Студопедия

Главная страница Случайная лекция


Мы поможем в написании ваших работ!

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика



Мы поможем в написании ваших работ!




ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

Читайте также:
  1. Анализ процесса принятия внешнеполитических решений
  2. Анализ товарного обеспечения торгового процесса и эффективности использования товарных ресурсов.
  3. Аппаратурное оформление процесса ферментации
  4. Арбитражный процесс. Стадии арбитражного процесса
  5. Билет 10. Характеристика воображения как психического процесса.
  6. Билет 10. Характеристика воображения как психического процесса.
  7. Билет 5. Понятие о психических процессах, их структура и роль в психической деятельности личности.
  8. Билет 5. Понятие о психических процессах, их структура и роль в психической деятельности личности.
  9. Билет 6. Характеристика ощущения как психического процесса
  10. Билет 8. Характеристика памяти как психического процесса.

 

ПЛАН

1. Педагогическая сущность понятия «воспитание»

2. Проблема целей воспитания в педагогике. Историческая динамика целей воспитания.

3. Задачи воспитания в свете общечеловеческих ценностей.

4. Принципы воспитания

 

Мы уже говорили на первой лекции о воспитании в самом широком смысле – как о процессе............................................................ Но воспитание можно рассматривать и в узком смысле, в том, в котором мы обычно сопоставляем или даже противопоставляем два процесса: воспитание и образование.

Например, по В.И.Далю

ОБРАЗОВАННЫЙ – обогащенный сведениями (противоположность – невежда);

ВОСПИТАННЫЙ человек – выросший в обычных правилах светского приличия (противоположность – невежа).

Следовательно, воспитанный человек подчиняется неким правилам (нормам, моделям поведения), существующим в современном ему обществе. Поэтому процесс воспитания может отчасти рассматриваться как процесс формирования динамических стереотипов, которые проявляются в виде....................................... .............................................................................(Вспомним построенные на несоответствии сформированных в разных обществах привычек кинокомедии «Иван Васильевич меняет профессию» или «Человек ниоткуда»).

Современная педагогика определяет воспитание как целенаправленный, сознательно осуществляемый процесс организации и стимулирования активной деятельности личности воспитанника по овладению социальным опытом.

 
 
Попробуйте разработать схему или рисунок, помогающие лучше запомнить это определение


Как видим, центральное место в этом процессе уделяется.................................................................................

 

Между тем, философы эпохи Просвещения придерживались несколько иного мнения. Англичанин Джон Локк писал:

«девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть – добрыми или злыми, полезными или бесполезными – благодаря своему воспитанию. Именно оно создает большие различия между людьми».

Ему вторит француз Гельвеций:

«Воспитание делает нас тем, чем мы являемся»

 
 
Современные взгляды на соотношение различных факторов процесса воспитания, а также на их влияние на развитие личности мы рассмотрим на первом семинаре этого семестра.  

 


А теперь обратимся к важнейшим отличительным особенностям процесса воспитания. Для этого вслед за Далем сравним процессы образования и воспитания. Мы обнаружим в них ряд различий:

1. В содержании понятий:

Образование –.....................................................................................;

Воспитание –.......................................................................................

2. В последовательности этапов этих процессов:

Обучение как основная часть образовательного процесса строится линейно: .......................→ ..........................→ ...............................→ .................................→ ..............................→........................................

В воспитании схема часто теряет ряд звеньев, иногда их традиционный порядок нарушается: следом за восприятием нередко сразу идет применение (подражание), которое закрепляется в качестве динамического стереотипа. И лишь позднее (иногда гораздо позже) воспитанник проходит стадию осмысления и обобщения. Так мы усваиваем, к примеру, большинство бытовых норм поведения.

ПРИМЕР:

 

 

Раскрытие механизма овладения нормами поведения в обществе может иметь не только научный интерес, но и создавать интересный эстетический эффект.

ПРИМЕР:

 

 

3. В применимости к этим процессам понятий «целостность» и «дискретность».

Учебный материал членится на ...................................................и т.д.

Воспитание –............................................., в котором можно выделить своего рода «доминанты»: сензитивные периоды, зоны актуального развития и т.д.

4. В возможностях проверки результатов педагогической деятельности.

Проверить результаты процесса обучения возможно с высокой степенью достоверности: .............................................................и т.д.

Результаты процесса воспитания проявляются неявно, отсроченно. Трудно доказать, что полученный результат является результатом усилий именно этого педагога.

5. В характере мотивов, а, следовательно, в возможности использования стимулов.

У процесса обучения, как мы выяснили, только два мотива –...............................................................………………Это облегчает выбор педагогических стимулов.

У процесса воспитания (и самовоспитания) необозримое разнообразие мотивов и стимулов.

 


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Организации учебного процесса | Историческая динамика целей воспитания

Дата добавления: 2014-02-27; просмотров: 399; Нарушение авторских прав




Мы поможем в написании ваших работ!
lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.003 сек.