктом отдельного человека?

3. Прочитайте отрывок из произведения М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Охарактеризуйте прочитанное с точки зрения учения И. П. Павлова о двух сигнальных системах.

Да, было, было!.. помнят московские старожилы знаменитого Грибоедова! Что отварные порционные судачки! Дешевка это, милый Амвросий! А стерлядь, стерлядь в серебряной кастрюльке, стерлядь кусочками, переложенными раковыми шейками и свежей икрой? А яйца-кокотт с шампиньоновым пюре в чашках? А филейчики из дроздов вам не нравились? С трюфелями? Перепела по-грузински?

4. Какая сигнальная система по И. П. Павлову обусловлена речью?

4.10. Воля (практическое занятие).

1. Приведите пример побудительной и тормозной функции воли.

2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) психика – Б) воля;

б) А) воля – Б) чувства;

в) А) воля – Б) произвольность;

г) А) негативизм – Б) воля;

д) А) воля – Б) речь.

2. Переведите на язык современной научной психологии следующие афоризмы:

а) Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти (Бальзак).

б) Великие умы ставят перед собой цели; остальные люди следуют своим желаниям (Ирвинг).

в) У кого нет цели, тот не находит радости ни в каком занятии (Леопарди).

г) Тот, кого привели к цели, не имеет права считать, что он достиг ее (Эбнер-Эшенбах).

3. Проанализируйте предложенную схему психологической структуры волевого акта. В чем неточность схемы? Почему Вы так считаете? Какие дополнения можно внести в указанную схему?

4. Из данных понятий выстроите логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему.

а) Планирование, мотивация, рефлексия, реализация действий, целееобразование.

б) Упорство, сознание, воля, волевое действие, борьба мотивов.

Тема 5. Психические состояния (6 часов, 3 экспресс-опроса):

5.1. Психические состояния (лекция).

1. В чем заключается сущность понятий «функциональное состояние» и «психическое состояние». В чем разница между понятиями?

2. Какую характеристику добавил Е. П. Ильин в психическое состояние, которой не было у Н. Д. Левитова?

а) физиологический уровень (соматический структуры организма и механизмы вегетативной нервной системы);

б) психический уровень (переживания);

в) поведенческий уровень (мотивированное поведение).

3. В чем заключается разница между понятиями «стресс» и «психологический стресс»?

4. Объясните, почему стресс называют неспецифической реакцией организма.

5. Выберите правильное соотношение. Ответ обоснуйте.

а) состояние – своеобразный синдром;

б) состояние – своеобразный симптом.

5.2. Адаптационный потенциал (практическое занятие).

1. Прокомментируйте, почему для успешной адаптации необходимо иметь развитые коммуникативные способности.

2. К какому компоненту адаптационного потенциала (по С. Т. Посоховой) можно отнести такие психические процессы, как воля и внимание? Ответ прокомментируйте.

а) биопластический;

б) биографический;

в) личностно-регуляторный;

г) психический;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3. Приведите в качестве примера литературных персонажей с высоким низким адаптационным потенциалом.

4. Правда ли, что люди с развитым адаптационным потенциалом будут гораздо более соматически здоровы, нежели люди с недостаточно развитым адаптационным потенциалом. Ответ прокомментируйте.

5.3. Приемы управления функциональными состояниями (практическое занятие).

1. Аргументируйте, почему человека можно считать саморегулирующейся и самоуправляющейся системой.

2. В чем отличия саморегуляции животных и человека?

3. Какие психические процессы оказывают наибольшее влияние на регуляцию психических состояний?

а) познавательные;

б) неосознаваемые;

в) эмоциональные;

г) волевые;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

4. Хотя стресс и подавляет иммунную систему, приемы управления функциональными состояниями и техники управления стрессом почти не оказывают влияния на функционирование иммунной системы. Да или нет? Ответ прокомментируйте.

Тема 6. Личность (10 часов, 5 экспресс-опросов):

6.1. Психология личности (лекция).

1. Назовите автора первого определения понятия «личность». В чем принципиальное отличие этого определения от современных преставлений?

2. Прокомментируйте, почему лозунг Сократа «Познай самого себя» можно считать первой «психологией личности».

3. Перечислите и содержательно наполните основные структурные единицы личности по К. К. Платонову.

4. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) человек – Б) образ «Я»;

б) А) самооценка – Б) уровень притязаний;

в) А) субъект – Б) личность;

г) А) личность – Б) индивидуальность;

д) А) эго – Б) «Я»;

е) А) личность – Б) человек.

5. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

а) Образец: ЧЕЛОВЕК : ДЕЯТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

Личность : … (организм, индивидуальность, сознательное существо, субъект общественных отношений, объект исследования в психологии).

б) Образец: ЖИВОТНОЕ : ОСОБЬ

Человек : … (биосоциальность, субъект, индивид, личность, индивидуальность).

в) Образец: ЧЕЛОВЕК : НЕПОВТОРИМОСТЬ

Личность : … (темперамент, уникальность, активность, индивидуальность, способность).

