БАЙМУРЗИНА ВИЛЯ ИСКАНДАРОВНА

ПРОГРАММА

по этнопедагогике

для студентов факультета педагогики и психологии по специальности «Психология и социальная педагогика»

СТЕРЛИТАМАК 2011

Объяснительная записка

Народы России испытывают сегодня новый импульс к национальной консолидации. Он сопровождается ростом национального самосознания, обостренным отношением к статусу нации («республикообразующей», «титульной», «коренной») и к этнической атрибутике (языку, культуре, этнической территории),

В связи с социально-экономическими преобразованиями общества, в свою очередь, активизируется развитие национальной педагогической культуры народов. Обнажилась масса проблем, которые привлекают всеобщее внимание, широко обсуждаются и требуют своего решения. Одной из главных проблем стала проблема, связанная с преодолением оторванности педагогики от национальных корней, естественного этнопедагогического процесса.

Традиции народа, его обычаи, обряды всегда играли важную роль в гражданском становлении человека, в формировании его нравственных и эстетических, трудовых и физических качеств, в социализации личности в целом. Поэтому так необходима сегодня объективная оценка исторической роли этих феноменов, изучение воспитательного и развивающего влияния педагогической культуры прошлого на успешность решения современных проблем воспитания детей. Учителя, воспитатели и родители имеют слабые, поверхностные знания о прогрессивных традициях народного воспитания. Педагоги, незнакомые с педагогической культурой той местности, где они работают, затрудняются в установлении взаимопонимания не только с учащимися, но и с их родителями. Только учителя, усвоившие лучшие народные методы и приемы общественного и семейного воспитания, способные умело сочетать народный опыт с опытом научной педагогики, становятся проводниками знаний в ученические, родительские и производственные коллективы.

Исследования показали, что использование прогрессивных традиций в практике учебно-воспитательной работы не носит системный характер. Это объясняется, с одной стороны, недостаточным объемым преподавания этнопедагогики как предмета в системе педагогических дисциплин, слабой разработанностью методических пособий, учебников не только для национальных школ, но и для педагогических вузов, с другой стороны.

Настоящая программа призвана помочь студентам педагогических вузов в изучении и углублении знаний по этнопедагогике. В программу включены материалы, которые помогут студентам в будущем раскрыть перед учащимися взгляды народа на развитие нравственного, эстетического, умственного, физического, трудового воспитания, охраны здоровья и гигиены детей, обучения.

Вместе с тем студенты могут получить знания о традициях воспитания, о возможностях использования опыта народного воспитания в системе непрерывного образования. В программе определена тематика рефератов, курсовых и дипломных работ.

Данная программа рассчитана на 42 часов, в том числе 22 часов лекций, 14 часов семинарских, 6 часов лабораторно-практических занятий.

Примерная тематика лекций, семинарских и лабораторных занятий

Тема 1. Этнопедагогика как наука

Цели, задачи и предмет этнопедагогики.

Этнопедагогика ‒ наука об опыте народных масс по воспитанию подрастающего поколения, об их педагогических воззрениях, наука о педагогике быта, семьи, рода, племени, народа.

Сущность народной педагогики, ее обусловленность социальными, экономическими, политическими условиями жизни народа.

Проблемы общности педагогических культур разных народов и национальной их самобытности. Факторы, влияющие на развитие народной педагогики.

Я.А. Коменский о роли домашнего воспитания в трудовых семьях. Развитие идеи материнской школы.

Обобщение педагогического опыта необразованной крестьянской семьи в книгах И.Г. Песталоцци.

К.Д. Ушинский о роли народной педагогики в развитии педагогической науки. История: филогенез как фактор развития народной педагогики.

Основные понятия: уход, воспитание, обучение, развитие, приучение, наставление, традиции, обычаи, обряды.

Межпредметные связи: эстетика, фольклор, история педагогики.

Тема 2. Формы, метод и средства воспитания народной педагогики

Основные положения народной педагогики, определяющие выбор методов воздействия на психику воспитуемых: природосообразность, учет возрастных и индивидуальных особенностей, забота о формировании целостной личности.

Личность, как объект и субъект воспитания. Самовоспитание. Условие эффективности развития личности и ее формирования.

Биологическое и социальное деление человека. Особенности воспитания личности разных возрастов. Возрастная периодизация в развитии личности и их характеристика.

Понятие о методах воспитания. Зависимость методов воспитания от цели, принципов, содержания предмета, возрастных и индивидуальных особенностей, педагогических и исторических условий.

Методы словесного воздействия (разъяснение, совет, просьба, одобрение, уговор и т.д.); методы морального воздействия (обычаи, запреты, поверье, упрек, проклятия, моления, покаяние, исповедь, раскаяние, клятва, присяга); методы эмоционального воздействия (традиционные благопожелания, виды намеков, формы угроз).

