Ученые – психологи прошлого

Авиценна (Ибн Сена) (980 – 1037) – арабский ученый, пытавшийся отделить философское учение души от медицинского.

Адлер Альфред (1870 – 1937) – австрийский психиатр и психолог, один из ведущих деятелей психоанализа, основатель индивидуальной психологии.

Ананьев Борис Герасимович (1907 – 1972) – отечественный психолог, специалист по проблемам истории психологии, чувственного восприятия, психологии общения, восстановления работоспособности.

Аристотель (384 – 322 до н.э.) – древнегреческий философ ученый – энциклопедист, первый историк психологии.

Беркли Джордж (1685 – 1753) – английский философ, основатель «идеализма» как связи восприятия, мышления и реального мира.

Бернштейн Николай Александрович (1896 – 1966) – отечественный психофизиолог, создатель концепции физиологии активности.

Бехтерев Владимир Михайлович (1857 – 1927) – русский ученый, невропатолог и психиатр, основатель первой психофизиологической лаборатории в г. Киев.

Божович Лидия Ильинична (1908 – 1981) – отечественный психолог, ученица Л. С. Выготского, сотрудница Харьковской деятельностной школы.

Бэкон Фрэнсис (1561 – 1626) – английский философ, родоначальник английского материализма, основоположник экспериментальной психологии.

Вебер Эрнст Генрих (1795 – 1878) – немецкий анатом и физиолог, один из основоположников научной психологии, внесший в нее идею измерения.

Векслер Давид (1896 – 1981) – американский психолог, психодиагност и психиатр, создатель тестов интеллекта.

Вольф Христиан (1679 – 1754) - немецкий философ, учитель М. В. Ломоносова, ввел в науку термин «психология».

Вундт Вильгельм (1832 – 1920) – немецкий психолог, физиолог и философ, основатель экспериментальной психологии, в 1879 году создал первую в мире экспериментальную лабораторию психологии.

Выготский Лев Семенович (1896 – 1934) – отечественный психолог, основатель культурно-исторической концепции развития высших психических функций.

Гален Клавдий (129 – 199) – римский врач и естествоиспытатель, автор первой развернутой типологизации темпераментов.

Гальтон Френсис (1922 – 1911) – английский антрополог и психолог, основатель евгеники и дифференциальной психологии, создатель экспериментальной лаборатории изучения человека.

Гартли Дейвид (1705 – 1757) – английский философ и врач, основатель ассоциативной психологии.

Гельмгольц Герман (1821 – 1894) – немецкий физик, физиолог и психолог.

Гербарт Иоганн Фридрих (1776 – 1841) – немецкий философ и педагог, основоположник эмпирической психологии в Германии, на метафизике, математике и опыте создал концепцию психики.

Гиппократ (460 – 377 до н.э.) – древнегреческий врач, автор обоснованной классификации темпераментов на основе выделения 4 жидкостей в организме.

Дарвин Чарльз (1809 – 1882) – английский естествоиспытатель; на основе раскрытия понятий наследственности, изменчивости и отбора разработал учение о происхождении биологических видов путем естественного отбора.

Декарт Рене (1596 – 1650) – французский философ-гуманист и естествоиспытатель, выдвинул на первый план человека с его душевными и телесными потребностями.

Демокрит (ок. 460 – ок. 370 до н.э.) – древнегреческий философ, создатель законченной системы атомистического материализма.

Джеймс Уильям (1842 - 1910) – американский психолог и философ, основатель концепции психики как особой формы активности организма, призванной обеспечить его выживание.

Зейгарник Блюма Вульфовна (1900 — 1988) — советский психолог; обнаружила зависимость эффективности запоминания от «завершенности» действия: «незавершенные» действия запоминаются в среднем в полтора раза лучше, чем завершенные. Этот факт получил название «Эффект Зейгарник».

Зинченко Петр Иванович (1903 – 1969) – отечественный психолог, специалист по проблемам памяти.

Келер Вольфганг (1887 - 1967)— немецкий психолог, один из основателей гештальтпсихологии, отстаивал принципы гештальтпсихологии в полемике со старой ассоцианистской психологией и с бихевиористами.

Кречмер Эрнст (1888 – 1964) – немецкий психиатр и психолог, создатель типологии темпераментов на основе особенностей телосложения.

Левин Курт (1890 – 1947) – немецко-американский психолог, исследовал мотивационно-потребностную сферу человека.

Леонтьев Алексей Николаевич (1903 – 1979) – советский психолог, автор одного из вариантов деятельностного подхода в психологии.

Локк Джон (1632 – 1704) – английский философ, психолог, педагог, создатель основ эмпирической психологии, ввел в психологию термин «ассоциация».

Лоренц Конрад (1903 – 1989) – австрийский биолог и философ, один из основоположников этологии.

Лурия Александр Романович (1902 – 1977) – российский психолог, основоположник отечественной нейропсихологии, основная область исследования – нарушения высших психических функций.

Маслоу Абрахам (1908 – 1970) – американский психолог, один из основателей гуманистической психологии.

Месмер Франц (1734 – 1815) – австрийский психолог, ввел в науку внушение, первым попытался дать научное объяснение психотерапии.

Мерлин Вольф Соломонович (1889 – 1982) – отечественный психолог; разработал концепцию интегральной индивидуальности, в которой понятие индивидуального стиля деятельности занимает ключевое место, выступая опосредующим звеном между разноуровневыми свойствами личности.

Мясищев Владимир Николаевич (1893 – 1973) – отечественный психиатр, психотерапевт, специалист по проблемам пихофизиологии и клиники нервно-психических расстройств; разработал теорию личности на основе ее отношений.

Олпорт Гордон (1897 – 1967) – американский психолог, специалист по психологии личности.

Павлов Иван Петрович (1849 – 1936) – русский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности.

Перлз Фриц (1893 – 1970) – немецкий психолог, основатель гештальт-психологии.

Пиаже Жан (1896 – 1980) – швейцарский психолог, основатель Женевской школы генетической психологии, специалист по детской психологии и психологии развития интеллекта.

Платонов Константин Константинович (1906 – 1984) – отечественный психолог, проводил новаторские исследования в области психологии труда, занимался проблемой личности.

Роджерс Карл (1902 – 1987) – американский психолог, один из основателей гуманистической психологии.

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889 – 1960) – советский психолог и философ, один из создателей деятельностного подхода в психологии.

Руссо Жан-Жак (1712 – 1778) – французский мыслитель, представитель французского Просвещения, реформатор педагогики, писатель.

