ПРОГРАММА

практики в основной школе

для студентов 3 курса

Направление подготовки

050100.62 “Педагогическое образование”

Профиль подготовки

“Физическая культура”

Комсомольск-на –Амуре, 2013

РАЗРАБОТАНО

к. п. н., доцент кафедры ТиМФКиС И.Н. Минка

СОГЛАСОВАНО

Учебно-методическое управление

Начальник _____________ В.Е. Бутрим

Начальник учебного отдела ______________ Е.А. Колотыгина

дневного отделения

Заведующий практикой ______________ О.Ю. Назьмова

Заведующий кафедрой _____________ И.А. Попова

Программа практики утверждена на заседании кафедры теории и методики физической культуры и спорта, протокол № ____ от «____» __________ 2013г.

Введено впервые

«___» _______ 2013г.

Программа практики составлена на основании ФГОС ВПО направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» и учебного плана ФГБОУ ВПО «АмГПГУ»

1. Пояснительная записка

Одним из средств успешной подготовки студентов к работе в сфере физической культуры является производственная практика, которая проходит в условиях максимальной приближенных к профессиональной деятельности.

Практика в основной школе позволяет осмыслить закономерности всего педагогического процесса, овладеть профессиональными умениями и навыками, опытом педагогической работы. Педагогическая практика является формой организации учебного процесса студентов направления подготовки 050100.62 “Педагогическое образование”. Профиль подготовки “Физическая культура”.

Программа практики предусматривает основную межпредметную связь с базовыми педагогическими дисциплинами учебного плана и циклом специальных дисциплин.

В программе учтены основные формы организации физкультурно-оздоровительной, спортивной работы с детьми школьного возраста в режи­ме дня. Определена цель и основные задачи практики, разработано примерное ее содержание.

Программа практики предполагает формирование у студентов целост­ного представления об особенностях педагогического взаимодействия и овла­дение функциями деятельности учителя по физической культуре с учащимися младшего, среднего звена, а также ознакомление с организацией внеурочной оздоровительной работы со школьниками.

1.1.Цель практики: формирование профессиональных умений студентов по организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях.

1.2. Задачи практики:

§ закрепление теоретических и методических знаний, умений и навыков студентов по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;

§ приобретение практического опыта будущей профессиональной деятельности в условиях реального производственного процесса;

§ осознание обучающимся мотивов и ценностей избранной профессии;

§ приобретение умений и навыков планирования и учета работы по физическому воспитанию, проведения педагогических наблюдений;

§ овладение навыками подбора эффективных методик и технологий;

§ решения профессиональных задач и возникающих нестандартных ситуаций;

§ формирование у обучающихся общекультурных и профессиональных компетенций, соответствующих требованиям ФГОС ВПО, основных образовательных программ направлений подготовки бакалавров;

§ формирование навыков рефлексии личного опыта, самообразования и самосовершенствования в осуществлении профессиональной деятельности,

§ адекватной самооценки своих возможностей;

§ развитие навыков работы с людьми, усвоение этических, социально-психологических, культурных норм межличностного и профессионального общения;

§ формирование творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности.

1.3. Место производственной практики в структуре ООП по подготовке бакалавров

Практика в основной школе базируется на разделах базовой части профессионального ООП, Дисциплинах: Б3. Б3.1. Методика обучения и воспитания физической культуре, Б3. Б1.2. Возрастная психология., Б3.Б. Анатомия человека, Б2. В4. Гигиенические основы физического воспитания. Б3. Б7. Спортивная медицина.

Требования к «входным» знаниям, умениям студента

Для эффективного освоения практики учащиеся должны владеть знаниями возрастной психологии, физиологии, знать гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности

Теоретические дисциплины и практики, для которых прохождение данной практики необходимо как предшествующее:

§ педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование;

§ основы научно-методической деятельности в ФК и спорте;

§ практика в средней школе.

1.4. Форма проведения практики.

§ Производственная (в основной школе).

1.5. Время и место проведения практики:

Студенты проходят педагогическую практику на базах МОУ СОШ г Комсомольска-на-Амуре и района.

