Раздел 1 «Общая психология»

ОЩУЩЕНИЕ

Дайте характеристику ощущений по следующим параметрам: 1- физиологическая основа, 2 – схема возникновения, 3 – основные свойства.

Ощущения---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 1
Исследование роли ощущений
в познавательной деятельности человека

Цель исследования: установить отличие ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.

Задание 2
Исследование зрительных ощущений

Цель исследования: определить величину абсолютного нижнего порога зрительного ощущения и дать оценку остроты зрения.

Обработка и анализ результатов

Показателем нижнего абсолютного порога зрительного ощущения является средний результат трех серий.

Р1= ____ ; Р 2 = _____ ; Р3 = ______ ;

П = (___ + ___ + ___) : 3 = ___

ВОСПРИЯТИЕ

Дайте характеристику восприятия по следующим параметрам: 1- физиологическая основа, 2 – схема возникновения, 3 – основные свойства.

Восприятие-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 3
Исследование наблюдательности

Цель исследования: установить уровень развития наблюдательности.

Обработка и анализ результатов

Результат – получение коэффициента наблюдательности. Для этого экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных различий и из этого количества вычитает количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 10 или на 7.

Фамилия испытуемого _________________

Коэффициент наблюдательности___________________________________

Задание 4
Исследование восприятия времени

Цель исследования: определить степень точности восприятия коротких промежутков времени.

Таблица-протокол исследования восприятия коротких промежутков времени:

Фамилия испытуемого________________

Обработка результатов

Точность оценки времени определяется для каждого опыта отдельно по формуле:

КТ= ____________

Задание на дом:

Чтобы установить причины недооценки или переоценки временных интервалов, необходимо повторить опыты, усложнив их инструкцией с дополнительными указаниями. Например, определить заданный интервал времени, перечисляя при этом буквы алфавита. Введение инструкцией еще одной цели деятельности изменяет оценку испытуемым временных интервалов. Время в этом случае для испытуемого становится, как правило, менее заметным, то есть они, занимаясь другим делом, его недооценивают.

Задание 5
Исследование познавательного контроля при восприятии

Цель исследования: определить свойства познавательного контроля при его влиянии на процесс зрительного восприятия.

Фамилия испытуемого_____________

Обработка результатов

Результатами данного исследования являются показатели времени выполнения испытуемым заданий каждого опыта: T1, T2 и Т3.

Для определения влияния познавательного контроля на зрительное восприятие нужно высчитать величину показателя интерференции по формуле:

П = Т3 – T2,

где Т3 и T2 – показатели времени выполнения заданий соответствующих опытов.

П= __________________________________

ПАМЯТЬ

Задание. Составьте схему «Виды памяти» с краткой характеристикой каждого из них.

ПАМЯТЬ

Задание 6
Исследование объема кратковременной памяти

Цель исследования: определить объем кратковременного запоминания по методике Джекобсона.

Фамилия испытуемого________________________________

Задание 7
Исследование опосредованного запоминания

Цель исследования: определить влияние системы вспомогательных средств на запоминание конкретных понятий.

Опыт №1

Задача первого опыта: определить объем памяти испытуемого при запоминании словесного материала, не предусматривающего заранее заданной системы связей.

Запишите слова, которые Вы запомнили

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Опыт №2

Задача второго опыта: определить объем памяти испытуемого при запоминании словесного материала с заранее заданной системой смысловых связей.

Запишите слова, которые Вы запомнили

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обработка результатов

Задание 8
Сравнительное исследование непосредственного
и опосредованного запоминания отвлеченных понятий

Цель исследования: установить роль системы вспомогательных пиктографических знаков в расширении объема памяти.

Опыт №1

Задача первого опыта: определить объем памяти испытуемого на отвлеченные понятия классическим методом удержания членов ряда.

Запишите слова, по возможности сохраняя их порядок.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Опыт №2

Задача второго опыта: определить объем памяти испытуемого на отвлеченные понятия при удержании членов ряда методом пиктограмм.

Зарисуйте слова, по возможности сохраняя их порядок

Задание 9
Исследование преобладающего типа запоминания

Цель исследования: выявить преобладающий объем памяти при разных типах предъявления словесного материала.