Селье Ханс (1907 – 1982) – канадский биолог и врач, создатель учения о стрессе.

Сеченов Иван Михайлович (1829 – 1905) – русский физиолог и психолог.

Скиннер Беррес (1904 – 1990) – американский психолог, создатель концепции «оперантного бихевиоризма».

Спиноза Бенедикт (1632 – 1677) – нидерландский философ, предложил теорию о двойственности человеческих чувств; является основоположником психоанализа.

Теплов Борис Михайлович (1896 – 1965) – советский психолог, основатель школы дифференциальной психологии.

Узнадзе Дмитрий Николаевич (1886 – 1950) – грузинский психолог и философ, автор психологической теории установки.

Уотсон Джон (1878 – 1958) – американский психолог, основатель бихевиоризма.

Ухтомский Алексей Алексеевич (1875 – 1942) – русский физиолог, создатель учения о доминанте.

Ушинский Константин Дмитриевич (1824 – 1870) – педагог, основоположник российский научной педагогики.

Фабри Курт Эрнестович (1923 – 1990) – отечественный зоопсихолог, специалист по проблеме онтогенеза поведения и психики животных, эволюции психики, психологии приматов и антропогенеза.

Феофраст (или Теофраст) (ок. 370 – 288 до н.э.) – древнегреческий философ, разработал свой метод наблюдения, который успешно использовал в ботанике и характерологии.

Фехнер Густав (1801 – 1887) – немецкий физик, философ и психолог, основатель психофизики, утверждал, что материя – лишь обратная сторона психического.

Фрейд Зигмунд (1856 – 1939) – австрийский психолог, психиатр и невропатолог, создатель психоанализа.

Фромм Эрих (1900 – 1980) – немецко-американский психолог и философ, основывался на постулате социальной обусловленности психики человека.

Шеррингтон Чарльз (1857 – 1952) – английский физиолог и психофизиолог. Проводил свои исследования по физиологии нервной системы исходя из представления о ней как о целостной системе: ввел понятие интегративной деятельности нервной системы.

Штерн Вильям (1871 – 1938) – немецкий психолог, основатель персоналистической психологии.

Эббингауз Герман (1850 – 1909) – немецкий психолог, один из основателей экспериментальной психологии, исследовал процессы памяти.

Эльконин Даниил Борисович (1904 – 1984) – советский психолог, занимался проблемами психического развития личности в онтогенезе.

Эриксон Эрик (1902 – 1994) – американский психолог, разработал понятие психосоциальной идентичности.

Юнг Карл (1875 – 1961) – швейцарский психолог и психиатр, основатель аналитической психологии.

Якобсон Павел Максимович (1902 – 1979) – отечественный психолог, специалист в области эмоций и чувств, психологии художественного творчества.

Ярошевский Михаил Григорьевич (1915 – 2001) – отечественный психолог, ведущий специалист по проблемам истории, теории и методологии психологии.

Литература.

Основная:

1. Вундт В. Введение в психологию / Пер. с нем. Н. Самсонова. – СПб.: Питер, 2002. – 467с.

2. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: КДУ, 2007. – 327с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 2005. – 336с.

4. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней: Учебник. – М.: Академический Проект, 2008. - 572с.

5. История психологии, XX век: Хрестоматия / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Академический Проект, 2005. – 829с.

6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005. – 345с.

7. Майерс Д. Психология / Пер. с англ. И.А. Карпикова и др. – Мн.: Попурри, 2006. – 847с.

8. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 582с.

9. Петровский А.В. Психология. – М.: Академия, 2002. – 500с.

10. Петровский А.В. Психология в России: XX век. – М.: УРА, 2000. – 309с.

11. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности. Монография. – СПб.: Издательство РГПУ, 2001. – 240с.

12. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 650с.

13. Психология личности: учеб.пособие / Под науч. ред. П.Н. Ермакова. – М.: ЭКСМО, 2007. – 631с.

14. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 316с.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008. – 705с.

Дополнительная:

1. Асмолов А.Г. XXI век: Психология в век психологии // Вопросы психологии. – 1998. – №8. – с.15.

2. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и этносоциология образования: второе рождение // Вопросы психологии. – 1999. - №4. – с.106.

3. Барабанщиков А.В. Советская психология в годы Великой Отечественной войны // Вопросы психологии. – 1985. - №2. - с.12.

4. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276с.

5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2007. – 368с.

6. Ждан А.Н. Вопросы истории психологии в трудах А.Н. Леонтьева // Вопросы психологии. – 2003. - №2. - с.86.

7. Забродин Ю.М. Развитие советской психологии и задачи психологической службы // Психологический журнал. – 1984. – Т.5. - №6. – С.3-20.

8. Зейгарник Б.Ф. Теории личности в зарубежной психологии. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 325с.

9. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. – СПб.: Питер, 2005. – 412с.

10. История зарубежной психологии: Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 453с.

11. Кун Д. Основы психологии. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 864с.

12. Малашкина М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2001. – 480с.

13. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Академия, 2004. - 544с.

14. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. – Дубна: Феникс, 1995. – 332с.

15. Никольская А.А. Задачи разработки истории психологии в России // Вопросы психологии. – 1989. - №6. - с.14.

16. Никольская А.А. История психологии от античности до наших дней // Вопросы психологии. – 1991. - №1. - с.161.

17. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464с.

18. Платонов К.К. О системе психологии. -М., Мысль, 1972. – 216с.

19. Помогайбин В.Н. История психологии: лица, взгляды, концепции. – М., 1999. – 198с.

20. Практикум по общей психологии: Учеб. Пособие / Н. С. Глуханюк, Е. В. Дьяченко, С. Л. Семенова. - Воронеж: МОДЭК, 2006.

21. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982.

22. Психология личности: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982.

23. Психология эмоций: Хрестоматия / Сост. В. Вилюнас. – СПб.: Питер, 2007. – 496с.

24. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб.: Питер, 2008. – 208с.

25. Роллс Д. Классические случаи в психологии. – СПб.: Питер, 2010. – 126c.

26. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – 447с.

27. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. – 1996. - №5. – С.12.

28. Столин В.В. Самосознание личности. - М., 1984.

29. Сто великих психологов / Авт. – сост. В. Ярошевский. – М.: Вече, 2009. – 427с.

30. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост. М.Г. Ярошевский. – СПб.: Питер, 2002. – 390с.

31. Юнг К. О психологии восточных религий и философий / Сост. В. Бакусев. - М.: Медиум, 1994. – 348с.

32. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии / Под ред. А.Д. Наследова. – СПб.: Евразия, 2002. – 532с.

33. Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 530с.

34. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 447с.

35. Юревич А. В. Системный кризис психологии // Вопросы психологии. – 1999. - №2. – С.3-15.

36. Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1976. – 463с.

Нормативные документы:

1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы / Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (второе поколение Стандартов).

Словари:

1. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2004. – 672с.

2. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 512с.

3. Общая психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – 250с.

4. Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсина, А. Ауэрбаха. - СПб.: Питер, 2006. – 1096с.

5. Психология. Полный энциклопедический справочник / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 887с.

Информационные сетевые ресурсы.

Национальные информационные центры:

· Российская книжная палата / Режим доступа: http://www.bookchamber.ru

· Институт научной информации по общественным наукам РАН / Режим доступа: http://www.inion.ru

· Российская государственная библиотека / Режим доступа: http://www.rsl.ru

· Российская национальная библиотека / Режим доступа: http://www.nlr.ru

Каталоги российских библиотек:

· Каталог Российской национальной библиотеки / Режим доступа: http://www.nlr.ru:8101/poisk/index.html#1

· Каталог Российской государственной библиотеки (РГБ) / Режим доступа: http://www.rsl.ru

· Электронная библиотека диссертаций РГБ / Режим доступа: http://diss.rsl.ru/

· Обзор русскоязычных сайтов по психологии РГБ/ Режим доступа: http://orel3.rsl.ru/bibliograf/psyhol/site.htm

· Библиографическая база данных «Вся Россия» / Режим доступа: http://www.nilc.ru – каталоги крупнейших российских библиотек, Российской книжной палаты, Свердловской областной научной библиотеки им. В. Г. Белинского в единой базе данных.

· Сводный каталог «Сигла» / Режим доступа: http://www.sigla.ru – 94 каталога российских и зарубежных библиотек в единой поисковой системе.

· Федеральный портал «Российское образование» (учебные, периодические издания) / Режим доступа: http://www.edu.ru/index.php – нормативные документы, учебные, периодические издания, электронные библиотеки, каталоги, сайты.

· Русский гуманитарный Интернет-университет / Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/ – библиотека учебной и научной литературы: более 300 книг, свыше 1 тыс. журнальных статей, словари и т.д.

· Научная электронная библиотека / Режим доступа: http://www.elibrary.ru

Полезные ссылки:

· Интернет-версия энциклопедии «Британника» / Режим доступа: http://www.britannica.com

· Мультипортал «Кирилл и Мефодий» / Режим доступа: http://www.km.ru

· Портал «Мир энциклопедий» (русскоязычные энциклопедии, словари и справочники) / Режим доступа: http://www.encyclopedia.ru

· «Рубрикон» (энциклопедии БСЭ, Брокгауза и Ефрона и др., словари, справочники) / Режим доступа: http://www.rubricon.ru

· «Российская научная сеть» (полные тексты по всем отраслям знаний) / Режим доступа: http://www.nature.ru

· Институт философии РАН (полные тексты учебников, философская литература) / Режим доступа: http://www.philosophy.ru

· Книги в открытом доступе по отраслям знаний / Режим доступа: http://www.koob.ru

· Психологический словарь. Сайт представляет собой InterNet–версию изданных на CD–дисках психологического справочника «Психология — идея, ученые, труды» и «Психология 2000» в серии «Мультимедийная энциклопедия знаний» Центрального регионального отделения РАО. Психологический словарь содержит более 2500 статей из области психологии / Режим доступа: http://psi.webzone.ru/

Приложение 1. Диагностика жизнестойкости. Методика «Паутина».

Инструкция: На картинке изображена паутина. Вам надо нарисовать паука и двух мух (или любых других насекомых – на ваше усмотрение). Важный момент: одна из мух должна остаться вне паутины, а другая – увязнуть в ней.

Интерпретация результатов:

Во-первых, надо обратить внимание на последовательность, в которой вы рисовали насекомых.

Если вы ПЕРВЫМ НАРИСОВАЛИ ПАУКА, то это говорит о том, что вы человек деятельный и решительный и что вам трудно представить себе такую ситуацию, из которой б вы не могли вы выпутаться. Вы владеете своими эмоциями и всегда прислушиваетесь к доводам своего разума.

Если ПЕРВОЙ ВЫ НАРИСОВАЛИ МУХУ, ПОПАВШУЮ В ПАУТИНУ, то можно предположить, что вы человек пассивный, безынициативный, склонный к рефлексии и не умеющий действовать самостоятельно. Но возможно, просто в данный момент жизни вы находитесь в затруднении, и ваше депрессивное состояние отразилось в рисунке.

Если ПЕРВОЙ ВЫ НАРИСОВАЛИ МУХУ, ОСТАВШУЮСЯ В СТОРОНЕ, то это говорит о вашей жизненной позиции наблюдателя. Вы прекрасно разбираетесь в людях, потому что всегда с интересом наблюдаете за ними. Вы предпочитаете не действовать на свой страх и риск, а выждать немного и тогда осуществлять задуманное, чтобы результат был ожидаемо положительным и не случилось никаких неприятных сюрпризов.

А теперь посмотрите на РАСПОЛОЖЕНИЕ НАСЕКОМЫХ НА РИСУНКЕ.

Если все фигуры РАВНО УДАЛЕНЫ ДРУГ ОТ ДРУГА, то это говорит о том, что вы адекватно воспринимаете жизнь и понимаете, что в ней может случиться всякое. Иначе говоря, вам доводилось, как полностью контролировать происходящее, так и бывать безвольной жертвой обстоятельств, и вы с честью проходили через все жизненные испытания.

Если вы нарисовали РЯДОМ ПАУКА И МУХУ, то это значит, что вы воспринимаете жизнь как вечную борьбу. Если при этом В ВИДЕ МУХИ представлены ВЫ сами, то это говорит о том, что вы не обладаете жизнестойкостью, вас может сломить любая невзгода и неприятность (особенно если речь идет о МУХЕ-ЖЕРТВЕ). Если же вы ИЗОБРАЗИЛИ СЕБЯ ПАУКОМ, то это означает, что вы сильны духом и можете стойко выдержать все удары судьбы. Мало того, вы все время ждете от жизни подвоха, потому, что не верите в милости фортуны. Вы полагаете, что просто так в жизни ничего не дается, всего нужно добиваться своими силами.

Если РЯДОМ ОКАЗАЛИСЬ МУХИ, то это говорит о вашем желании во что бы то ни стало выпутаться из жизненной паутины. Вас нельзя назвать стоиком, но вы как гибкая ива, которая гнется от ветра, но не ломается.

