Лекции по курсу «Педагогические технологии»

Тема 1. Педагогические технологии в теории педагогики.

План.

1. Понятия «методика», «технология » и «пед. технология».

2. Структура педагогических технологий и требования к ним.

3. Технология обучения как социальная технология.

4. Уровни, особенности, преимущества и характерные черты технологии обучения.

Литература.

1. Педагогика /Сластенин В.А. и др. раздел 5.

2. Педагогика(ПТСТ) Смирнов С.А.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256с.

4. Титова Е.В. Если знать, как действовать. М., 1993г. -с.38-50.

1.Понятия «методика», «технология » и «пед. технология»

Термин технология встречается как в общеупотребительном, так и в педагогическом смысле. Толковый словарь определяет технологию как совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Или как последовательная совокупность действий, ведущая к получению запланированного результата. Термин технология взят из греческого: «техне» - искусство, мастерство, - «логос» - учение, наука, закон, следовательно технология – учение о мастерстве, умении специалиста.

В педагогике понятие технология используется сравнительно недавно – с 60-х годов 20 века. Понятие педагогической технологии в науке до сих пор не устоялось. Существует несколько равноправных определений разных авторов (см. Селевко с. 14-15), например:

Пед.технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков).

Пед.технология – организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).

Пед.технология – системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин).

Пед.технология – системный метод создания, применения и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Д/з: Объясните разночтения в понимании и употреблении понятия педагогическая технология (см. Селевко с.14-16).

Пед.технология тесно связана с методикой, но в отличие от нее технология более конкретна, более приближена к практической деятельности, предполагает разработку содержания и способов организации деятельности и учителя, и учеников. Без технологии методика не действенна, технологию можно рассматривать как основу, составную часть методики, ее ядро, воспроизводимое логически-операционально, а не буквально содержательно. Для понимания соотношения понятий технология и методика рассмотрим основные принципы методики, необходимые для достижения положительных результатов в педагогической деятельности.

1.Осознание и выработка стратегиидеятельности: т.е. прежде всего установить во имя чего я собираюсь действовать и что именно хочу получить в результате.

2.Разработка и осуществление тактикидействий: решить как лучше подойти к осуществлению деятельности, какие средства и приемы использовать, как ими распорядиться.

3.Учет внутренних закономерностей процессов и явлений, объективной логики их протекания и развития: определить, в какой логической последовательности действовать, приближаясь к результату.

4.Выбор и отработка техники, инструментовки деятельности: продумать детально порядок действий, выбрать соответствующие способы их организации и осуществления (подробнее см. у Титовой с.38-50).

Эти принципы составляют основы методики воспитания, а реализация их придает педагогической деятельности методический характер. Методика – есть алгоритм конструирования и организации (реализации) какой-либо деятельности. Следует выделять три уровня методики: общий, частный и конкретный (см. у Титовой с.34-35).

Технология как составная часть методики представляет собой единство техники и логики: техника+логика =Т.

Пример: шьем платье / -какова техника; -какова логика; -каковы условия ===== какова технология -------- каков результат.

Чтобы осуществить педагогическую деятельность результативно, необходимо разрабатывать ее методику, т.е. конструировать пед.процесс, определяя стратегию и тактику взаимодействия с детьми, выстраивая его логику, подбирая соответствующую технику (инструментовку). Этот процесс носит личностный характер, т.е. зависит от особенностей личности педагога: у каждого может быть внесена своя специфика в любом компоненте, что позволяет проявлять учителю творчество в педагогических технологиях.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 286; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!