Обработка результатов

Показателем объема памяти в этих опытах является количество правильно воспроизведенных слов. Данные заносятся в таблицу.

ВНИМАНИЕ

Задание. Заполните предложенную ниже таблицу.

Задание 10
Исследование избирательности внимания

Цель исследования: определить уровень избирательности внимания.

Набранные баллы____ Уровень избирательности внимания_______________

Задание 11
Исследование концентрации внимания

Цель исследования: определить уровень концентрации внимания.

Бланк с геометрическими фигурами теста Пьерона-Рузера

Обработка и анализ результатов

Результатами данного тестирования являются: количество обработанных испытуемым за 60 с геометрических фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок.

Уровень концентрации внимания определяют по таблице.

Полученный результат__________________ (ранг)

Задание 12
Исследование переключения внимания

Цель исследования: определить уровень переключаемости внимания.

Таблица черно-красных:

Испытуемый: ________ Дата: _________

Обработка результатов

Т = Т3 – (T1+T2) = ______________

Задание 13

МЫШЛЕНИЕ

Задача 1: Дайте характеристику основным мыслительным операциям.

Задача 2. Дайте характеристику основным видам мышления.

Наглядно-действенное----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Наглядно-образное--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Абстрактно-логическое--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задача 3

Исследование влияния установки на способ решения задач

Цель исследования: определить характер выработки и степень чувствительности испытуемого к установке, особенности фиксации установки и наличие гибкости или ригидности мышления.

Ответы на задачи:

Полученный результат _________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 14
Исследование аналитичности мышления

Цель исследования: определить уровень развития аналитичности индуктивного мышления в условиях ограниченнoro времени.

Бланк с напечатанной на нем таблицей рядов чисел

Задание 15
Исследование рефлексивности мышления

Цель исследования: определить уровень сформированности рефлексивности мышления.

Процедура исследования

бланк с анаграммами:

ВООБРАЖЕНИЕ

Задание . Заполните таблицу «Виды воображения», давая краткую характеристику каждому из них.

Задание 16
Исследование продуктивности воображения

Опиши картинку ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 17
Исследование индивидуальных особенностей воображения

.

1.

2.

3.

.

Задание 18
Исследование творческого воображения

Цель исследования: дать оценку особенностям творческого воображения.

Инструкция испытуемому: "вам даны три слова: море, замок, цветы, составьте из них возможно большее количество предложений так, чтобы в каждое входили все три слова. Запишите составленные предложения. На работу Вам отводится 10 минут

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица результатов.

Практическое занятие 2.

«Эмоционально-волевая сфера»

Эмоции и чувства – это психические формы переживания человека. Они выявляют отношение личности к миру, самому себе и выполняют сигнальную, оценочную и регулятивную функции. Оказываясь в основе мотивов, поведенческой активности и будучи субъективной формой выражения потребностей, эмоции предшествуют деятельности по их удовлетворению и реализации, побуждая и направляя. Поэтому эмоции не только сопровождают, но и влияют на предметную деятельность и общение человека с другими людьми. Эмоциональные процессы являются взаимосвязанными с энергетической активностью организма. Разные переживания изменяют деятельность органов дыхания, пищеварения, сердечно-сосудистой системы, желез внутренней секреции, мускулатуры и др.

Задание 1: Определите уровень тревожности пациентов отделения с помощью «Методики диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина»

Полученные результаты:

Ситуативная тревожность ( СТ) = _________

Личностная тревожность ЛТ= __________

Эмпатия

Способность к сопереживанию - эмпатии - понимается в психологии как эмоциональная отзывчивость, чувствительность и внимание к другим людям, их проблемам, горестям и радостям. Эмпатия проявляется в стремлении оказывать помощь и поддержку. Такое отношение к людям подразумевает развитие гуманистических ценностей личности, без чего невозможна ее полная самореализация. Поэтому развитие эмпатии сопровождает личностный рост и становится одним из его ведущих признаков. Эмпатия помогает человеку соединится с миром людей и не ощущать в нем своего одиночества.

Задание 2 Определите способность к эмпатии с помощью опросника А. Мехрабиена и Н. Эпштейна.

Полученный результат______ баллов

Эмоциональное выгорание

Эмоциональное выгорание - это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия.