Приложение 2. Диагностика произвольного запоминания.

Инструкция: Сейчас я буду читать Вам пары слов. Вы должны постараться их запомнить. После небольшого перерыва я буду называть первое слово пары, а Вы будете записывать второе слово пары. Если Вы не смогли вспомнить слово, то поставьте прочерк.

Обработка результатов:

N – p

П = N + n x 100%, где

N – количество воспроизведенных символов всего;

n – количество пропущенных символов;

p – количество ошибок.

Уровни продуктивности логического и механического запоминания:

Высокий – 76 – 100 %;

Средний – 50 – 75 %;

Ниже среднего – 0 – 50 %.

Пары слов с логической связью:

Почта – письмо

Буква – слово

Касса – деньги

Чашка – кофе

Небо – звезда

Театр – драма

Сани – зима

гнездо – птица

Рыба – вода

Булка – мука

Весло – лодка

Трактор – поле

Сапог – нога

Пуля – ружье

Вокзал – поезд

Пары слов без логической связи:

Книга – окно

Рука – туча

Вилка – дело

Чашка – груша

Кошка – свеча

Гора – краска

Якорь – кино

Сосна – ложка

Бритва – волна

Ящик – палец

Танец – река

Спина – лампа

Число – крыша

Ножик – лето

Сахар – шляпа

Приложение 3. Методика оценки интеллектуальных способностей (Дж. Фланаган).

В оригинале методика Дж. Фланагана представляет собой батарею, состоящую из 13 субтестов («Наблюдательность», «Механика», «Таблицы», «Умозаключения», «Словарь», «Сборка», «Суждения», «Детали», «Планирование», «Математика», «Изобретательность», «Шкалы», «Грамматика и правописание»), которые в целом направлены на диагностику интеллектуальных свойств личности, связанных с успешностью деятельности общеинтеллектуального и технического характера.

Нами был выбран субтест «Умозаключение». Этот выбор обусловлен тем, что на основании полученных данных с помощью этих субтестов можно судить об общем, интеллектуальном уровне студента, общих способностях.

Общая процедура проведения тестирования

Вашему вниманию предлагаются интеллектуальные задачи. Вам потребуется решить их в течение определенного времени, которое ограничено для каждого теста. Поэтому работайте строго по команде. Того, кто решит предложенные задачи раньше отведенного на это время, прошу поднять руку. Я отмечу ваше индивидуальное время, которое имеет значение при подсчете суммарной оценки ваших результатов.

Работать нужно самостоятельно и быстро!

Время, отведенное на решение субтеста, строго лимитировано. За более быстрое решение добавляются баллы. Это связано с тем, что в оценке общего интеллекта необходимо учитывать его оперативность, то есть быструю ориентировку, умение своевременно использовать информацию, а также вообще эффективно применять свои знания в различных условиях. Скорость мыслительных операций – один из важнейших параметров мышления, она связана с возможностью формирования понятийного мышления – главного инструмента познания. Это фундаментальный базис интеллектуальных различий между людьми.

Скоростные характеристики интеллекта учитываются при оценке решения субтеста таким образом, что за каждую минуту досрочного решения прибавляется 1 балл.

Тест «Умозаключения».

Одной из базовых способностей человека считается способность к аналитико-синтетической деятельности. Это общая способность, которая необходима в любом виде деятельности. У человека, обладающего развитым интеллектом, анализ сочетается с синтезом. Успешность овладения любой профессией связана с развитием логического мышления, со способностью к рассуждениям, которая позволяет выработать стратегию поиска решения возникающих задач, а способность «действовать в уме» (внутренний план действий) является важнейшим механизмом интеллекта. Более того, имеется взаимосвязь между способностью «действовать в уме» и решением творческих задач.

Назначение и содержание.Методика предназначена для оценки устанавливать логические отношения между символами, способности из предложенных посылок сделать верный вывод, способности к анализу, рассуждению и умозаключению, а также для проверки оперативности мышления, умения производить операции в уме.

Стимульный материал представляет собой 20 алгебраических задач, расположенных по мере возрастания сложности. В каждой задаче 5 вариантов ответов. Требуется проанализировать условия задачи, установить отношения между исходными данными в соответствии с условиями задачи, выбрать правильный ответ из предлагаемых вариантов и отметить его на листе ответов. Время решения теста ограничено 30 минутами. Все задачи решаются только в уме.

Методические указания.Следует при помощи образца задания объяснить, в чем заключается суть, и проследить, чтобы все это поняли. Каждому испытуемому выдается экземпляр брошюры с заданиями теста и бланк для ответов. Инструкция представлена ниже, в тексте субтеста.

Ключ к тесту «Умозаключения»

1. А 5. E 9. B 13. D 17. E

2. D 6. C 10. D 14. C 18. C

3. B 7. B 11. D 15. C 19. E

4. D 8. D 12. C 16. B 20. A

Оценка результатов.Обработка результатов производится при помощи «ключа» - бланка с правильными ответами. Подсчитывается число правильных ответов. Число, соответствующее количеству правильных ответов, переводится в 100-балльную шкалу, и затем его можно сравнить со средними оценками (норма – от 50,1 до 85,5 баллов; меньше 50 – низкий уровень интеллекта; более 85,5 – высокий уровень интеллектуальных способностей).

Для решения задач этого субтеста требуется умение устанавливать логические отношения между символами.

Образец задачи.

Группа, состоящая из n человек, заказала столик в ресторане. Общий счет составил m рублей. Каждый должен заплатить:

А. nm

B. n/m

C. n+m

D. m/n

E. m-n

Правильный ответ D: n/m

Задачи решайте только в уме.

Не пишите на брошюрах! Пользуйтесь листами ответов. Работайте быстро и внимательно!

Приступайте к решению только по команде экспериментатора.

1. Двухступенчатая ракета летит со скоростью g км в час R часов, а затем еще S часов со скоростью H км в час. Каков весь путь, проделанный ракетой?