6. Из данных понятий выстроите логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему.

а) Сознание, личность, человек, направленность, мировоззрение.

б) Самосознание, «Я-концепция», личность, «Я-идеальное», человек, сознание.

7. Прокомментируйте следующие определения личности. Какое из них кажется Вам наиболее правильным? Поясните, как представленные определения превратить в более полные и точные.

а) Под личностью понимается совокупность тех относительно устойчивых свойств и склонностей индивида, которые отличают его от других.

б) Личность – это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных различий, поддающихся измерению.

в) Личность – это индивидуально выраженное всеобщее.

г) Личность – совокупность внутренних условий, черех которые преломляются внешние воздействия.

6.2. Теории личности (практическое занятие).

1. Прокомментируйте, что представляет собой понятие «теория личности».

2. Показать связь между памятью и одной из известных Вам теорий личности.

3. С точки зрения какого подхода личность можно представить как внутренний мир человеческого «Я», как результат самоактуализации?

4. Перечислите основные уровни анализа личности как психологического образования.

5. Почему гуманистическое направление так называется. Ответ обоснуйте.

6. Соотнесите вид памяти (классификация по продолжительности запоминания) с одной из известных Вам теорий личности. Ответ обоснуйте.

7. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) Ид – Б) Эго;

б) А) Сверх-Я – Б) бессознательное психическое;

в) А) личность – Б) коллективное бессознательное;

г) А) индивидуальное бессознательное – Б) самоактуализация;

д) А) Ид – Б) бессознательное психическое;

е) А) темперамент – Б) характер.

6.3. Психическое развитие личности (лекция).

1. Дайте определение понятию «психическое развитие». Перечислите отличия развития от созревания и роста.

2. В чем проявляются гетерохронность и неравномерность психического развития (на примере конкретного возраста)?

3. Что такое сенситивные периоды развития? Приведите пример.

4. «У человека индивидуально-природные различия дополняются различиями социальными, обусловленными общественным разделением труда и дифференциацией социальных функций, а на определенном этапе общественного развития – различиями индивидуально-личностными. Осознание значимости, социальной и личностной ценности индивидуальных различий и связанную с этим автоматизацию индивидов назовем персонификацией». И.С. Кон

Выделите те свойства, которые составляют Ваши:

а) индивидуально-природные свойства;

б) социальные;

в) индивидуально-личностные (в отличие от других людей).

Какие из выделенных свойств Вы считаете ценными для общества и для себя?

5. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

а) Образец: РОСТ : КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ

Созревание : … (качественное изменение, количественное изменение, развитие, наследственность).

б) Образец: РОСТ : КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ

Развитие : … (качественное изменение, количественное изменение, развитие, наследственность).

в) Образец: ИНДИВИД : ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

Субъект деятельности : … (психофизические свойства, социальные свойства, когнитивные свойства).

6. Вставьте пропущенные слова

Развитие – … изменение психических процессов во ..., выраженное в ..., … и структурных преобразованиях.

6.4. Концепции психического развития личности (практическое занятие).

1. В чем проявляется сущность человека как субъекта культурно-исторических преобразований?

2. Перечислите исследователей, настаивающих на том, что детерминантой развития личности является генофонд. Ответ обоснуйте.

3. В чем проявляется суть активности как фактора психического развития? Какую сферу личности необходимо развивать для повышения активности субъекта? Ответ обоснуйте.

4. В чем отличие понятий «теория личности» и «периодизация» развития личности в онтогенезе?

6.5. Концепции психического развития личности (практическое занятие 2).

1. Прокомментируйте критическое высказывание Л. С. Выготского о «вечно детском» в пользу «исторически детского».

2. Дайте характеристику категории «психологический возраст». Какие показатели характеризуют каждый психологический возраст?

3. Какие принципы, по мнению Л. С. Выготского, должны лежать в основе подлинно научной периодизации психического развития личности?

4. Для каких возрастных этапов характерно включение приведенных ниже механизмов самооценивания по И. С. Кону?

а) усвоение субъектом оценки его другими людьми (как непосредственное отражение чужих оценок, так и ориентация на то, как индивид представляет себе эти оценки, а также равнение на генерализованного другого);

б) социальное сравнение – индивид осознает и оценивает себя путем сравнения с другими;

в) самоатрибуция – индивид заключает о себе и о своих внутренних состояниях, наблюдая и оценивая свое поведение в различных ситуациях.

Тема 7. Психические свойства личности (8 часов, 4 экспресс-опроса):

7.1. Психические свойства личности (лекция).

1. Как соотносятся понятия «темперамент», «характер», «способности», «направленность»? Ответ обоснуйте.

2. Вставьте пропущенные слова:

Психические свойства личности – это наиболее … особенности личности, обеспечивающие определенный … и … уровень поведения и деятельности.

3. Соотнесите:

4. Соотнесите:

7.2. Темперамент (практическое занятие).

1. Выберите из следующего списка слова, относящиеся к темпераменту.