Руководство и методическое обеспечение школьной практикой осуществляет кафедра «ТиМФКиС» ИПиП. Непосредственное руководство работой студентов на практике осуществляется университетским руководителем.

Педагогическая практика в основной школе проводится в 5 семестре в течение 4недель.

1.6. Компетенции, навыки, умения обучающегося, формируемые в результате прохождения практики

Результатом прохождения практики является формирование общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся:

ОК-1-владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу м восприятию информации, постановке цели и выбору ее достижения;

ОК-8- готов использовать основные методы, способы, средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией;

ОПК-2 – способен использовать систематизированные теоретические и практически знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОК-5- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма укрепления здоровья;

ПК-1- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

ПК-7 – готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

По окончании практики бакалавр должен:

Знать:

n методы оценки физического развития и функциональных возможностей спортсменов и физкультурников;

n антомо-физиологические особенности, возрастные особенности учащихся ;

n основы общей и спортивной патологии;

n особенности врачебного контроля за лицами разного пола, возраста, характера патологии.

Уметь:

n определить ограничения; показания и противопоказания к занятиям физической культурой;

n оценить динамику показателей жизнедеятельности спортсменов и физкультурников под влиянием систематическихи занятий физической культурой;

§ грамотно использовать средства восстановления и повышения работоспособности;

n предупреждать явления перетренированности и травматизма в процессе занятий физической культурой и спортом;

n использовать современные информационно-коммуникационые технологии для сбора, обработки и анализа информации.

Владеть:

n понятийным аппаратом дисциплины и смежных наук;

n грамотно использовать средства восстановления и повышения работоспособности;

n предупреждать явления перетренированности и травматизма в процессе занятий физической культурой и спортом ;

n культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели, выбору путьей ее достижения (ОК-1)

2. Объем практики и виды работ:

Общая трудоемкость практики составляет 216 часов, 6-ЗЕТ

3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

В целях обеспечения организации самостоятельной работы студента в период практики:

Непосредственно перед направлением по месту практики институтский руководитель практики обеспечивает проведение конференции студентов, где знакомит студентов с целями, задачами и содержанием практики, формулирует задания практики, разъясняет формы и виды отчетности (программа практики, уточнение формы записей, заполнение отчетности и т.д.), дает иные рекомендации по прохождению практики,

Студенты получают программу практики

Общие рекомендации студентам по прохождению практики:

При прохождении практики студенты должны:

§ Изучить программу практики.

§ Находясь по месту практики, выполнять правила внутреннего трудового распорядка, действующего учреждениях образования, где проходит практика;

§ строго соблюдать правила техники безопасности;

§ быть вежливым, внимательным в общении с сотрудниками и учащимися;

§ выполнять учебно-методические задания, предусмотренные настоящей программой;

§ вести дневник практики, в котором ежедневно регистрировать содержание проделанной работы;

§ выполнять задания институтского руководителя практики;

§ пытаться самостоятельно проводить уроки, внеурочные мероприятия, при необходимости консультируясь с методистом, руководителем практики;

§ по окончанию практики, в установленный срок ( в течении 7 дней по окончанию практики), отчитаться о прохождении практики институтскому руководителю практики, подготовить и сдать отчет и другие документы практики на кафедру.

Методические рекомендации по заполнению отчетной документации

Оформление отчетной документации начинается с титульного листа. На первой странице даются общие сведения о владельце отчетной докумен­тации (Ф.И.О., группа, специализация). Кроме этого, здесь же указываются фамилия и инициалы руководителя практики.

На второй странице приводится перечень отчетных документов с ука­занием страниц, где они представлены.

Титульный лист

календарного плана работы

Календарный план работы студента-практиканта 3 курса группы …. ИПиП направления подготовки 050100.62 “Педагогическое образование” Профиль подготовки “Физическая культура” Иванова Ивана Ивановича.