A. Rg + SH

B. (R/g) + (S/H)

C. (R + S) (g + H)

D. (R + g) (S + H)

E. (R + S) / (g + H)

2. Некто купил себе чертежный прибор за D рублей, чертежную доску за В рублей и две специальные линейки по Р рублей каждая. Общая стоимость покупки составляет:

A. D + B + P

B. D – B + 2P

C. 2(P + B + D)

D. D + B + 2P

E. D + B + P/2

3. Если t из c образцов ниже стандартных норм, то процент образцов ниже стандартных норм:

A. 100ct

B. 100t/c

C. 100c/t

D. (t – 100c) / t

E. t – (100c/t)

4. Если все полинезийцы имеют коричневый цвет кожи, а все жители острова Бали – полинезийцы, то:

A. Все люди с коричневым цветом кожи – полинезийцы.

B. Все люди с коричневым цветом кожи – жители острова Бали.

C. Только полинезийцы имеют коричневый цвет кожи.

D. Все жители острова Бали имеют коричневый цвет кожи.

E. Все полинезийцы являются жителями острова Бали.

5. К какой величине стремится результат от деления 1 на y, когда y стремится к 0:

A. к нулю

B. y

C. 1

D. 0/y

E. ни к одной из вышеуказанных

6. Если А больше чем В, В больше чем С, С равно D и D больше чем Е, Е > 0, то какое из следующих выражений имеет большую величину?

A. A/B

B. A/D

C. A/E

D. B/D

E. D/E

7. В коробке, содержащей z карандашей, n карандашей имеют красный грифель, а остальные – черный. Какое из следующих выражений определяет процент карандашей, имеющих черный грифель?

A. 100 – z/n

B. 100(z-n) / z

C. n / (n-z)

D. (z-n) / (z+n)

E. 100n / (z-n)

8. Машина может работать на трех скоростях. При работе на малой скорости она производит А единиц продукции в час. При работе на средней скорости она производит В единиц продукции в час. При максимальной скорости она производит С единиц продукции в час. Если машина работает К часов на малой скорости и N часов на максимальной скорости, какое из следующих выражений дает суммарную величину произведенной продукции?

A. A + B + C

B. A/K + C/N

C. AK + B + CN

D. AK + CN

E. K + N

9. Можно уменьшить величину дроби C/B независимо от того, каковы значения целевых положительных чисел C и B путем:

A. Увеличения C.

B. Увеличения B.

C. Умножения B и C на одинаковые положительные числа.

D. Прибавления одинаковых положительных чисел к C и к B.

E. Уменьшения B.

10. Какое из пяти выражений отлично от остальных независимо от величины c и b?

A. c/b

B. 3c/3b

C. c(c+3) / b(c+3)

D. (c+3) / (b+3)

E. c(b-3) / b(b-3)

11. Зависимость между расстоянием, временем и средней скоростью выражается в виде формулы d=rt. Если r - постоянная положительная величина, а t возрастает, то d:

A. Возрастает только в случае, если r больше t.

B. Уменьшается только в случае, если r больше t.

C. Не меняется, независимо от того, какова величина r.

D. Возрастает, независимо от того, какова величина r.

E. Уменьшается, независимо от того, какова величина r.

12. Если B и m – целые положительные числа, отличные от единицы, и переменные B и m представляют одно и то же число в любом из нижеприведенных выражений, то какое из них имеет большую величину:

A. Bm

B. 1/Bm

C. Bm²

D. m²/B

E. невозможно определить.

13. Авторемонтная мастерская оценивает работу в d рублей в час. Свечи зажигания стоят r копеек каждая. Если мастерская проводит двухчасовую работу по ремонту двигателя и ставит восемь новых свечей, то полный счет за обслуживание в рублях составит:

A. 2d + r

B. dr + 8

C. 8d + 2r/100

D. 2d + 8r/100

E. 2d + 8 · 100r

14. Когда был получен груз с электролампами, то обнаружилось, что K ламп их общего количества m ламп были разбиты. Какое из следующих выражений определяет процент неразбитых ламп?

A. 100(m-K) / K

B. (100m–K) / K

C. 100(m-K) / m

D. (100Km-K) / m

E. 100(m–K) / (m+K)

15. Предполагается, что государственных доход, собираемый по стране в виде налога, устанавливается как коэффициент x от A рублей суммарной низкой заработной платы и как коэффициент y от более высокой B суммарной заработной платы. Из суммы налога, взимаемого с каждого человека, должна высчитываться сумма в K рублей. Если d – количество налогооблагаемых, то чистый доход государства выразится так:

A. xA + yB + Kd

B. x(A-Kd) + y(B-Kd)

C. xA + yB – Kd

D. xy(A+B) – Kd

E. x(A+B) + y(A+B) – Kd

16. Если A и B – целые положительные числа, отличные от единицы и B больше A, какое из следующих выражений имеет наибольшую величину:

A. A/B

B. AB

C. B/A

D. A + B

E. AB / (A+B)

17. Оплата некоторых видов почтовых услуг по пересылке составляет T копеек за первый килограмм веса и W копеек за каждый килограмм свыше первого. Надбавка за юбилейное гашение имеет цену z копеек. Как будет оценена в копейках пересылка бандероли с юбилейным гашением, весящей R граммов (R > 1000)?

A. (T+W) · (R/1000) – z

B. T + WR/1000 + z

C. T + z + W + R/1000

D. (T+W) · (R/1000) + z

E. T + W(R/1000 – 1) + z

18. В двух дробях a/b и c/d величина b вдвое больше d и вдвое меньше a, в то время как d и c одинаковы. Две эти дроби будут равны по величине, если:

A. a умножить на 2

B. b разделить на 2

C. c умножить на 2

D. с разделить на 2

E. d и c оба умножить на 2

Внимание! При решении задач 19 и 20 предположите, что вместо 10 цифровых единиц, представленных знаками 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0, система чисел содержит только восемь единиц, представленных следующими символами:

*, #, ), S, ٱ, С, %, /.

Принимаем следующее обозначение символов:

Символ: * # ) S ٱ С % /

Обозначение: 1 2 3 4 5 6 7 0

Таким образом предполагается, что система чисел основывается на восьмеричной шкале вместо десятичной. Величины большие, чем 7, в восьмеричной шкале представлены более чем одной цифровой единицей.

Например, в новой системе чисел пальцев на руках у человека может быть представлено как *#, поскольку это число больше десятичного аналога на два основания шкалы.

19. Наша денежная система построена таким образом, что основная единица (рубль) разделена на 100 равных частей (копеек). Если бы система чисел была представлена в восьмеричной шкале, то на сколько равных частей должна делиться наша основная денежная единица?

A. 64

B. 80

C. 96

D. 100

E. 144

20. Какую величину в нашей прежней десятичной системе чисел будет представлять выражение #) ?

A. 19

B. 21

C. 23

D. 25

E. ни одну из вышеуказанных.

Приложение 4. Диагностика силы воли.

Инструкция: Тест состоит из 20 суждений. На каждое из суждений предусмотрено несколько альтернативных ответов. Выберите на каждое из суждений наиболее подходящую с Вашей точки зрения альтернативу.

