Отучение

При избавлении от нежелательного поведения воспитанника также можно использовать основные законы подкрепления и стиму­лирования.

Можно выделить несколько основных приемов отучения:

1. "Физические" способы. В данном случае либо воспитанника уводят от "соблазна", либо наоборот - соблазн от воспитанника. В частности, привычку маленьких детей играть с кнопками и тумбле­рами различных электроприборов можно легко "преодолеть", убрав все эти приборы в недосягаемое для ребенка место. К таким ситуа-

циям очень хорошо подходит русская поговорка "не вводи человека во грех". При этом крайне важно, чтобы процесс устранения "соблазна" не сопровождался угрозами, упреками и т.д.

2. Отрицательное подкрепление (некоторые ученые-психологи
предпочитают называть такое подкрепление аверсивным). Оно
представляет собой реакцию воспитателя на недопустимое поведе-ние воспитанника с целью добиться желательного. В этом его отли­чие от наказания, которое налагается за уже совершенный, закон-ченный поступок. Сложность применения этого приема заключается
в следующем: вы должны знать точно, что ваша реакция - изменение интонации, строгий взгляд, подчеркнутое равнодушие и т.д. - бу­дет воспринята как отрицательное, а не как положительное
подкрепление; воспитанник должен догадываться о том, что именно в его по­ведении не нравится педагогу.

3. Угашение - прием менее эффективный, но более безопасный.
При угашении нежелательное поведение просто игнорируется. В
случае, если это поведение рассчитано "на публику", есть большая
вероятность, что оно сменится желательным поведением, которое
немедленно необходимо будет подкрепить. Угашение нередко ис-пользуют в случае детских капризов: "Если ваш ребенок использует
вспышки раздражения в качестве шантажа, он вскоре это прекратит, если вы на них не реагируете" (Нельсен Д., Лотт Л., Гленн X.
Стефен. 1001 совет родителям по воспитанию детей от А до Я: Пер.
с англ. -М., 1994. - С.145)

4. Положительное подкрепление отсутствия нежелательного по­
ведения. Воспитатель, применяя этот прием, игнорирует нежела-тельное поведение и старается подкрепить любое поведение, кроме
нежелательного, - даже нейтральное.

5. Переключение на другую деятельность. Сущность приема за­ключается в том, чтобы в ситуации, когда проявляется негативное
поведение, заставить воспитанника заниматься чем-то полезным или
нейтральным, Переключение нередко с успехом применяется и как
фактор самовоспитания: к примеру, отучение от курения происхо­дит при помогли семечек, леденцов или поп-корна.

6. Изъятие, стимула, сопутствующего, нежелательному поведе­нию.- Данный экстравагантный метод состоит из двух стадий. В на-чале воспитатель искусственно "прививает" свой стимул нежела­тельному поведению воспитанника, а затем, когда стимул становит­ся привычкой, он изымается. Есть вероятность, что в этой ситуации
угаснет и нежелательное поведение,

Пример: Ребенок пристрастился к ночному чтению. Родители забрали из его комнаты лампу, но он продолжал читать при свете карманного фонарика. Тогда отец купил ему дешевый, но очень яркий и забавный фонарь с разнообразными светофильтрами. Мальчик с восторгом использовал эту "игрушку" во время своих ночных бдений. Через три дня фонарик "случайно" сломался и мальчику стало неинтересно читать по ночам.

7. Наказание. Оно используется, если негативный поступок уже совершен, и его нельзя "отменить". Наказание наиболее эффективно в той ситуации, когда плохое поведение не превратилось в привыч­ку, и когда оно несколько неожиданно для воспитанника. Основные принципы использования наказания:

1. Наказание не должно восприниматься как месть или произ-вол. При наложении наказания ни в коем случае нельзя демонстри-ровать сильный гнев или раздражение. О наказании сообщается
спокойным тоном; при этом подчеркивается, что наказывается по­ступок, а не личность.

2. После наложения наказания проступок должен быть как бы
предан забвению, о нем больше не напоминают точно так же, как
не вспоминают и о самом наказании.

3. Ни в коем случае нельзя менять стиль своего общения с подо-печным, подвергнутым наказанию. Наказание не должно усугуб-ляться бойкотом, суровыми взглядами или постоянным ворчаньем,

Отметим, что наказание может быть не только способом отучения, но и методом нравственного воспитания. В последнем случае правила и стиль наложения наказания несколько меняются (см.гл.5, п. 3). Впрочем, это касается не только наказания: очень многие ограничения, действующие в сфере приучения, не имеющих смысла, где речь идет о других уровнях воспитания. Скажем, подкрепление "авансом" недопустимо, а вот доверие (прием нравственного воспи­тания) может быть весьма эффективным. Важно лишь четко разли­чать педагогические ситуации, требующие "дрессировочных " мето­дов, и те обстоятельства, которые сопряжены с необходимостью применения совсем других средств педагогического воздействия.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 160; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!