Схема календарного плана работы

Поурочный план на четверть

Поурочный четвертной план представляет собой последовательное из­ изложение содержания каждого урока учебной четверти. Этот документ студент составляет на один из классов, который прикреплен к нему и, соответст­венно, на ту четверть, в период которой студент проходил практику.

Четвертной план составляется на основе годового плана-графика про­хождения программного материала с учетом реального хода учебной работы в предыдущих четвертях.

Например, 6 класс, 4 четверть:

1 Гимнастика - строевые упражнения, подтягивание в висе, лазание по канату, опорный прыжок, упражнения в равновесии - 8 уроков.

2. Кроссовая подготовка - 12 уроков.

Студент изучает программу по физической культуре и возрастные особенности школьников данного класса, самостоятельно, формулирует общие учебно-воспитательные задачи, которые записываются в соответствующую часть плана-графика (см. фрагмент плана).

Каждая общая задача конкретизируется в четверти в виде сис­темы частных задач, соответственно которым разрабатываются основные средства и пути их рсшения.

Например, общая образовательная задача: обучение технике скорост­ного бега по дистанции. Частные задачи и средства их решения:

1. Создать представление о технике бега (беседа, показ, демонстра­ция техники).

2. Научить правильной постановке ноги на опору (упр. 1 - бег на мес­те с постановкой ноги с носка на всю ступню; упр.2 - бег коротки­ми шагами с постановкой ступни с носка на всю ступню).

3. Научить отталкиванию в беге (упр.1 - бег с подскоками; упр.2 -бег в медленном темпе; по сигналу - прыжок «в шаге»; упр.З - бег короткими шагами). Темп задается ударами в бубен.

4. Научить движениям рук во время бега (упр.1 - движения руками на месте в быстром темпе; упр.2 - бег на дорожке, акцентируя внимание на работу руками для сохранения равновесия).

5. Освоить технику бега в объеме общих технических требований (упр.1 - повторный бег на 30м).

6. Совершенствовать технику бега в сочетании с другими действиями в изменяющихся условиях (упр.1 - бег в сочетании с ходьбой; упр.2 - бег по разметкам на грунте; упр.З - бег «зигзагом», «змей­кой», «противоходом»; улр.4 - бег по узкой дорожке; упр.З - бег ^; по одной линии; упр.6 - бег по кругу с малым радиусом).

Задачи обучения должны быть предельно конкретными, доступными для решения в рамках ограниченного времени урока.

Планируя работу в учебной четверти по совершенствованию физиче­ских качеств следует, также:

1. определить частные задачи;

2. подобрать средства и методы их решения;

3. наметить величины нагрузок на каждый урок

Формулировки общих задач должны отвечать на вопрос: «Какое кон­кретное физическое качество развивается и с какой целью?». В частных зада­чах отражаются конкретные формы или виды проявления совершенствуемых качеств, указывается, на какие мышечные группы должно быть оказано воз­действие.

Выбирая метод воспитания физического качества, следует учитывать общие и возрастные закономерности процесса совершенствования силы, бы­строты, выносливости, ловкости, гибкости и особенно комплексные формы их проявления при выполнении изучаемого двигательного действия.

После определения задач и подбора соответствующего учебного мате­риала необходимо распределить их по урокам четверти.

В левой части развернутого листа указываются частные задачи, нуме­руют их арабскими цифрами, а в правой, соответственно структуре урока, в каждой части (подготовительной, основной, заключительной) указывают не­обходимые средства и методы. В первой графе слева последовательно опре­делены номера уроков, запланированных в четверти согласно годового плана-графика. В конце четвертного плана указываются требования к учащимся по разделам программы, которые определены в данной четверти. В отдельных случаях учебные нормативы и требования представляются в начале плана, после задач четверти (см. табл.).

Фрагмент поурочного плана-графика учебно-воспитательной работы на 4 четверть третьего класса.(разработка А.С.Дорошенко)

ЗАДАЧИ ЧЕТВЕРТИ:

1. Ознакомиться с содержанием занятий по физической культуре в 4 четверти.