Эмоциональное выгорание представляет собой приобретенный стереотип эмоционального, чаще всего профессионального, поведения. "Выгорание" отчасти функциональный стереотип, поскольку позволяет человеку дозировать и экономно расходовать энергетические ресурсы. В то же время, могут возникать его дисфункциональные следствия, когда "выгорание" отрицательно сказывается на исполнении профессиональной деятельности и отношениях с партнерами.

Задание 3

Определите уровень эмоционального выгорания у медицинских сестёр отделения с помощью методики В.В. Бойко

ФИО м/с ________________________________________

Отделение _______________________________________

Возраст _____________________

Результат ____________________________________________________

Задание 4

Составьте комплекс упражнений на преодоление эмоционального напряжения, тренинговых занятий на релаксацию в виде реферата.

Практическое занятие №3

«Потребностно-мотивационная сфера»

Раздел 1 «Общая психология».

Задание 1

Напишите список известных потребностей и классифицируйте их.

потребности делятся на:

1 __________________:

а)____________________________________________

б)____________________________________________

2. __________________:

а) _____________________________________________

б) _____________________________________________

в) _____________________________________________

г) _____________________________________________

3. ___________________:

а) _____________________________________________

б) _____________________________________________

в) _____________________________________________

Задание 2

Проанализируйте следующие потребности, выделив в них предмет, эмоциональную окраску, способ удовлетворения, цикличность и норму насыщения:

1. в пище ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.в отдыхе ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

3. в информации ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. в общении _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. в одобрении ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3

Определите, на актуализацию каких потребностей и мотивов ориентированы следующие воздействия:

1) Если Вы хотите хорошо провести вечер, посетите наше кафе.

_____________________________________________________________

2) Если ты сейчас уйдешь, то больше никогда не увидишь меня.

________________________________________________________________

3) Если Вы не прекратите разговаривать со мной в таком тоне, я вынужден буду просить Вас покинуть мой кабинет!

_________________________________________________________________

4) Расскажи Деду Морозу стихотворение про елочку, тогда он даст тебе подарок.

_________________________________________________________________

5) Чтобы ваши питомцы росли здоровыми и полными сил, добавляйте им в корм специальные витамины..

_________________________________________________________________

6) Если хочешь сегодня выглядеть «на все сто», пойдем к моему знакомому парикмахеру.

________________________________________________________________

7) Прибавь, пожалуйста, звук, а то мы не услышим новости.

________________________________________________________________

8) Примерьте, пожалуйста, это платье! Оно так соответствует Вашему имиджу!

________________________________________________________________

9) Не забудь погулять с собакой, иначе она будет выть всю ночь.

________________________________________________________________

10) Немедленно ложись спать, иначе утром проспишь!

________________________________________________________________

Задание 4

Приведите примеры ситуаций, в которых актуализируется мотивы достижения успеха и избегания неудач.

Задание 5

Определите в какой из семей скорее всего вырастут дети с высокой потребностью в достижениях:

- где родители очень опекают своих детей;

- где родители поощряют в детях самостоятельность;

- где родители стараются, чтобы у их детей было много друзей;

- где родители сами выбирают, с кем дружить их детям.

Ответ______________________________________________________

Задание 6

Составьте список внешних и внутренних мотивов, при выполнении которых человек испытывает удовлетворенность своей работой.

Внешние мотивы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внутренние мотивы

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7

Перечислите внешние и внутренние мотивы, возникающие в учебной деятельности.

Внешние мотивы __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внутренние мотивы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание:

Разработайте рекомендации по развитию познавательной мотивации учебной деятельности.

Практическое занятие 4

«Личность»

Задание 1

Ответьте на вопросы:

1. Индивид это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Личность это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Особь это ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Чем отличается индивид от особи _______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Задание 2.

Напишите структуру личности по Платонову

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

4. ____________________________________________________________

Задание 3.
Исследование силы нервной системы

Цель исследования: определить тип нервной системы при помощи темпинг-теста.

Инструкция: "По моему сигналу начинайте проставлять карандашом точки в каждом квадрате данного бланка. Старайтесь проставить как можно больше точек и переходите с одного квадрата на другой только по моей. Теперь возьмите в правую руку карандаш и по сигналу "Начали!" проставляйте точки".