Тест-опросник:

1. Часто ли Вы задумываетесь над тем, какое влияние Ваши поступки оказывают на окружающих?

а) очень редко;

б) редко;

в) достаточно часто;

г) очень часто.

2. Случается ли Вам говорить людям что-либо такое, во что Вы сами не верите, но утверждаете из упрямства, наперекор другим?

а) да

б) нет

3. Какие из перечисленных ниже качеств Вы более всего цените в людях?

а) настойчивость

б) широту мышления

в) умение показать себя

4. Имеете ли Вы склонность к педантизму?

а) да

б) нет

5. Быстро ли Вы забываете о неприятностях, которые случаются с Вами?

а) да

б) нет

6. Любите ли Вы анализировать свои поступки?

а) да

б) нет

7. Находясь среди людей, хорошо Вам известных, Вы:

а) стараетесь придерживаться правил поведения, принятых в этом кругу

б) стремитесь оставаться самим собой

8. Приступая к выполнению трудного задания, стараетесь ли Вы не думать об ожидающих Вас проблемах?

а) да

б) нет

9. Какая из перечисленных ниже характеристик Вам более всего подходит?

а) мечтатель

б) «рубаха-парень»

в) усерден в работе

г) пунктуален и аккуратен

д) любит философствовать

е) суетлив

10. При обсуждении того или иного вопроса Вы:

а) всегда высказываете свою точку зрения, даже если она отличается от мнения большинства

б) считаете, что в данной ситуации лучше всего промолчать и не высказывать свою точку зрения

в) внешне поддерживаете большинство, внутренне оставаясь при своем мнении

г) принимаете точку зрения других, отказываясь от права иметь собственное мнение

11. Какое чувство у Вас вызывает неожиданный вызов к руководителю?

а) раздражение

б) тревогу

в) озабоченность

г) никакого чувства не вызывает

12. Если в пылу полемики Ваш оппонент срывается и допускает личный выпад против Вас, то Вы:

а) отвечаете ему тем же

б) не обращаете на это внимание

в) демонстративно оскорбляетесь

г) прерываете с ним разговор, чтобы успокоиться

13. Если Вашу работу забраковали, то Вы:

а) испытываете досаду

б) испытываете чувство стыда

в) гневаетесь

14. Если Вы вдруг попадаете впросак, то кого вините в этом в первую очередь?

а) самого себя

б) судьбу, невезение

в) объективные обстоятельства

15. Не кажется ли Вам, что окружающие Вас люди недооценивают Ваши способности и знания?

а) да

б) нет

16. Если друзья или коллеги начинают над Вами подтрунивать, то Вы:

а) злитесь на них

б) стараетесь уйти от них и держаться подальше

в) сами включаетесь в игру и начинаете подыгрывать им, подшучивая над собой

г) делаете безразличный вид, но в душе негодуете

17. Если Вы очень спешите и вдруг не находите свою вещь на привычном месте, куда Вы ее обычно кладете, то:

а) будете молча продолжать ее поиск

б) уйдете, оставив нужную вещь дома

18. Что скорее всего выведет Вас из равновесия?

а) длинная очередь в приемной у какого-нибудь чиновника, к которому Вам необходимо срочно попасть

б) толчея в общественном транспорте

в) необходимость приходить в одно и то же место несколько раз подряд по одному и тому же вопросу

19. Закончив с кем-то спор, продолжаете ли Вы его вести мысленно, приводя все новые аргументы в защиту своей точки зрения?

а) да

б) нет

20. Если для выполнения срочной работы Вам представится возможность выбрать себе помощника, то кого из следующих возможных кандидатов в помощники Вы предпочтете:

а) исполнительного, но безынициативного человека

б) человека, знающего дело, но спорщика и несговорчивого

в) человека одаренного, но с ленцой

Оценка результатов тестирования

В таблице, помещенной ниже, указано, какое количество баллов в этой методике может получить испытуемый за тот или иной избранный ответ.

Если сумма набранных баллов 14 и менее, то данный человек считается человеком со слабой волей.

При сумме баллов от 15 до 25 характер и воля человека считаются достаточно твердыми, а поступки в основном реалистичными и взвешенными.

При общей сумме баллов от 26 до 38 характер человека и его воля считаются очень твердыми, а его поведение в большинстве случаев – достаточно ответственным. Есть, правда, опасность увлечения силой воли с целью самолюбования.

При сумме баллов выше 38 воля и характер человека считаются близкими к идеальным, но иногда возникает сомнение в том, достаточно ли правильно и объективно человек себя оценил.

Приложение 5. Тест самомониторинга М. Снайдера.

Самопрезентация является своеобразным мостом между внутренним миром человека и внешним миром других людей. При этом, она напрямую связана с адаптационными возможностями личности, поскольку самопрезентация – способ регулирования взаимодействия субъекта с внешним миром.

Человек стремится управлять впечатлениями, которые производит (поведенческая регуляция) с учетом реакций окружающих и социальной ситуации (моральная нормативность и коммуникативный потенциал).

Самомониторинг – тенденция к регулированию собственного поведения в целях соответствия требованиям социальной ситуации.

Характеристика личностей с высоким уровнем самомониторинга: такие люди особенно чувствительны к экспрессивным реакциям и самопрезентации других; они умеют учитывать специфику данной социальной ситуации и осуществляют контроль и управление собственным поведением с учетом этих факторов. Такие люди готовы модифицировать свое поведение, демонстрируют значительную вариативность поведения, используя большое количество поведенческих стратегий для того, чтобы позитивные результаты в любом социальном взаимодействии; они адаптивны, гибки и прагматичны. Этим людям свойственна социальная смелость, активность; они более жизнерадостны, разговорчивы, подвижны, дипломатичны в отношениях с окружающими. При стремлении создать благоприятное впечатление о себе демонстрируются только лучшие качества.

Характеристика личностей с низким уровнем самомониторинга: такие люди не столь внимательны к социальной информации, являются менее гибкими в демонстрации разных форм экспрессивного поведения. Их поведение управляется внутренним эмоциональным состоянием. Они выражают себя так, как чувствуют. Во взаимодействии с другими людьми могут проявляться прямолинейность, демонстрируется поведение, соответствующее собственным установкам. Эти люди самодостаточны по натуре, в меньшей степени подвержены влиянию ситуации, принципиальны, откровенны, менее адаптивны.