2. Учить целесообразным действиям в прыжках в высоту с разбега способом «перешагивание»: в метании малого мяча в вертикаль­ную цель и на дальность; в беге на скорость по прямой.

3. Учить координационно, в индивидуальном темпе управлять дви­жениями рук, ног, туловища в комбинированных связках общеоб­разовательных упражнений с короткой скакалкой, с большими и малыми мячами.

4. Развивать физические качества: ловкость, скоростно-силовые, вы­носливость, быстроту.

УЧЕБНЫЕ НОРМАТИВЫ, ТРЕБОВАНИЯ:

1. Знать названия и правила всех изученных подвижных игр, уметь организовать и провести игру по указанию.

2. Знать требования и уметь технически правильно, в индивидуаль­ном темпе выполнить разученные упражнения.

3. Выполнить установленные учебные нормативы.

Разработка содержания конспекта урока

Для современного урока характерно комплексное планирование обра­зовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Разумеется, не каж­дый урок позволит решить все перечисленные задачи.

При разработке содержания урока рекомендуется:

1. определить средства и методические приемы решения каждой за­дачи обучения двигательным действиям;

2. определить теоретические сведения, которые следует сообщить учащимся на данном уроке;

3. наметить место и уточнить пути решения запланированных на данный урок задач совершенствования физических качеств и укре­пления здоровья;

4. распределить в уроке все учебные задания с учетом динамики ра­ботоспособности занимающихся;

5. проанализировать эффективность намеченных средств и методов решения нравственного, эстетического, трудового воспитания;

6. разработать методы организации учебой деятельности, а также на­метить необходимое оборудование, инвентарь и пособия;

7. определить критерии и формы оценивания результатов учебного труда.

В начале разрабатывается основная часть урока, а затем уже - вводная заключительная.

Оформление конспекта урока

В заглавной части конспекта школьного урока указывается номер заня­тия по четвертному плану, дата проведения и класс. Далее перечисляются общие задачи урока: образовательные, укрепляющие здоровье, направленные на совершенствование физических качеств, воспитание. В случае необходи­мости здесь же указывается место проведения занятия, необходимый инвен­тарь, пособия и технические средства обучения.

В первой графе перечисляются частные задачи, причем в той же по­следовательности, в которой они будут решаться. Здесь же записываются средства решения частной задачи (комплексы упражнений, игры, эстафеты, теоретические сведения и т.п.).

В графе «Дозировка» обозначаются количество повторений, интенсив­ность и продолжительность заданий.

В содержании графы «Организационно-методические указания» (или «методические приемы обучения, воспитания и организации») отражаются конкретные способы решения каждой частной задачи: приемы преподавания и обучения, способы совершенствования физических и нравственных качеств, а также организации деятельности занимающихся на уроке.

Разработка столь подробного конспекта весьма трудоемка, но она не­обходима для познания закономерностей урочной формы учебно-воспитательного процесса в уроке. С приобретением опыта, учитель, как пра­вило, пользуется в работе менее подробными конспектами, например, в нем могут отсутствовать «Частные задачи». Однако графа «Методические прие­мы», как отражение подготовки учителя к конкретному уроку, всегда будет присутствовать, хоть и в сокращенном виде.

Утверждаю:________________________________________

Учитель по ФК

КОНСПЕКТ УРОКА №___________________ ПО___________

Для учащихся_________________класса. Дата проведения урока______________

Задачи урока___________________________________________________________

Место проведения_______________________________________________________

Необходимый инвентарь___________________________________________________

Хронометрирование плотности урока физической культуры

Целью данного задания является приобретение навыков определения плотности урока. Полученные данные хронометрирования позволяют более рационально подходить к распределению времени на уроке как между от­дельными ее частями, так и в содержании каждой из них. По характеру рабо­ты на уроке различают несколько видов деятельности педагога и занимаю­щихся: объяснение учителя и показ упражнений; выполнение упражнении занимающимися; ожидание очередности для выполнения задания , отдых после вы­полнения упражнений; переход от одного вида занятий к другому, подготовка мест, убор­ка оборудования и инвентаря (вспомогательные действия). Все эти виды деятельности входят в категорию рациональных затрат времени и определяют общую плотность (ОП) урока. Но бывают случаи, когда затраты времени нельзя признать рациональными, педагогически пра­вильными. Это - опоздание на урок, затянувшаяся подготовка мест занятий и поиск инвентаря, а также другие потери времени, которые могли быть устра­нены в результате оперативных и заранее продуманных действий учителя. В этом случае затраты времени определяются как «неоправданный простой» и они не входят в общую плотность урока.