Обработка результатов

Цель обработки результатов – определить характер работоспособности испытуемого во время выполнения задания темпинг-теста. Для этого сначала необходимо подсчитать количество точек, расставленных испытуемым за каждые 5 секунд в квадратах первого и второго бланка, и занести результаты в протокол.

Затем строятся графики работоспособности отдельно для правой и левой рук. Для этого на оси абсцисс нужно отложить пятисекундные промежутки времени, а на оси ординат – количество точек в каждом квадрате.

Правая рука Левая рука

Тип нервной системы__________________________________

Задание 4

Определите тип темперамента

0_________6__________12__________18__________24

интроверсия экстраверсия

индекс экстроверсии__________________

Задание 5

Определите тип темперамента детей в следующих ситуациях:

а) Сергей – типичный непоседа, на уроках постоянно вертится, разговаривает с соседом. Говорит очень быстро. Походка порывистая, вприпрыжку. Легко увлекается каким-либо делом, но быстро охладевает. На замечания учителя не реагирует.

Тип темперамента _______________

б) Саша выделяется своей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко приходит в возбужденное состояние и прерывает рассказ разными вопросами. На любой вопрос учителя поднимает руку и отвечает, часто не подумав, невпопад. В раздражении выходит из себя, устраивает драку. На переменах никогда не сидит на месте, бегает по коридору.

Тип темперамента _______________

в) Олег в классе обычно сидит спокойно, но часто на уроках занимается посторонним делом, не слушает объяснения учителя. На перемене спокоен, но может подставить подножку своему товарищу.

Тип темперамента _______________

г) Дима – болезненно чувствительный, обидчивый мальчик. Если ему делают замечание, он краснеет, оправдывается, долго расстраивается, переживает. На уроках иногда мешает товарищам, может ущипнуть соседа.

Тип темперамента _______________

Задание 6

Как поведут себя люди с различными типами темперамента в следующих ситуациях:

а) По неожиданному требованию начальника нужно срочно приехать на работу в выходной.

Холерик ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Флегматик ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Меланхолик ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Сангвиник ______________________________________________________

_______________________________________________________________

б) Человек опаздывает на поезд из-за поломки машины.

Холерик ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Флегматик ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Меланхолик ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Сангвиник ______________________________________________________

_______________________________________________________________

в) Происходит сбой в работе компьютера и потеряно большое количество информации.

Холерик ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Флегматик ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Меланхолик ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Сангвиник ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Задание 7.

Решите следующие задачи:

А) Четыре здоровых молодых человека желают стать летчиками-испытателями. Тестирование показало, что X. — холерик, С. — сан­гвиник, М. — меланхолик, Ф. — флегматик. Кстати, X. — мастер спорта по дзюдо, Ф. — давно и весьма эффективно занимается бегом на длинные дистанции, М. — мастер спорта по прыжкам в воду, а С. — великолепный альпинист. Кому отдадут предпочтение? ___________________________________

Б) Иногда в качестве наказания ребенка оставляют одного в комнате. Для ребенка с каким типом темперамента это наказание окажется наиболее слабым? Аргументируйте свой ответ. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В) При взаимодействии с человеком какого типа темперамента можно быть максимально прямолинейным? Аргументируйте свой ответ. __________________________________________________________________________________

Практическое занятие 5.

«Формирование и развитие личности»

Раздел 1 «Общая психология».

Возраст – категория, служащая для обозначения характеристик

индивидуального развития.

Различают 2 понятия возраста: хронологический и психологический.

Хронологический: ________________________________________________ ___________________________________________________________________

Психологический ________________________________________________ ___________________________________________________________________

Развитие может быть биологическим, психическим и социальным.

Биологическое – __________________________________________________ _________________________________________________________________

Психическое – __________________________________________________ _______________________________________________________________

Социальное - ____________________________________________________ ________________________________________________________________

Задание 1

Заполните таблицу развития личности по Э.Эриксону:

Задание 2

Заполните схему

Кризисы взрослого возраста:

Задание 3

Решите задачи:

№1. Прочитайте определения понятий.

1.Возраст - это то, сколько лет прожил человек.

2.Социальная ситуация развития - это условия жизни, в которых живёт ребёнок.

