Место дисциплины в структуре ООП

«Психология дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста» является дисциплиной базовой части профессионального цикла в подготовке бакалавра по направлению «Психолого-педагогическое образование» и входит в модуль «Психология и педагогика развития детей». Изучение дисциплины способствует реализации требований ФГОС к уровню подготовки выпускника по данному направлению. Данная дисциплина содержательно взаимосвязана с курсами «Общая и экспериментальная психология», «Профессиональная деятельность социального педагога в различных сферах жизнедеятельности общества», «Теории обучения и воспитания». «Психология дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста» дополняет и обогащает знания студентов по проблемам психического развития и формирования личности ребенка в процессе его вхождения в социальный мир на ранних этапах онтогенеза и в школьные годы. Освоенные по дисциплине знания могут служить основой для более глубокого понимания способов оказания социально-педагогической и психологической помощи и поддержки детей и подростков в процессе изучения соответствующих дисциплин, а также в ходе психолого-педагогической практики студентов.

3 Требования к результатам освоения дисциплины

Изучение дисциплины направлено на формирование у студента следующих компетенций:

- готовность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

- способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- умение осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

- способность эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

1)теоретико-методологические основы возрастной психологии (ОК-4);

2) основные закономерности и показатели психического развития и формирования личности детей и подростков (ОПК-1);

3) психологические особенности и новообразования каждого этапа детства и подростничества (ПКПП-5);

4) условия формирования личности ребенка как субъекта деятельности и отношений в процессе усвоения им социокультурного опыта (ОК-4);

5) способы изучения психического развития детей разного возраста (ПКНО-8).

уметь:

1) систематизировать и структурировать содержание дисциплины по темам и разделам курса (ОК-4; ПКПП-5);

2) выстраивать иерархию понятий (ПКПП-5);

3) анализировать и рефлексировать процесс и результаты своей познавательной деятельности (ПКНО-8);

4) подбирать комплексы методик диагностики развития детей разного возраста (ОПК-1);

5) применять знания закономерностей развития ребенка при решении практических задач и ситуаций (ПК-4; ПКНО-8);

6) составлять программы коррекционно-развивающей работы с детьми и психолого-педагогического просвещения педагогов и родителей (ОПК-1; ПКНО-8);

владеть:

1) системой основных понятий возрастной психологии (ОК-4; ПКПП-5);

2) способами психологической оценки поведения и деятельности ребенка и организации психолого-педагогической работы с детьми, педагогами и родителями (ПКНО-8);

3) способами самостоятельной работы, самоконтроля, самооценки (ПКПП-5).

4 Структура и содержание дисциплины

4.1 Трудоемкость дисциплины и формы аттестации

Таблица 4.1.1 – Трудоемкость дисциплины «Психология дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста» и формы аттестации

4.2 Содержание дисциплины

Таблица 4.2.1 – Календарный план дисциплины «Психология дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста»

Раздел 1 Общие теоретические и методологические вопросы возрастной психоло­гии

1.1 Возрастная психология как научная дисциплина, предмет и методы возрастной психологии

Содержание лекций. Сущность и специфика данной науки, ее взаимосвязь с другими отраслями наук о человеке и ребенке. Задачи и методы возрастной психологии. Содержательная связь метода исследования с исходными теоретическими позициями исследователей. Общие закономерности психического развития, основные линии развития. Различные подходы к пониманию развития: 1) как процесс количественных изменений; 2) как процесс количественных и качественных изменений; 3) как процесс внутренней дифференциации психических структур (системный подход). Показатели психического развития:формирование личности, развитие интеллектуально-познавательной сферы, становление ребенка как Деятеля.

Основные понятия: предмет и объект возрастной психологии, онтогенез, рост, созревание, развитие, стадиальность развития, этап, возраст, период, неравномерность развития, скачок, кризис, гетерохронность, сензитивные периоды, амплификация, кумулятивность.

Аудиторная СРС

Цель: закрепление понятий по теме, актуализация опыта.

Формы и методы работы: терминологический диктант, взаимная проверка его результатов, индивидуальная работа.

Содержание индивидуальной работы: подготовить материалы и оформить свою возрастную психологическую биографию в какой-либо форме. Студент записывает свои наиболее яркие воспоминания о том, что и как происходило с ним в разные периоды жизни: младенческом, раннем, дошкольном, младшем школьном и подростковом возрастах (деятельность в данный период, свои отношения с другими и к себе, свои поступки, чувства, желания, интересы, потребности и пр.). Задание выполняется в отдельной тетради.

Выступления студентов (по желанию). Примерные вопросы для анализа своего жизненного опыта: какой возрастной период вызывает больше всего воспоминаний, какова их эмоциональная окрашенность, их значение в данный период жизни, что в отношениях, деятельности и поступках сохранилось на сегодняшний день.

Литература

1. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. соч. Т.4. М., 1983.

2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т. // Проблемы развития психики / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1983. Т. 3.

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., 2004.

4. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998.

5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 2004.

6. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М., 2001.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 191; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!