ПРОТОКОЛ ХРОНОМЕТРИРОВАНИЯ

Дата и место проведения_____________________________________________________

Класс_____________________________________________________________________

Количество занимающихся по списку__________________________________________

Присутствовало на уроке______________________________________________________

Задачи урока:_________________________________________________________________

Наблюдения проводились за учеником __________________________________________
Хронометрировал урок _______________________________________________________

Технология хронометрирования

Хронометрирующий должен заранее подготовиться к выполнению это­го важного задания:

1. изучить конспект урока, на котором предполагается хронометри­рование;

2. определить тип урока;

3. изучить материал данного методического пособия;

4. своевременно подготовить часы (с секундной стрелкой или секун­домер);

5. наметить объект наблюдения - это должен быть «средний» ученик, которого не предупреждают о предстоящем наблюдении;

6. подготовить протокол для черновой записи соответствующей ин­формации.

На протяжении всего урока хронометрирующий наблюдает за деятель­ностью учащихся и учителя. Секундомер запускается в момент начала урока, по звонку и останавливается после указания учителя «Урок закончен». В про­цессе самого урока составляющий хронометраж заполняет только первые две графы приведенной формы протокола.

В первой графе «Виды деятельности» лаконично и последовательно записывается содержание каждого действия, например: «Уяснение задач уро­ка», «ходьба», «бег», упражнения в движении», «ожидание очередности в прыжках в длину» и т.п.

В следующей графе записывается время окончания действий зани­мающихся. Фиксируется лишь время окончания предыдущего вида деятель­ности, которое служит началом для последующего вида. Так, если после ходьбы ученики слушали объяснение или указание учителя относительно предстоящего бега, то фиксируется время окончания ходьбы, затем - уясне­ние информации педагога и т.д.

После окончания урока проводится обработка протокола хронометри­рования. Против каждого показания секундомера в соответствующие графы заносится время отдельных компонентов урока. Для этого из каждого после­дующего времени вычитают предыдущее, а разность разносят по соответст­вующим графам. Затем, по вертикали суммируется время наблюдаемых ком­понентов и всего урока..

Например, построение и сдача рапорта длилось 2 мин.45сек., это время записываем в графу «Вспомогательные действия». А сообщение задач урока закончилось на 3 мин. 05 сек. От этого времени отнимаем предыдущее 2 мин. 45 сек.; полученные 20 сек. записываем в графу «Объяснение и показ учите­ля».

Далее суммируется время каждой графы, определяющей вид деятель­ности или возможный простой и вычисляется процент общей и моторной плотности занятия.

Общая плотность урока - это отношение рационально затраченного времени (сумма времени 3-6 граф) к общему времени урока. Так, если про­стой по вине учителя определен в 2 мин., то общая плотность будет состав­лять (при общей продолжительности урока 45 мин): 43 мин * 100

ОП =43 мин*100/ 45 мин « 95,3%

Моторная плотность - это отношение времени, затраченного на вы­полнение упражнения (графа 4) к общему времени урока. К примеру, в уроке на выполнение упражнений было затрачено 29 минут. Моторная плотность в данном случае будет составлять: 29мин *100

МП =29 мин*100 /45мин= 64,5

При анализе и оценке полученных материалов следует иметь в виду, что общая плотность урока должна приближаться к 100%. Что же касается моторной плотности, то в зависимости от характера урока ее показатель мо­жет изменяться и достигать высокого уровня, особенно в старших классах. Так, в уроках на совершенствование техники движений и физических качеств она может достигать 70-80%. В уроках же с образовательной, по преимуще- , ству, направленностью, где предусмотрено разучивание сложного двигатель­ного действия, моторная плотность может находиться в пределах 50% и ниже.