Инструкция:

В тексте приведены высказывания, которые касаются ваших личных поступков в разных ситуациях. Поскольку здесь нет совершенно одинаковых высказываний, то будьте внимательны перед тем, как ответить. Если утверждение верно (или в основном верно), то поставьте «+». Если высказывание не подходит к описанию вашего поведения или в основном не подходит, то поставьте знак « - ».

Ключ для обработки результатов:

Согласие с высказыванием («+») и несогласие с ним (« - ») означает уровень выраженности самомониторинга у исследуемого. Максимальное количество баллов – 18 (самый высокий уровень самомониторинга).

(«+») – вопросы 4, 5, 6, 8, 10, 12, 17, 18.

(« - ») – вопросы 1, 2, 3, 7, 9, 11, 13, 14, 15, 16.

Текст опросника:

1. Мне трудно подражать поведению других людей.

2. На встречах, вечеринках, в компании я не пытаюсь сделать или сказать то, что должно нравиться другим.

3. Я могу защищать только те идеи, в которые верю сам.

4. Я могу импровизировать речь даже по такой теме, в которой совсем не разбираюсь.

5. Я думаю, что у меня есть способность оказывать впечатление на других людей и развлекать их.

6. Я, вероятно, мог бы стать хорошим актером.

7. В группе я редко являюсь центром внимания.

8. В различных ситуациях и с разными людьми я веду себя самым разнообразным образом.

9. Вряд ли я достигаю успеха тогда, когда пытаюсь понравиться другим людям.

10. Я не всегда тот человек, каким кажусь другим людям.

11. Я не изменю своего мнения или поведения, чтобы понравиться другим людям.

12. Я согласился бы быть тамадой на вечеринке.

13. Я никогда не был удачен в играх, требующих импровизации.

14. Мне трудно изменить свое поведение, чтобы соответствовать определенной ситуации или подстроиться под определенного человека.

15. На вечеринках или в компании я предоставляю другим людям возможность рассказывать шутки и анекдоты.

16. Я чувствую себя немного скованным в группах и компаниях, не могу в полной мере выразить себя.

17. Я могу смотреть в глаза другому и невозмутимо лгать, если это надо для дела.

18. Я могу обмануть других людей тем, что кажусь дружелюбным по отношению к ним, когда в действительности они мне вовсе не симпатичны.

Приложение 6. Тест-опросник Г. Айзенка для диагностики типа темперамента.

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы и ответь на них «да», если согласны и «нет», если не согласны.

Тест-опросник:

1. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?

2. Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, выразить сочувствие?

3. Считаете ли Вы себя беззаботным человеком?

4. Очень ли Вы трудно отказываетесь от своих намерений?

5. Обдумываете ли Вы свои дела, не спеша, и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли Вы сдерживаете свои обещания, даже если это Вам не выгодно?

7. Часто ли у Вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Быстро ли Вы обычно действуете и говорите и не растрачиваете ли много времени на обдумывание?

9. Возникали ли у Вас когда-нибудь чувства, что Вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что на спор Вы способны решиться на все?

11. Смущаетесь ли Вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен?

12. Бывает ли, что, разозлившись, Вы выходите из себя?

13. Часто ли Вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

14. Часто ли Вас беспокоит мысль о том, что Вам не следовало бы чего-нибудь сделать или сказать?

15. Предпочитаете ли Вы чтение книг встречам с людьми?

16. Верно ли, что Вас легко задеть?

17. Любите ли Вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у Вас такие мысли, которыми Вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

19. Верно ли, что иногда Вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?

20. Стараетесь ли Вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом самых близких друзей?

21. Много ли Вы мечтаете?

22. Когда на Вас кричат, отвечаете ли Вы тем же?

23. Часто ли Вас терзает чувство вины?

24. Все ли Ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли Вы дать волю собственным чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у Вас часто бывают напряжены до предела?

27. Считают ли Вас человеком живым и веселым?

28. После того, как дело сделано, часто ли Вы возвращаетесь к нему мысленно и думаете, что могли бы сделать лучше?

29. Верно ли, что Вы обычно молчаливы и сдержанны, когда находитесь среди людей?

30. Бывает ли, что Вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что Вам не спится от того, что разные мысли лезут Вам в голову?

32. Верно ли, что Вам часто приятнее и легче прочесть о том, что Вас интересует в книге, хотя можно быстрее и проще узнать об этом у друзей?

33. Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?

34. Нравится ли Вам работа, которая требует пристального внимания?

35. Бывают ли у Вас приступы дрожи?

36. Верно ли, что Вы всегда говорите о знакомых Вам людях только хорошее, даже тогда, когда уверены, что они об этом не узнают?

37. Верно ли, что Вам неприятно бывает в компании, где постоянно подшучивают друг над другом?

38. Верно ли, что Вы раздражительны?

39. Нравится ли Вам работа, которая требует быстроты действий?

40. Верно ли, что Вам нередко не дают покоя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Верно ли, что Вы неторопливы в движениях?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?

43. Часто ли Вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что Вы такой любитель поговорить, что никогда не упускаете удобного случая побеседовать с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

46. Огорчились бы Вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

47. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

48. Есть ли среди Ваших знакомых такие, которые Вам явно не нравятся?

49. Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков или Вашей работы?

50. Могли бы Вы сказать, что Вы уверенный в себе человек?

51. Трудно ли Вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых много участников?

52. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

53. Смогли бы Вы внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье?

56. Любите ли Вы подшучивать над другими?

57. Страдаете ли Вы бессонницей?

Обработку результатов тестирования следует начинать с определения достоверности ответов испытуемых. Если ответы совпадают с указанными в «Ключе», то каждому из них приписывается 1 балл. Если сумма баллов по показателю искренности ответов составляет 5 или 6, то полученные результаты подвергаются сомнению. Если сумма баллов более 7, то данные тестирования считаются недостоверными и дальнейшая обработка результатов не производится. При сумме баллов от 0 до 4 - ответы достоверны.

Ключ к опроснику:

На чистом листе бумаги вычерчиваются две взаимно-перпендикулярные оси экстравертированности и нейротизма, со значениями шкал 0 – 24. Точка пересечения осей соответствует значению 12.

Подсчитывается сумма баллов по показателю экстраверсия-интроверсия. Баллы за ответы по данному показателю начисляются так же, как и по показателю «искренности ответов» (за каждый ответ, совпадающий с показателем экстраверсии в «ключе» опросника, присваивается 1 балл).

Рисунок 1. Взаимосвязь двух основных измерений личности по Г. Айзенку («круг Айзенка»).