Личный пример ‒ основной метод народного воспитания. Нравственный облик родителей, их труд, общественная деятельность, взаимоотношения в семье, отношение к окружающим.

Условия оптимального выбора эффективного применения методов народного воспитания в современной практике учебно-воспитательной работы.

Совершенный человек ‒ главный показатель воспитанности человека. Критерии определения воспитанности личности.

Основные понятия. Методы воспитания. Методы словесного воздействия. Методы морального воздействия. Методы эмоционального воздействия. Поощрение и наказание. Приемы и средства воспитания.

Межпредметные связи: история педагогики, теория воспитания.

Тема 3. Этнодидактика

Подход, строящийся в широком использовании народного опыта, народной мудрости и менталитета народа это этнодидактический т.е. этнически сообразное обучение. Этнопедагогизация образования. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Уровни образования и их соотношение; государственный, общественный, этнический, индивидуальный. Этническая школа.

Предмет этнодидактики. Этнодидактический подход. Методологические подходы в этнодидактики. Содержательный компонент этнического образования; этнокультурный, межэтнический (межкультурный), полиэтнический (поликультурный). Этнодидактические принципы. Этнодидактические способы, методы и приемы, формы и средства обучения. Активные и пассивные этнодидактические факторы обучения.

Основные понятия: национальная доктрина образования; уровни образования: государственный, общественный, этнический, индивидуальный; этническая школа; этнодидактика; методология этнодидактики; содержательный компонент этнического образования: этнокультурный, межэтнический (межкультурный), полиэтнический (поликультурный); этнодидактические принципы; этнодидактические способы, методы и приемы, формы и средства обучения; этнодидактические факторы обучения.

Межпредметные связи: дидактика. Философия. Этнография. История. Литература.

Тема 4. Народная педагогика о нравственном воспитании

Народное мировоззрение - основа теории и практики нравственного воспитания. Базисные понятия морали. Добро и Зло. Нравственность, мораль и этика.

Цели и задачи нравственного воспитания. Значение воспитания гуманистической морали, патриотизма, уважительного отношения к старшим. Религия и нравственность.

Нравственный идеал народа. Идея о совершенном человеке. Содержание нравственного воспитания. Основные формы и методы нравственного воспитания. Формирование нравственных чувств и идеалов.

Гостеприимство, долг, честь, идея единения народа, патриотизм, сознательная дисциплина - важнейшие нравственные качества личности. Физическое совершенство и высокая духовность человека - две взаимосвязанные, взаимозависимые стороны народного воспитания.

Взаимосвязь воспитания и самовоспитания. Мотивы побуждения личности к самосовершенствованию.

Основные понятия: нравы, мораль, этика, нравственное воспитание, идеал совершенного человека, гуманность, патриотизм, долг, честь, стыд, совесть, приличие, порядочность.

Межпредметные связи: этнография, история, литература, религия, фольклор, теория воспитания.

Тема 4. Трудовое воспитание как основная роль традиционной культуры народов

Взгляды народа на трудовое воспитание. Единство физического и нравственного труда. Пословицы и поговорки - своеобразный кодекс, отражающий основные принципы и требования.

Труд - понятие обобщающее, источник жизни, межличностных отношений. Развитие потребности к труду. Эстетика труда.

Основные виды хозяйствования: земледелие, охота, пчеловодство, резьба, ткачество, коневодство, скотоводство. Профессионально-ремесленное образование.

Народные праздники как итог успешной трудовой деятельности и форма контроля смелости и мастерства.

Своеобразные формы обучения. Индивидуальное обучение как средство семейного воспитания. Групповая форма обучения - неотъемлемая часть трудового воспитания. Коллективная форма обучения. Структурные подразделения базы трудового обучения: семейное, общественное (посиделки, взаимопомощь, помочи и др.).

Роль участия детей в общественно-полезном и производительном труде.

Основные понятия: труд, ремесло, хозяйство, виды хозяйствования, трудовое воспитание, правила и принципы трудового воспитания.

Межпредметные связи:история, этнография, философия, человек и общество, история педагогики, педагогика.

Тема 5. Представление народа об эстетическом воспитании

Понятие об эстетике. Сущность и содержание эстетическго взгляда народов. Материальная и духовная культура. Воспитание потребности в прекрасном. Роль труда в эстетическом воспитании. Физические, умственные и нравственные усилия в процессе эстетического освоения мира.

Социальная направленность эстетического взгляда в народной педагогике. Мысль о достоинстве и ее практическое проявление - критерий прекрасного в человеке. Противопоставление возвышенного - низменному, прекрасное - безобразному.

Внутренняя и внешняя красота человека ‒ признак гармонии человека с природой.

Роль искусства в эстетическом воспитании личности.