На основе данных хронометрирования выполняется письменный ана­лиз деятельности учителя и оценка его умений правильно и рационально ис­пользовать время занятия. Анализ прилагается к протоколу хронометрирова­ния занятия, и они вместе составляют единый документ, подписываемый сту­дентом-практикантом, выполняющим хронометраж.

Определение физической нагрузки, (пульсометрия)

Пульсометрия является одним из способов контроля за нагрузкой на уроке физической культуры. На основании показателей пульса определяется реакция сердечно-сосудистой системы на нагрузку, вызванная определенным упражнением или серией упражнений, а также динамика этой реакции на протяжении всего урока.

Пульсометрия позволяет выяснить соответствие нагрузки возрасту и особенностям отдельных учащихся, содержанию и условиям проведения за­нятия.

Для проведения пулъсометрии необходимо:

1. заранее подготовить часы с секундной стрелкой или механический (а лучше электронный) хрономегр типа «Электроника-50» или «Электроника ИТ - 01»;

2. подготовить протокол для черновой записи показателей;

3. заблаговременно выбрать объект наблюдения. Это должен быть «средний» ученик, характеризующий основную массу данного класса. Он выбирается по рекомендации учителя физической куль­туры из числа наиболее дисциплинированных, активно и добросо­вестно выполняющих задания учителя.

Намеченного для наблюдения ученика необходимо заранее предупре­дить, поставив его в известность о цели, содержании и порядке предстоящей процедуры.

Подсчитывать пульс следует сразу после окончания упражнения или серии упражнений и перед выполнением. Для этого хронометрирующий дол­жен своевременно подойти к ученику, чтобы не отвлекать его и избежать пау­зы после выполненной работы.

В среднем на уроке у наблюдаемого подсчитывается пульс 8-10 раз. Как правило, первая проба берется перед началом урока. Для этого необходимо убедиться, что ученик находится в спокойном состоянии, т.е. показатель пульса должен быть обычным для него. Измеряют пульс перед вводной ча­стью урока и после нее, перед выполнением и после выполнения упражнений, с помощью которых решаются основные задачи урока, перед заключительной частью урока и после его окончания. В общем пробу пульса следует брать не реже, чем через 3-5 мин, хотя от этого требования возможны отступления, обусловленные содержанием проводимого урока.

Продолжительность каждой пробы 10 сек. В ходе обработки протокола количество ударов за 10 сек., умножают на 6 и определяют ЧСС в минуту.

После всех измерений составляют кривую нагрузки (желательно на миллиметровой бумаге). По горизонтальной линии от исходной точки откла­дывают время с указанием частей урока, а время измерения пульса отмечают точками; по вертикальной линии от той же исходной точки отмечают количе­ство ударов пульса, начиная от исходного показателя пульс (перед уроком).

Пользуясь расчетными цифрами из протокола учета пульсовых данных по временному показателю замера пульса и величине его за одну минуту, на­ходят координаты различных точек. Последовательно соединяя точки цвет­ными карандашами, вычерчивают кривую, которая отражает динамику на­грузки во время урока.

По этой же кривой можно судить об эффективности отдельных частей урока в плане физической нагрузки. При этом, однако, следует иметь в виду, что изменения ЧСС происходят не только в зависимости от характера и вели­чины мышечной работы, но и под влиянием эмоций, которые на уроке физи­ческой культуры нередко достигают значительной силы. Поэтому относи­тельно правильная оценка показателей пульсометрии возможна лишь при учете данных педагогического наблюдения, которые частично фиксируются в протоколе в графе «Примечание» (см. табл.).

В заключении выполняется письменный анализ нагрузки, где дается оценка величины нагрузки, ее динамики, рекомендации проводящему занятие по организации двигательной деятельности занимающихся на уроке.