Какие ошибки и неточности допущены в данных определениях? Поясните свой ответ.________________________________________________________

_______________________________________________________________

№2. Прочитайте описание ситуации.

Лёша с родителями пришёл в гости к дедушке.

- Ну, снимай ботинки, - говорит дед. Лёша пыхтит, развязывая шнурки, но помощи не

просит.

- Садись чай пить.

Лёшка лезет пальцем в варенье и чай.

- Нельзя! - говорит мать. Шалун не слушает и продолжает своё «чёрное» дело.

Наконец, чай выпит.

- Говори деду спасибо, говорит мать.

- Не татю! (Не хочу!)- говорит ребёнок и спешит к игрушкам.

Какая особенность ребёнка раннего возраста проявляется? Почему вы так решили?____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№3 . Ребёнок раннего возраста стал капризен и непослушен. Если его просят:

«Надень эту шапку!», то он категорически отказывается сделать это. Но стоит сказать:

«Не надевай эту шапку», то он сразу сделает это.

Какое психологическое явление скрывается за этим фактом? Поясните своё мнение.________________________________________________________ ___________________________________________________________________

№ 4. Для формирования самооценки в младшем школьном возрасте может

быть использован метод сравнения успехов ученика с успехами других учащихся, а также метод сравнения успехов ученика с его предыдущими успехами.

Дайте оценку применения каждого метода. Какие психологические последствия их применения?__________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№ 5. Вместо прочерка в цитату вставьте название соответствующего возрастного периода (младший школьный, подростковый или юношеский возраст).

Аргументируйте свой ответ.

Несмотря на большие успехи, достигнутые в процессе воспитания воли, воля у«____________________» развита слабо. Волевые действия, хотя и становятся более продуманными, ещё не утратили импульсивности. Непосредственные желания и чувства остаются всё ещё более сильными мотивами поведения. «_________________» уже осознают необходимость

действовать по долгу, но фактически часто следуют своему желанию.

№ 6. Выберите из следующих высказываний те, которые характеризуют

подростковый и младший школьный возраст. Докажите правильность своего выбора.

1.Внимание основывается на непосредственном интересе, произвольное внимание развито слабо.

2.Мышление формируется теоретическое, критичное.

3.Мышление преобладает наглядное, логическое мышление только начинает формироваться.

4.Появление стремления к самовоспитанию воли.

5.Внимание и восприятие избирательны.

Младший школьный возраст- утверждение № __________

Подростковый возраст – утверждение № ______________

№7. Определите, о каких возрастах идёт речь в каждом описании.

1.Внимание в этом возрасте непроизвольное. Ребёнку трудно заставить себя быть внимательным. Требуются внешние стимулы для поддержания внимания.

(_________________________)

2.Для этого возраста характерна избирательность внимания. Если ребёнку интересно, то он может долго и сосредоточенно работать даже со сложным материалом. Но всё-таки внимание легко может быть нарушено.

(______________________________)

№8 Выберите правильный ответ (обведите в кружок) из предложенных вариантов.

А)Человека как индивида характеризуют… а) рост, б) цвет глаз и волос, в) тип высшей нервной деятельности, г) принадлежность к расе.

Б)Свойства человека, обусловленные биологическими факторами, - это… а) задатки, б) лидерство, в) нравственность, г) гуманность.

В) Личностные свойства, обусловленные социально, - это…

а) инстинкты, б) ценностные отношения, в) музыкальный слух,

г) острота зрения, д) рефлексы.

Д) Важнейшими элементами психологической структуры личности являются…

а) способности, б) направленность, в) темперамент, г) характер.

Е ) Личность – это…

а) совокупность относительно устойчивых свойств и склонностей индивида, которые отличают его от других,

б) это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных различий, поддающихся измерению, в) рефлексивных образ «Я»,

г) индивидуально выраженное всеобщее.

№ 8 Какие из перечисленных характеристик относятся к человеку как к личности (Л), а какие – как к индивиду (И)?