Многообразные проявления жизни в эстетической оценке.

Основные понятия: эстетика, эстетическое воспитание, формы и методы эстетического воспитания, красота, внутренняя культура.

Межпредметные связи: культорология, история, философия, искусствоведение, фольклор.

Тема 6. Физическое воспитание - неотъемлемая часть народного воспитания

Цели и задачи физического воспитания в представлении народа. Идеал физически совершенного человека. Виды народных традиций физического воспитания: игры с мячом, тяжелая атлетика, толкание ядра и охота, конный спорт, бег, прыжки, лыжи, плавание.

Роль лечебной гимнастики в физическом развитии детей. Массаж.

Факторы, влияющие на физическое развитие и здоровье детей.

Самобытные народные игры и их роль в развитии личности.

Празднества, как средство физического совершенствования личности.

Педагогическое значение физических упражнений, игр, соревнований. Педагогические условия физического развития ребенка.

Основные понятия: физическое воспитание, физическое развитие. Физическая культура. Физические качества. Система народного физического воспитания. Национальные виды соревнований. Спорт.

Межпредметные связи: возрастная психология, возрастная физиология и школьная гигиена, педэргономика, медицина, история физическогой культуры и спорта, этнография, фольклор, теория и методика физического воспитания.

Тема 7. Прогрессивные идеи семейного воспитания

Идеи и народный опыт в воспитании детей в семье. Прогрессивное и архаичное в традициях семейного воспитания. Семья как коллектив. Влияние атмосферы семейной жизни, ее трудового уклада, гражданского долга, культуры отношений на процесс и результат воспитания.

Научные обоснования традиционных обрядов и обычаев семейного воспитания. Мировоззрение народа и роль религии в воспитании детей. Значение духовной культуры семьи и развития личности.

Идея полного педагогического цикла в культуре воспитания народов.

Условия успешного воспитания детей в семье. Воспитание уважения к родителям, к старшим и младшим в семье.

Основные понятия: семейное воспитание, человек и общество, духовная культура, прогрессивные и консервативные традиции, обычаи, мировоззрение, гражданский долг.

Межпредметные связи: история, философия, философия восточных народов (философия высшей йоги, Даосская йога и т.д.), фольклор, этнография, психология, история педагогики.

Тема 8. Умственное воспитание

Представление народа о совершенном человеке. Неимоверная физическая сила и высокая нравственность - основная черта в характере совершенного человека. Цели и задачи воспитания личности. Главные направления и содержание формирования, развития совершенного человека.

Понятие об умственном воспитании детей. Задачи и содержание умственного воспитания в различных исторических эпохах.

Формирование знаний, умений и навыков научного мировоззрения - основа умственного воспитания.

Знания о природе, как необходимое условие жизнеобеспечения людей.

Дидактические игры, как компонент умственного воспитания.

Средства и приемы умственного воспитания. Чувственное и логическое в познании.

Представление народа об одаренных детях. Индивидуальный подход. Интеллектуальная, художественная, физическая, духовная способность. Критерии оценки.

Неразрывная связь физической и умственной деятельности.

Формирование культуры умственной деятельности.

Основные понятия: умственное воспитание, интеллект, одаренность, чувство, логика, дидактика, игры.

Межпредметные связи: история, человек и общество, природоведение, земледелие, математика, астрономия, эстетика, логика.

Тема 9. Народная гигиена и охрана здоровья детей

Проблемы охраны здоровья детей. Выбор жениха и невесты, как важный фактор, определяющий здоровье будущего ребенка. Гигиена тела, питания, одежды, жилища.

Окружающая среда и ее использование для развития здоровья ребенка. Применение знаний и опыта народа в области медицины для лечения детей.

Народные целители.

Роль природно-климатических условий в закаливании детей. Место прогрессивных традиций народной гигиены и охраны здоровья детей в современных условиях и их значение в развитии ребенка.

Основные понятия: совершенный человек; комплексный подход; гигиена, окружающая среда; народная медицина; народные целители.

Межпредметные связи: история, человек и общество, физкультура, история педагогики, медицина, физиология.

Тема 10. Личность как предмет народного воспитания

Подходы к определению понятия «личность». «Человек», «индивид», «личность» - значение основных понятий.

Периоды развития личности. Современные проблемы формирования личности ребенка. Причины воспитания “лягушек” и “принца”. Пути совершенствования развития личности.

Основные понятия: личность, персона. Имидж, талант.

Межпредметные связи: психология, история, философия, человек и общество, педагогика, медицина, физиология.

СЕМИНАРСКИЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

ЗАНЯТИЕ:1. ТЕМА: «Ведущая роль семьи в воспитании личности»

Вопросы:

1. Понятие и сущность народной педагогики. Этнопедагогика как наука.

2. Основные идеи воспитания совершенного человека.