ПРОТОКОЛ измерения пульса

Дата _________________________________________________________________________

Класс________________________________________________________________________

Наблюдение проводилось за ____________________________________________________

(фамилия, имя ученика)

Урок провел__________________________________________________________________

(Ф.И.О. проводящего урок)

Задачи урока:

1.

2.

3.

Пульс до занятий в покое_____________________________________________________________

Схема педагогического анализа урока физкультуры

Наблюдение и анализ урока рекомендуется проводить в конце педаго­гической практики после предварительной специальной подготовки.

Сложность полного наблюдения и анализа обусловлена необходимо­стью восприятия, одновременного осмысления и оценки всех сторон учебно-воспитательной деятельности, поведения педагога и учащихся, а также усло­вий и результативности педагогической деятельности.

Все это можно фиксировать либо в виде «сплошной» черновой записи воспринимаемого на уроке с последующим выделением, систематизацией и обобщением наиболее существенного, либо в виде избирательного разнесе­ния воспринимаемого по заранее составленным графам чернового протокола (например, задачи и предметное содержание урока, организация и применяе­мые методы обучения и воспитания, дозировка нагрузок, поведение педагога и учащихся, характер и результаты их действий и т.п.).

Для ориентировки в основных направлениях полного педагогического наблюдения и анализа урока предлагается схема:

1.Подготовка учителя к уроку

1. Наличие плана-конспекта, тщательность его разработки (четкость формулировки задач, подбор средств соответственно программ­ным требованиям, разработанность организации и методики обу­чения и воспитания).

2. Предварительная подготовка мест занятий и инвентаря.

3.Подготовка помощников из числа учащихся, их предварительное инструктирование (физоргов, дежурных, групповодов, судей и т.п.)

4. Внешний вид учителя (специальная одежа и обувь, их состояние). Внешний вид занимающихся.

2.Проведение педагогом урока

2.1. Организация урока

своевременность начала и окончания урока, распределение време­ни на отдельные части урока и виды упражнений; способы организации учащихся на уроке (фронтальный, группо­вой, индивидуальный, круговой) и способы выполнения учащими­ся заданий одновременно, поочередно, потоком и т.п.; рациональное использование помещения, оборудования и инвен­таря, размещение учащихся;

деятельность актива учащихся на уроке (руководство группой, страховка, показ упражнений, подготовка и уборка мест занятий и т.д.).

3. Обучение и воспитание па уроке

- реализация дидактических принципов на уроке;

- умение пользоваться методами обучения на уроке (словесного и наглядного воздействия, практического упражнения, «запас» мето­дических приемов, их оригинальность и оперативность примене­ния, объективность оценки выполнения упражнений и др.); управление учебной деятельностью учащихся (умение анализиро­вать и исправлять ошибки, наличие страховки и ее качество, кон­троль и оценка выполняемой нагрузки, требовательность к осанке и дыханию, приучение детей к самоконтролю и др.);

- проявление творчества, самостоятельности, активности в работе на уроке (отступление от традиционных схем урока, использование новейших методик, передового опыта учителей и т.п.);

- культура речи учителя (выразительность голоса, знание команд и спортивной терминологии, соблюдение такта и хорошего тона в общении с детьми и т.п.);

- воспитательная работа учителя (реакция на положительные и от­рицательные поступки учащихся, внимательность к запросам, тре­бовательность к учебной работе, взаимоотношениям, поведению): заинтересованность учащихся содержанием и формой занятия; степень овладения учебным материалом, уровень сознательности, добросовестности, увлеченности в работе;

- отношение учащихся к педагогу, межличностные взаимоотноше­ния, дисциплинированность на уроке.

Заключение (выводы) по уроку

1. Степень решения поставленных задач в уроке.

2.Личные достоинства педагога (внешний вид, умение держаться, требовательность, выдержка, такт во взаимоотношениях, знание и понимание детей, учебного материала, умение ориентироваться в учебных ситуациях и поведении детей и др.).

3. Основные недостатки и замечания по методике обучения, органи­зации и воспитания на уроке. Общий профессионально-педагогический уровень педагога.

4. Задания на дом учащимся по подготовке к следующему уроку.

