Сфера воспитательного воздействия. Структура педагогической науки

Воспитательное воздействие на личность может осуществляться на нескольких уровнях. Условно можно выделить три основные сферы воспитания:

Сфера А - доценностная. Ее можно называть также сферой формирования стереотипов. При воздействии на данном уровне воспитатель не стремится непосредственно сформировать те или иные человеческие ценности: он или использует уже имеющиеся ценности, или опирается на биологические потребности человека, или манипулирует системой сложных стереотипов поведения, осво­енных к тому времени воспитанником.

Доценностной сфере воспитания соответствуют две большие группы воспитательных методов: методы приучения и отучения и ролевые методы.

Сфера Б - ценностная. Она связана со специфически человече­скими внутренними регуляторами поведения - ценностями, являет­ся ключевой воспитательной сферой и делится на два уровня:

- идентификационный (уровень формирования сознательных
ценностей);

- морально-волевой (уровень закрепления ценностей в поведении),

Сфера В - научно-техническая. Формирование этой сферы ори­ентировано на приобщение воспитанника к научным знаниям, тех­ническим умениям и навыкам. При этом воспитатель не фиксирует свое внимание на том, в соответствии с какими ценностями воспи­танник будет применять свои знания.

Подобная уровневая модель системы воспитательных методов позволяет, но нашему мнению, поставить многие педагогические проблемы, которые очень важны в чисто практическом плане. Сре­ди них:

• проблема зависимости выбора воспитательного метода
(приема) от степени развития определенных качеств воспитанника;

• проблема чистоты метода. Как будет показало ниже, в том
случае, когда педагогическое воздействие, ориентированное на
один уровень, содержит в себе характеристики, присущие
другому уровню, оно может утратить эффективность;

• проблема сочетаемости методов. Часто бывает, что последовательное - без паузы - использование методов, относящихся к разным уровням, приводит к их взаимному обесцениванию.

Традиционно сложившееся деление педагогической науки на подразделы в чем-то повторяет описанную выше классификацию уровней воспитательного воздействия. Педагогику принято делить на два основных раздела:

1. Теория воспитания (понятие воспитания здесь используется в
узком смысле) имеет дело с первыми двумя уровнями воздействия.

2. Дидактика (теория обучения) исследует процесс приобщения
личности к научно-технической стороне общественной жизни.

Первоначально эти два раздела педагогики совпадали. В частно­сти, знаменитый труд выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского "Великая дидактика" (XVII век) посвящен как обуче­нию, так и воспитанию в целом. Дидактика выделилась в отдель­ную отрасль педагогики в условиях развития западной индустри­альной цивилизации и связанного с этим развитием становления науки как обособленной, рациональной, объективной, "внеценностной" системы знаний. (В данном учебном пособии проблемы ди­дактики специально не рассматриваются. Желающим подробнее оз­накомится с основными дидактическими категориями и закономер­ностями можно порекомендовать работу польского ученого В.Оконя "Введение в общую дидактику", изданную на русском языке).

Наряду с основными разделами, в педагогике существует ряд частных дисциплин. Среди них отметим следующие:

• теория организации и функционирования воспитательных и
образовательных институтов ("школоведение");

• педагогическая деонтология (деонтология - "учение о должном") - наука о профессиональном поведении воспитателя;

• андрагогика - наука об обучении взрослых;

специальная педагогика (дефектология) - наука, изучающая особенности воспитания и обучения людей, имеющих физи­ческие или психические дефекты.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 201; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!