По фактору экстравертированности испытуемых можно разделить на две группы. В случае если по показателю экстравертированности испытуемый набрал сумму менее 12 баллов, то ему свойственна скорее интроверсия. Если сумма баллов будет больше 12, то испытуемому свойственна экстраверсия. Значения баллов от 0 до 12 отражают степень выраженности интроверсии, от 12 до 24 – экстраверсии.

По показателю нейротизма баллы подсчитываются аналогично. При сумме баллов менее 12 испытуемых относят к представителям, отличающимся эмоциональной устойчивостью (стабильностью). При сумме баллов более 12 испытуемых относят к эмоционально неустойчивым типам личности. При этом следует иметь в виду, что достоверность результатов тестирования, как это общепризнанно психологами, чаще всего не превышает значения 0,8 (т.е. 80%).

Экстраверсия.Скорее всего, Вы социально открыты, «расторможены», хорошо завязываете и поддерживаете эмоциональные контакты. Это может быть полезно в ситуациях, где требуется способность брать ситуацию в свои руки. Например, работа коммерсанта, брокера, торгового работника, журналиста. Вам свойственна общительность, инициативность, гибкость, умение найти свое место в обществе и приспособиться к его требованиям. Вы в большей степени склонны действовать под влиянием внезапного побуждения, чем по намеченной программе. Вас, подобно магниту, притягивают предметы и объекты внешнего мира.

Интроверсия. Скорее всего, Вы скромны, не нуждаетесь в постоянной поддержке группы (самодостаточны), возможно, излишне скромны в личностных контактах и испытываете трудности в общении. Эти черты могут помочь в тех ситуациях, где требуется сосредоточенность и выполнение кропотливой работы. Вам более присущи склонность к самоанализу, застенчивость, социальная пассивность. Вам нелегко включаться в процесс группового решения задач, и Вы предпочитаете индивидуальную работу. Ваши интересы направлены на внутренний мир человека, который считаете более значимым, чем мир предметов и внешних обстоятельств, вынуждающих считаться с их существованием.

Нейротизм.С большей долей вероятности можно сказать, что Вы не удовлетворены своей способностью разрешать жизненные проблемы и достигать желаемых результатов. Вам свойственна повышенная тревожность по поводу мелких житейских проблем. Возможна тревожность и по поводу своего здоровья, часто не имеющая реальных оснований. Вам свойственны высокая чувствительность и повышенная чуткость к опасности, поэтому Вы склонны опираться на мнение большинства. Вас отличает развитое чувство ответственности, обязательность, постоянные переживания за судьбу близких. Чувства сострадания и сопереживания могут колебаться в зависимости от предмета привязанности. Вам свойственна склонность к сомнению, проверке даже хорошо сделанной работы. Ваша самооценка, скорее всего, занижена и не совпадает с завышенным идеальным образом «желаемого Я», которому Вы считаете необходимым соответствовать. И в то же время у Вас нет достаточных внутренних побуждений, чтобы действительно захотеть достичь этого.

Эмоциональная стабильность.Ваша характеристика противоположна портрету тех, кому свойствен нейротизм. Вы не склонны к беспокойству, уступчивы по отношению к воздействиям со стороны окружающих людей и обстоятельств, склонны к лидерству, способны расположить к себе и вызвать доверие у большинства окружающих».

Приложение 7. Исследование силы нервной системы. Темпинг-тест.

Материалы и оборудование: бланки, представляющие собой стандартные листы бумаги, разделенные на шесть расположенных по три в два ряда квадратов; карандаш; секундомер.

Первый этап.

Испытуемому предлагается проставить карандашом точки в бланке правой рукой. По сигналу экспериментатора он должен переходить к расстановке из одного квадрата к другой.

Инструкция испытуемому. По моему сигналу начинайте проставлять карандашом точки в каждом квадрате данного бланка. Старайтесь проставить как можно больше точек и переходите с одного квадрата на другой только по моей команде и только по направлению часовой стрелки. Теперь возьмите карандаш в правую руку и по сигналу «Начали» проставляйте точки.

Проверив правильность понимания инструкции, экспериментатор дает сигнал «Начали» и через каждые 5 секунд командует «Перейти в другой квадрат». По истечении 5 секунд работы в шестом квадрате он говорит «Стоп».

Второй этап.

Он начинается вслед за первым. Инструкция и порядок проведения аналогичен первому этапу, но работает левая рука на новом бланке.

Обработка результатов.

Необходимо подсчитать количество расставленных точек за каждые 5 секунд в первом и втором бланках. Результаты записать в виде таблицы.

Затем строятся графики работоспособности для правой и левой рук. Для этого на оси абсцисс отложить пятисекундные промежутки времени, на оси ординат – количество точек в каждом квадрате.

Анализ результатов.

Сила нервной системы диагностируется на основании анализа графика работоспособности по форме кривой согласно нижеуказанным критериям.

1. График работоспособности по типу выпуклый: темп работоспособности испытуемого нарастает в первые 10-15 секунд работы, а в последующем к 25-30 секундам он может снизиться ниже исходного уровня. Тип нервной системы – сильный.

2. График работоспособности по типу ровный, максимальный: темп удерживается испытуемым примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Тип нервной системы – средней силы.

3. График работоспособности по типу нисходящий: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка времени и остается на сниженном уровне в течение всей остальной работы. Это свидетельствует о слабости нервной системы.

4. График работоспособности по типу промежуточный: темп работоспособности снижается после первых 10-15 секунд; или по типу вогнутый: первоначальное снижение максимального темпа снижается затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Тип нервной системы – средне слабый.

При анализе результатов сначала сопоставляются графики работоспособности левой и правой рук. В большинстве случаев по характеру они одинаковы. У правшей – работоспособность правой руки выше, чем левой, у левшей – наоборот. В случае значительных расхождений графиков опыты желательно повторить через некоторое время.

Важно сравнить силу нервной системы с особенностями темперамента.

Приложение 8. Диагностика межличностных отношений. Опросник Т. Лири.

Инструкция: Перед Вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о себе. Если «да», то в регистрационном листе зачеркните соответствующую порядковому номеру характеристики цифру. Если «нет», то не делайте никаких пометок на регистрационном листе. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность.

Текст опросника:

1. Умеет нравиться.

2. Производит впечатление на окружающих.

3. Умеет распоряжаться, приказывать.

4. Умеет настоять на своем.

5. Обладает чувством достоинства.

6. Независимый.

7. Способен сам позаботиться о себе.

8. Может проявить безразличие.

9. Способен быть суровым.

10. Строгий, но справедливый.

11. Может быть искренним.

12. Критичен к другим.

13. Любит поплакаться.

14

Дата добавления: 2014-10-14; просмотров: 860; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!