5 Общая оценка учителю на будущее.

Положение о соревновании

Традиционно структура настоящего документа представляет следую­щие разделы:

1. Цель и задачи соревнования

2. Время и место проведения

3. Руководство соревнованием

4. Участники соревнования

5. Программа соревнования

6. Порядок определения победителя и награждение

7. Заявки (сроки и условия их представления)

Характеристика с места прохождения практики

Наряду с отчетной документацией по итогам педагогической практики студент представляет характеристику, составленную учителем физической культуры. Она должна быть заверена подписью и печатью директора школы.

ХАРАКТЕРИСТИКА (образец)

на студента 3 курса ИПиП

ФГБОУ ВПО «АмГПГУ» Иванова А.А. ,

Направление подготовки

050100.62 “Педагогическое образование”

Профиль подготовки

“Физическая культура

проходившего производственную практику в

МОУ СОШ №14 г.Комсомольска-на-Амуре

в период с 7 февраля по 22 марта 2013г.

Учитель физкультуры

Фамилия, имя, отчество

Директор школы

Фамилия, имя, отчество

В содержании характеристики, которая составляется в произвольной форме, должны быть отражены профессионально-педагогические умения и навыки, которые студент проявил в процессе учебной работы по физическому воспитанию в школе, а также уровень его организационных способностей (по результатам проведения соревнования). В частности, характеризуя педагоги­ческие умения и навыки, следует отметить знания возрастных особенностей учащихся, содержания программного материала по физическому воспитанию, спортивной терминологии, владение методами обучения и организации на уроке, контроля, регулирования нагрузки и отдыха воспитательного воздей­ствия, личные качества (тактичность, внимательность, требовательность и т.п.).

Кроме этого, в характеристике отмечается владение навыками в орга­низации массовых форм учебно-воспитательной работы в школе (спортивных соревнований, дней здоровья, туристических походов и т.п.).

В конце характеристики рекомендуется дать конкретную оценку дея­тельности студента за период прохождения практики.

Заверенная печатью и подписями учителя физической культуры и ди­ректора школы характеристика вместе с отчетной документацией по практике представляется руководителю практикой.

На основании итоговой документации и характеристики в зачетную книжку студента университетским руководителем практикой выставляется окончательная оценка за прохож­дение педагогической практики в школе.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

Библиографический список:

Основной:

1. Лигута, В.Ф. Рабочая программа профильной практики в ДЮСШ.-Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 2007. - 70с.

2. Решетнева, Г. А. Педагогическая практика в школе: метод. Пособие / Г.А. Решетнева, В. Г. Тютюков - Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 2008 г. – 22с.

3. Тютюков В. Г. Педагогическая практика в ДЮСШ: Учебное посо­бие для студентов ИФК.- Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 2008г.- 82с.

Дополнительный

4. Шитикова, Г.Ф. Педагогический контроль за уроками физического воспитания: Методические указания для студентов, Изд-во ин-та им. П.Ф.Лесгафта, 1984г.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. edu.lider.ru

2. nsportal.ru

3. www.mousklad

5. Материально-техническое обеспечение учебной (производственной) практики

Наличие спортивных сооружений на базе практики (спортивные залы, спортивные стадионы, площадки.). Наличие спортивного инвентаря, аптечки ПМП.

6. Отчетная документация по итогам практики

Основным документом, отражающим участие студента в педагогиче­ской практике, является журнал практиканта, который включает в себя сле­дующую документацию:

1. Календарный план работы

2. Поурочный план на четверть по физической культуре.

3. Конспекты уроков, утвержденные учителем (2 конспекта для на­чального, 2 для средних классов).

4. Протокол хронометрирования.

5. Протокол пульсометрии и анализ урока.

6. Педагогический анализ урока.

7. Положение о соревновании

8. Сообщение о роли физической культуры,(спорта, активного отдыха…) в структуре ЗОЖ молодого человека.

9. Характеристика с места прохождения практики.

Лист регистрации изменений

Дата добавления: 2014-10-17; просмотров: 522; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!