Раздел 2 Психическое развитие детей в дошкольном детстве

2.1 Психология младенческого и раннего возраста

Содержание лекций

Общая характеристика младенческого возраста. Психическое развитие ребенка в период новорожденности. Кризис новорожденности. Своеобразие социальной ситуации развития ребенка на первом году жизни. Эмоциональное общение взрослого с ребенком как условие развития младенца и становления ребенка как социального существа. Развивающие функции ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения младенца со взрослым. Развитие самосознания младенца и основ произвольного поведения. Развитие действий с предметами. Доинтеллектуальная речь и доречевое мышление (по Л.С. Выготскому). Этапы речевого развития. Основные психологические образования младен­ческого этапа детства. Симптомы критического возраста 1-го года (первые аффективно-волевые реакции, первые акты протеста, противопоставление себя другим) как проявления личностной активности и нарождающейся потребности в самостоятельности.

Психологическая характеристика раннего возраста. Социальная ситуация психического развития детей раннего возраста. Роль и функции предметной деятельности как ведущей в развитии ре­бенка. Овладение ребенком ору­дийными действиями, смыслом и способами человеческого использования предметов (по Д.Б. Эльконину) как наиболее значимое достижение этого возраста. Основные функции взрослого в совместной с ребенком деятельности. Развитие предпосылок игровой деятельности ребенка. Становление символических игро­вых замещений, их этапы (по Л.Н. Галигузовой).

Развитие интеллектуально-познавательной сферы личности ребенка от 1-го года до 3-х лет. Сенсорное развитие в раннем возрасте. Закономерности рече­вого развития ребенка. Формирование интеллектуальной речи и речевого интеллекта (Л.С. Выготский). Феномены автономной и эго­центрической речи. Формирование самосознания малыша, его основные характеристики. Социализация и социально-нравственное становление личности ре­бенка. «Полевое» поведение ребенка (К. Левин), его характеристики. Кризис 3-х лет и психологические новообразования раннего возраста.

Основные понятия: комплекс оживления, явление госпитализма, эгоцентризм, схема тела, ситуация «пра-мы», автономная речь, «полевое» поведение, социализация, негативизм, капризы, упрямство, произвольное поведение, конкретно-ситуативная речь, орудийные действия.

Семинар

Цель: формировать у студентов знания о закономерностях психического развития ребенка раннего возраста.

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика социальной ситуации развития детей раннего возраста.

2. Развивающие функции предметной деятельности в раннем возрасте.

3. Закономерности становления самосознания ребенка.

4. Кризис трех лет. Общение взрослого с ребенком в период кризиса.

5. Психологические новообразования детей раннего возраста.

Формы и методы проведения занятия: круглый стол, дискуссия.

Задания и методические указания к их выполнению: а) изучите внимательно содержание материала по учебной и научной литературе и подготовьте ответы на вопросы семинара: составьте план ответа на каждый из вопросов, представьте в виде схемы концепцию развития ребенка раннего возраста.

Аудиторная СРС

Цель: закрепление содержания темы «Психология младенческого и раннего возраста».

Формы и методы работы: работа в группах – составление таблиц, включающих характеристику социальной ситуации, ведущей деятельности, кризисов и психологических новообразований в младенческом и раннем детстве; выполнение контрольной работы (терминологический диктант, тест).

Литература:

1. Аверин В.А. Психология раннего детства: Конспект лекций / В.А. Аверин; Европ.ин-т экспертов. - 2-е изд.,перераб. - СПб.:.,2000.

2. Архиреева Т.В. Самосознание и Я-концепция ребенка. Великий Новгород, 2002.

3. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1979.

4. Зеньковский В.В. Психология детства. М., 1996.

5. Мухина В.С. Детская психология. М., 2000.

6. Ньюкомб Нора. Развитие личности ребенка. СПб., 2002.

7. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 2004 (1995).

8. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.

9. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Общ. ред. А.М. Фонарева. М., 1987.

10. Смирнова Е.О. Детская психология. М., 2003.

11. Смирнова Е.О. Социализация детей раннего возраста // Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. СПб, 2003. С. 113-115.

12. Уайт Б. Первые три года жизни: Пер. с англ. М., 1982.