3. Семейные традиции воспитания.

4. Формы, методы, средства семейного воспитания.

Литература:

1. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа. - Чебоксары: Чув. изд-во, 1966 г.- С 171-179.

2. Баймурзина В.И. Этнопедагогика башкирского народа: история и современность. – Стерлитамак, 2008.

3. Измайлов А.З. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. - М, 1991.

4. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - 20-е изд., стереотипное. -М; :” Русский язык”, 1987 г.

5. Ханбиков Я.И. Из истории педагогической мысли татарского народа. Раздел первый. Татарская народная педагогика. - Казань, 1967 г.

6. Хинтибидзе А.Ф. Идеи воспитания в грузинском народном творчестве /Автореф. докт. дисс. - Тбилиси, 1967 г.

ЗАНЯТИЕ: 2. ТЕМА: «Использование прогрессивных традиций народного воспитания в практике учебно-воспитательной работы»

Вопросы:

1. Понятие о прогрессивных и консервативных традициях воспитания.

2. Выбор и определение целесообразных форм воспитания.

3. Использование прогрессивных традиций и методов народной педагогики в проведении классного часа, школьного вечера и т. д.

Литература:

1. Бальжиев В. Роль традиций и обычаев в воспитании детей.-Улан-Удэ.: Бурят. кн. изд-во, 1971 г.

2. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе.- М: “ Просвещение “, 1981 г.

3. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя .-М.: “ Просвещение “, 1984 г.

4. Бикбулатов Н.С., Фатыхов Ф.Ф. Семейный быт башкир XIX-XX вв.-М.: “ Просвещение “, 1991 г.- 189 с.

5. Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа.-Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 1969 г..- 96 с.

6. Косолапов В.И. Диспуты и конференции в школе. Пособие для учителя. 3-е изд.- М.:” Просвещение”, 1975 г.-128 с.

7. Справочник классного руководителя ( Сост. В.М.Коротов.-М.: “Просвещение”, 1979 г.

8. Щуркова Н.Е., Фринанцевич Н.С. Классный час и его организация.- М.: “Просвещение”, 1981 г.- 64 с.

ЗАНЯТИЕ: 3. ТЕМА: «Использование прогрессивных идей народной педагогики в работе с родителями»

Вопросы:

1. Основные идеи воспитания.

2. Факторы, способствующие воспитанию совершенного человека.

3. Социально- педагогические условия формирования личности.

4 Роль членов семьи в воспитании детей

5. Народная методика изучении семьи.

Литература:

1. Акбашев Т.Ф. Игра как развивающаяся кооперация. /Проблема оптимизации учебного взаимодействия в педагогическом вузе и школе; Сб. научно- методических трудов.- Стерлитамак, 1990 г.-16 с.

2. Алдар и Зухра. Башкирский народный эпос.- Уфа: Баш. кн. изд-во, 1986 г.

3. Афанасьев В.Ф. Педагогические идеи в Якутском народном творчестве / Советская педагогика.- 1960 г.-№3- 120-125 с.

4. Башкирское народное творчество. Эпос. -Уфа: Баш. кн. изд-во, 1987 г.-11, 117, 125, 128, 137, 176, 185, 335 с.

5. Башкирские шежере ( Под ред. Кузеева Р.Т. - Уфа: Баш. кн. изд-во, 1960 г.- 9, 32, 49, 52 с.

6. Беџџен байрамдар, йолалар.-Ћфґ; Баш. кит. нѕш., 1985.

7. Валеев Д.Ж. Нравственная культура башкирского народа: Прошлое и настоящее. - Уфа: Баш. кн.изд-во, 1989 г.

8. Гашимов А.Ш. Идеи умственного и нравственного воспитания в азербайджанских народных сказках.- Баку, 1957 г.

9. Сафин А.М. Башкирское народное воспитание. - Пермь, 1991 г.

ЗАНЯТИЕ:4. ТЕМА: «Методы воспитательной работы по использованию народной педагогики в школе и семье»

Вопросы:

1. Методика изучения семьи учащихся.

2. Пути и средства использования семейных традиций и обычаев в воспитании детей.

3. Использование прогрессивных традиций народной педагогики в пропаганде педагогических знаний среди родителей.

Литература:

1. Капралов Р.Н. Работа классного руководителя с родителями.- М:” Просвещение”, 1980 г.- 190 с.

2. Макаренко А.С. Книга для родителей ( Лекции о воспитании детей, - М.: ”Просвещение”, 1968 г.- 359 с.

3. Суслопаров Л.Д. Семейные традиции. - М,: ”Знание”, 1979 г.-96 с.

4. Тульцева Л.А. Семейные праздники и обряды народов СССР.-М.: ”Наука”, - 1985 г. - 191 с.

Дата добавления: 2014-10-17; просмотров: 524; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!