Экскурсии, целев. Прог-ки

— один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения. Проводятся экс­курсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода занятия под открытым небом.

Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естест­венной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно -с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в при­роде. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, воз­никновению интереса к природе. Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие пережи­вания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движени­ем, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный природный материал Для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке при­роды (растения, ветки деревьев и кустарников, ракушки и т. д.). Э.-по организации легче, отличаются от П. меньшим уровнем подг-ки и оснащения, поэтому могут проводиться чаще, чем П.

Можно совершать с детьми непродолж-ные прог-ки, имеющие одну конкр. Цель, либо поход на полдня. Поход-(Николаева) это комплексн. меропр-тие, в процессе кот-го решаются педзадачи: оздоров-ные, познав-ные, эстет-ие, природоохр-ные. П.-планируют, готовят, обдумывают неск-ко взр: эколог, физрук, медсестра,методист и восп-ль группы. Совместно они разраб-ют план и сценарий, опред-т маршрут и решают разные задачи. Походы, организ-ые в разные сезоны, позв-ют наблюд-ть разное сост-ие растений и периоды их развития.Интересны п., где есть водоёмы: детей знакомят с экосистемой, кто живёт в воде, на берегу, птиц, насекомых. Дети учатся работать по карте-схеме: пролеж-ют маршрут, обсуждают, что можно увидеть, вспоминают правила поведения на природе, безоп-ти и туризма.

48. Организация и методика проведения экскурсий.

Экскурсии как форма занятий проводятся в средней, старшей и подготови­тельной к школе группах.

По содержанию экскурсии делятся на два вида: природовед­ческие (познавательные) экскурсии — в парк, лес, на реку, луг — и экскурсии в поле, на птицеферму, в сад, на огород и т.д (ознакомление с трудом взрослых).Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе. Экскурсии на сельскохозяйственные объекты проводятся эпи­зодически для ознакомления с отдельными видами труда взрослых.

Экскурсию провести значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому успех ее зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей. Подготовка воспитателя заключается прежде всего в определении цели экскурсии и отборе программного содержа­ния. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности.

Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилуч­ший путь к нему — не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей, Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 мин, в старшей и подготовительной к школе группах — 40—50 мин. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды.

Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии, не­обходимо за день, за два до нее осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, после­довательность проведения отдельных частей экскурсии, устанав­ливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей.

Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии дает возможность не только уточнить и конкретизировать план, но и продумать приемы ее ведения. Для того чтобы экскурсия была интересной, воспитателю надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приемы.

Подготовка детей начинается с сообщения воспитате­лем цели экскурсии. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать.

Воспитанники должны знать, что экскурсия — это занятие, которое проводится не в группе, а в природе и на сельскохозяй­ственном объекте, поэтому на экскурсии необходимо быть дис­циплинированным и внимательным. Воспитатель напоминает детям правила поведения на улице. При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном.К экскурсии воспитателю следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для размещения собранного мате­риала в уголке природы. Хорошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предсто­ящей экскурсии.

25. Управление эколого-педагогической работой.