13. Щетинина А.М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте: Учебное пособие. Великий Новгород, 2004.

Тестовые задания для контроля усвоения содержания материала по психологии детей младенческого и раннего возраста (2.1)

1. Ведущая деятельность младенца – это:

а) предметно-манипулятивная деятельность

б) эмоциональное общение со взрослым

в) познавательная деятельность

г) подражательная деятельность

2. Хватание, как первое целенаправленное действие, возникает:

а) в период 2-3 месяцев

б) в период 5-6 месяцев

в) в период 8-9 месяцев

г) в конце 1-го года

3. Первые функциональные действия младенца появляются:

а) после 3 месяцев

б) после 7 месяцев

в) после 10 месяцев

г) в конце 1-го года

4. Первые соотносящие действия появляются:

а) после 3 месяцев

б) после 7 месяцев

в) после 10 месяцев

г) в конце 1-го года

5. В младенчестве функционирует такой механизм памяти, как:

а) воспроизведение

б) запоминание

в) сохранение

г) узнавание

6. В младенческом возрасте проявляются первоначальные формы:

а) словесно-логического мышления;

б) наглядно-действенного мышления;

в) наглядно-образного мышления;

г) интуитивного мышления

7. Общение младенца приобретает избирательный характер:

а) в возрасте 4-5 месяцев

б) в возрасте 2-3 месяцев

в) в возрасте 7-8 месяцев

г) в конце 1-го года

8. К характеристикам кризиса 1-го года относят:

а) овладение ходьбой

б) автономную речь

в) индивидуальную психическую жизнь

г) проявления аффектов и воли

9. Автономная речь характерна для ребенка в возрасте:

а) 1- 1,5 лет

б) 1,5 –2,5 лет

в) 2,5-3 года

г) 1-3 лет

10. Ведущая деятельность психического развития ребенка раннего возраста

а) эмоциональное общение со взрослым

б) ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого

в) предметно-орудийная

г) предметно-игровая

11. К новообразованиям раннего возраста относится

а) негативизм

б) феномен «Я сам»

в) физическое отделение от взрослого

г) своеволие

12. Период раннего детства – сензитивный период для

а) усвоения моральных норм

б) развития творческого мышления

в) развития произвольности

г) развития речи

2.2 Развитие личности и индивидуальности ребенка в дошкольном возрасте

Содержание лекций. Социальная ситуация развития. Изменение отношений и общения со сверстниками и взрослыми. Игра как ведущая деятельность ребенка, как форма его жизни и условие социализации. Психологическая характеристика сюжетно-ролевой игры. Социализация и индивидуализация как механизм и процесс в развитии личности и индивидуальности ребенка. Закономерности социально-нравственного формирования личности ребенка: развитие социальных потребностей и мотивов у ребенка, уровни моральной восприимчивости детей, становление "внутренних этических инстанций". Развитие эмпатии и децентрации. Развитие эмоциональной отзывчивости у детей как основы становления гуманного отношения к людям. Показатели, уровни и условия развития эмоциональной отзывчивости детей. Условия и психологические механизмы формирования социально-адаптивной индивидуальности ребенка. Развитие ребенка как субъекта деятельности и отношений. Становление самосознания ребенка: структура самосознания, фазы развития самосознания: проективная, субъек­тивная, эйективная (по Болдвину). Источники построения образа Я. Факторы, влияющие на формирование у ребенка пред­ставлений о себе.

Основные понятия: социализация, индивидуализация, социально-адаптивная индивидуальность, эмпатия, децентрация, внутренние этические инстанции, самосознание, субъект деятельности, проективная, субъективная и эйэктивная фазы развития самосознания, социальные способности, социальная компетентность.

Семинар

Цель: формировать у студентов знания о закономерностях, факторах и условиях социально-нравственного развития личности и индивидуальности ребенка дошкольного возраста, особенностях развития самосознания детей.

Вопросы для обсуждения:

1. Социально-нравственное развитие личности ребенка. Внешние и внутренние условия развития социально-нравственного поведения детей.

2. Эмоциональное развитие ребенка.

3. Закономерности становления самосознания ребенка.

4. Условия формирования социально-адаптивной индивидуальности.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 333; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!