Сущностные и описательные, репродуктивные и продуктивные технологии обучения

При обилии педагогических технологий возникает необходимость в их упорядичивании. Некоторые технологии по своим целям, содержанию, средствам имеют сходства и различия и по общим признакам могут быть классифицированы.

Так основные педагогические технологии можно разделить на сущностные и описательные, если за основу деления взять критерий глубины и содержания учебного материала. К описательнымтехнологиям относятся те, которые дают общее представление (вид, впечатление) о изучаемом явлении, процессе, предмете. В них чаще используются лекции, беседы, рассказы, прочтение описательного текста. Задачей сущностных технологий является усвоение правил, законов, понятий. Здесь обязательное условие – научность и доступность изложения материала, выделение главного, глубина изучения. Используется там, где надо раскрыть суть явления или процесса, проанализировать, выявить особенности, структуру. С этой целью используется анализ, синтез, сравнения, обобщения и классификация в работе с текстами, документами, работа со схемами, таблицами.

По общему подходу к изучению материала можно выделить репродуктивныеи продуктивные технологии. Кроме содержания учебного материала в пед.технологиях имеют значение и деятельность учителя, и деятельность ученика, и внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития учащихся. В зависимости от этих факторов определяются репродуктивные и продуктивные технологии. Репродуктивные технологии нацелены на воспроизведение увиденного, услышанного, прочитанного, записанного. В данных технологиях в активной позиции учитель. Он сам решает что рассказать, что показать, о чем побеседовать и прочитать, как затем дети будут воспроизводить полученный материал. Позиция учащихся в этом случае пассивна. Они реципиенты готовой информации. Эти технологии самые распространенные, хотя и не всегда самые эффективные. В основе продуктивных технологий лежит гностический аспект структуры познания. Суть продуктивных технологий раскрыта И.Я. Лернером. Он предложил в основу классификации методов в продуктивных технологиях взять характер познавательной деятельности. Учитель ставит перед собой задачу, они вместе ее решают, учитель лишь показывает путь поиска решений, вскрывает возникающие противоречия, вместе ищут способы их решения. Учитель показывает пример, образец научного познания, следит за логикой рассуждения учащихся. Знание становится результатом интеллектуального труда. К продуктивным технологиям относятся: алгоритмические, программированные, проблемные, блочно-модульные, поисково-исследовательские, развивающие и др. Более подробно с ними мы познакомимся на семинарских и практических занятиях.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 575; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!