Целеустремленность ( ), упрямство ( ), вдумчивость ( ), высокая эмоциональность( ), старательность( ), цельность( ), приятный голос( ), общественная активность( ), критичность ума( ), прекрасная дикция( ), средний рост( ), музыкальность( ), вспыльчивость( ), моральная воспитанность( ), низкая адаптация к темноте( ), плохая пространственная координация( ), голубые глаза( ), хороший слух( ), идейная убежденность( ), внимательность( ), подвижность( ), честность( ), вера( ), благородство( ), леность( ), стресс( ), авторитет ( ), речь( ), темперамент( ), инстинкты( ), убеждения( ), знания( ), задатки( ), идеалы( ), возрастные особенности чувств ( ), язык ( ), гуманность ( ).

Практическое занятие 6.

«Социальные отношения»

Раздел 2 «Социальная психология».

Группа - это некоторая совокупность людей, рассматриваемых их с точки зрения социальной, производственной, экономической, бытовой, профессиональной, возрастной и т.п. общности.

Традиционно в социальной психологии изучаются некоторые параметры группы: композиции группы (или ее состав), структура группы, групповые процессы, групповые ценности, нормы, система санкций. Каждый из этих параметров может приобретать совершенно различное значение в зависимости от того общего подхода к группе, которые реализуется в исследовании.

Задание 1 «Дайте определение понятиям»:

1. Интегративность ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Микроклимат ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Референтность - __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Лидерство - _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Интрагрупповая активность - ______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Интергрупповая активность - _______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кроме этих качеств рассматриваются еще и такие:

* направленность группы - ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

* организованность - ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

* эмоциональность - ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

* интеллектуальная коммуникативность - ______________________________________________

__________________________________________________________________________________

* волевая коммуникативность ________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Социальные роли – термин, активно используемый как социальной психологией, так и социологией.

Социальный статус и социальная роль представляют собой две стороны одного и того же явления.

Статус – _______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Роль – ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Классификация ролей

1. _________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________

4. _________________________________________________________________________

Социализация и адаптация

Социальная адаптация является частью социализации. И если социализация учит, то адаптация изменяет то, чему научили. Социальная адаптация – компонент социализации индивида.

Уровни социальной адаптации:

1) ________________________________

2) ________________________________

3) ________________________________

Задание 2

Методика Восприятие индивидом группы

Цель: Позволяет выявить три возможных «типа» восприятия индивидом группы. При этом в качестве показателя типа данного восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.

Инструкция испытуемым: На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные буквами А, Б и В. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который наиболее точно выражает Вашу точку зрения.

Ключ для обработки анкеты

Тип восприятия индивидом группы

Полученный результат: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3

Методика Семантический дифференциал

Цель: Определяется эмоционально-личностное отношение человека к некоторому другому человеку, являющемуся членом той же самой социальной группы, в которую входит испытуемый.

Инструкция - задание к методике: «Выберите двух людей из вашей социальной группы, которых вы хорошо знаете и к которым вы испытываете различное, положительное и отрицательное отношение. Последовательно оцените их обоих с помощью следующих нескольких противоположных пар эмоционально-оценочных прилагательных, выбрав в каждой из пар место, занимаемое данным человеком, и отметив крестиком свое эмоциональное отношение к нему. Пары противоположных эмоционально-оценочных прилагательных представлены ниже:

Вариант «А»

Результат: _____________________________________________

Вариант «В»

Результат: __________________________________________________

Задание 4

Методика Типы поведения в конфликтной ситуации по К.Томасу

Ключ

1. Соперничество – 3А, 6Б, 8А, 9Б, 10А, 13Б, 14Б, 16Б, 17А, 22Б, 25А, 28А.

2. Сотрудничество – 2Б, 5А, 8Б, 11А, 14А, 19А, 20А, 21Б, 23А, 26Б, 28Б, 30Б.

3. Компромисс – 2А, 4А, 7Б, 10Б, 13А, 18Б, 20Б, 22А, 24Б, 26А, 29А.

4. Избегание – 1А, 5Б, 6А, 7А, 9А, 12Б, 15Б, 17Б, 19Б, 23Б, 27А, 29Б.

5. Приспособление – 1Б, 3Б, 4Б, 11Б, 12А, 15А, 16А, 18А, 21А, 24А, 25Б, 27Б, 30А

Полученный результат: ____________________________________________

Практическое занятие 7

«Психология семьи»

Раздел 2 «Социальная психология»

Семья ячейка, мал

Дата добавления: 2014-11-04; просмотров: 1142; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!