Зав ДОУ и методист своевременно ставят и осуществляют организ-содерж-ые задачи, координируют связь с внешними учрежд-ми, создают атмосферу заинтересов-ти в работе, заботятся о создании условий для эковоспит-я и эколого-оздоров-й работы с детьми. Мероприятия для рук-ва эковоспит-я детей: педсовет, на кот-м предст-ны акт-ть и значим-ть эколого-пед-ой работы; провед-ие метод работы с педколлективом в форме ежемесяч-го семинара- практикума, на кот-м отрабат-ся содерж-е и методы экоработы с детьми разного в-та; Заключ-й педсовет: обсужд-ие итогов работы семинара, рез-тов, пост-ка задач на след-й учеб год; Пропаганда экознаний среди род-лей, индив работа с семьёй; Установл-е связей с различ-ми учр-ми(школа, станция юннатов, общ-во охраны природы). Функ-я методиста: системат-ое првед-е семинара-практикума, участие в нем помогает восп-лям овладеть методикой эко восп-ия и совершенств-ся. ЭкологДОУ ориентир-ан на специфику эковоспит-я детей. Функц-ые обязанности – бионадзор за зелёной зоной ДОУ,повышение квалиф-ции педколл-ва по основам экологии, пропаганда экознаний среди род-лей, краеведчес-е исслед-е места нахожд-я ДОУ, мониторинг окр среды ДОУ, эколого-пед-я работа с детьми. Эколог отбирает краеведч-ский мат-л, интерес-х объектов и явл-й прир-ы, составл-е на них хар-к и паспортов.; разработка содерж-я экск=ий и походов, опред-е доступ-х поним-ю детей экоявл-ий,состав-е маршрутов в прир-у; провед-ие с вос-лем прогулок, экск-ий, походов.; разраб-ка и провед-е занятий и экскурсий в комнату природы, зимн сад, по экотропе. Диагностика-опред-ет уровень разв-тия реб-ка, его реальное продвиж-е в формир-ии физич, психич, и личностных новообраз-ий. Имеются работы по диагн-ке Марковой («МЫ»). В наст время представл-ся возм-ть выбирать диагн-ки, кот-ые созд-ся под прогр-му. Провер-ся знания и отношения детей.Зн-я пров-ся легче, отнош-я можно обнаружить в разл-х прояв-ях детей, в поступках, поведении, в содержании деят-ти..Зн-я выявляем спец-но созд-ми ситуац-ми, наглядн-тью. Отнош-я-во время наблюд-ий за детьми, а наблюд-я фиксир-ть.

Оно направлено на создание, становление, функционирование, развитие эколого-педаг-го процесса. Руководство осущ-ся заведующей и методистом с помощью управляющего механизма – анализа, планирования, организации контроля и регулирования. Заведующая ставит организационно – содер-ые задачи, обеспечивает условия для эколого-оздоровит-ой работы, нацеливает коллектив на выполнение программ, составляет экологический паспорт ДОУ, координирует связь с различными учреждениями.

Методист предусматривает создание и улучшение материальной базы (наглядный материал, организация комнаты природы, озеленение участка и т.д), изучает состояние обучающего процесса( диагностику, оценивает профессиональную готовность воспитателей, оценивает условия и т.д.), повышает квалификацию пед.кадров, организацию работы пед.кабинета (сбор материалов, в помощь воспитателям, подбор лит-ры для самообраз-я, оформ-е дидакт-их пособий ит.д.; обеспечивает приемственность в работе со школой.

Планирование. Осуществляется в 3-х формах взаимодополняющих друг друга (годовой, перспективный, календарно-тематический планы).

Основой для планирования явл. программа реализуемая доу .В годовом плане отражаются общие цели деят-ти д/с, административно-хозяйственные задачи, методическое руководство, работа с кадрами.

Перспективный план (месяц, сезон) - обеспечивает систематичность, последовательность, целенаправленность и результативность эколого-образ-ой работы с детьми, позволяет определить перечень эколог-их занятий и экскурсий с указанием программного содер-я, основных методов и форм организ-и работы с детьми.

Календарный – сост.воспит-ем путем отбора и конкретизации содер-я образовате-го материала, представленного в перспективном плане, определения формы, метода и приема , обеспечение усвоения программы, проводит взаимосзязь с игрой, трудом, исследоват-ой деят-тью.

Диагностика. – явл. необх. Условием реализации учебного материала., воспит-е экологически направленной лич-ти.

Диагностирование должно охватывать Д. , родителей и сотрудников ДОУ

Виды диагностики: медицинская, психологическая, педагогическая, управленческая. результаты отражаются в документах (сводных табличках, справках, матерьялах тематических и фронтальных проверок)

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 390; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!