Трудолюбие, настойчивость, сознание, неуравновешенность, музыкальность, сообразительность, реактивность, экстраверсия, вспыльчивость, агрессивность, эмоциональность, педантичность, требовательность, принципиальность, быстрое переключение внимания, острота зрения, личность, медлительность, гениальность, сила эмоциональной реакции, богатство мимики, глубина чувств.

2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) психика – Б) темперамент;

б) А) темперамент – Б) характер;

в) А) темперамент – Б) эмоции;

г) А) моторная сфера – Б) темперамент;

д) А) темперамент – Б) экстраверсия;

е) А) темперамент – Б) сила нервной системы;

ж) А) сангвиник – Б) холерик.

3. Из указанных в скобках слов выберете те (то), которое находится к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце. Укажите принципы построения аналогии.

а) Образец: ПСИХИКА : МОЗГ

Темперамент : … (характер, эмоции, тип нервной системы, знания, отражение).

б) Образец: СПОСОБНОСТИ : ЗАДАТКИ

Темперамент : … (активность, деятельность, талант, тип нервной системы, индивидуальность, мозг).

в) Образец: СЛУХ : ВИСОЧНЫЕ ДОЛИ МОЗГА

Темперамент : … (центральная нервная система, ретикулярная формация, лобные доли, лимбическая система, ствол мозга).

4. Покажите, в каких из названных видов деятельности и почему будут более эффективны лабильные и стабильные интроверты, лабильные и стабильные экстраверты.

а) индивидуальная научная деятельность;

б) деятельность прогнозирования;

в) вербальное общение;

г) пилотирование сверхзвукового самолета;

д) групповая спортивная игра:

е) литературная деятельность;

ж) ораторская деятельность;

з) преподавательская деятельность;

и) спасение в экстремальных ситуациях;

к) конвейерная сборка;

л) помощь животным, работа в приютах.

5. О каких темпераментах идет речь в приведенном стихотворении Роберта Грейвза «Быстрота и медлительность»? Какие компенсаторные возможности описаны у этих темпераментов:

Он острослов

И думает быстро,

Я тугодум,

И думаю медленно.

Он все скажет

И умолкает,

А я,

Едва еще начинаю.

Он верит

В свои быстрые мысли,

А я не верю

Своим медлительным.

Он считает истиной

Все, что скажет,

А я в своих словах

Сомневаюсь.

Когда он явно не прав,

Он теряется,

Когда я явно не прав,

Я задумываюсь.

Его подводит

Его быстрота,

Меня спасает

Моя медлительность.

Он заблуждается

В своих познаниях,

Я познаю

Свои заблуждения.

7.3. Характер (практическое занятие).

1. Вставьте пропущенные слова в предложения.

а) Характер не наследуется и не является прирожденным качеством личности, он … под влиянием условий жизни, в процессе воспитания и активного … с окружающим миром.

б) Черты … отражают то, … действует человек, а черты личности - то … … он действует.

в) Характер имеет различную степень выраженности: … характеры, … характеры, … характеры.

2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) характер – Б) темперамент;

б) А) личность – Б) характер;

в) А) воля – Б) характер;

г) А) акцентуация – Б) психопатия;

д) А) психика – Б) характер;

е) А) эпилептоидная акцентуация характера – Б) эпилепсия;

ж) А) воспитание – Б) характер.

3. Ниже приведены факторы, влияющие на воспитание характера. Какие из них, на Ваш взгляд, эффективны, а какие нет? Ответ обоснуйте.

Подражание, внушение и самовнушение, наказание, поощрение, убеждение, идентификация, эмпатия, рефлексия, мировоззрение, личностная направленность, проигрывание социальных ролей.

4. Переведите с «языка темперамента» на «язык характера» следующие выражения.

а) он человек резкий, импульсивный;

б) в цирке можно наблюдать, как живо и непосредственно реагируют дети на появление слонов и мартышек;

в) у Вас очень подвижный, непоседливый ребенок;

г) он очень вспыльчив;

д) он очень медлителен, у него плохая реакция;

е) наш начальник – спокойный, уравновешенный человек;

5. Попробуйте предположить какие черты характера способствовали бы выбору и осуществлению названных видов деятельности.

Учитель, хирург, артист, слесарь, художник, продавец, парикмахер, вор-карманник, философ, клоун, карточный шулер, лесничий, спасатель на лодочной станции, следователь, дизайнер, охранник, разведчик.

7.4. Направленность личности (практическое занятие).

1. В каком из следующих отношений находятся пары понятий.

I	II	III	IV	V

а) А) потребность – Б) мотив;

б) А) личность – Б) мотивационная сфера;

в) А) мотив – Б) направленность;

г) А) желание – Б) интерес;

д) А) психика – Б) мотивационная сфера;

е) А) потребность в еде – Б) потребность в любви;

ж) А) потребность в принадлежности – Б) потребность в любви.

2. Какая связь психических явлений показана в приведенном ниже отрывке? Ответ обоснуйте.

Как молодой повеса ждет свиданья

С какой-нибудь развратн

Дата добавления: 2014-10-14; просмотров: 1516; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!