Формирование умений и навыков применения отдельных правил правописания русских слов

Формирование правописных умений и навыков осуществляется и путём применения нескольких орфографических правил, которые представлены в учебнике для начального обучения чтению и письму .

Большинство из них состоят не только из орфографической части, но и с орфоэпической. А это значит, что при их использовании в комментировании написания слов должен применяться сопоставительный приём: « (так) слово произносим, а (так) его пишем». Кроме того, формулировок большинства из этих правил на страницах учебника нет, а значит и не требуется их заучивание запоминания. Если есть такие формулировки, то они небольшие и можно предлагать учащимся их запомнить.

Очень часто в учебнике предлагается ряд слов на то или иное правило с пропущенными в них буквами. Учащиеся должны списать эти слова, вставив нужные в них буквы, и используя краткий попутный комментарий , объяснить написание этих слов не с помощью развёрнутой формулировки правила , а с помощью краткого словесного обобщения, вывода, например: буквосочетание ча пишем с буквой а, но произносим мягкий [ч’].

Итак, назовём все эти правила и кратко охарактеризуем методику их применения в обучении младших школьников грамотному письму:

Написание большой буквы в начале предложения и в именах людей, а позже и в других собственных именах усваивается беззапоминания, потому, что нет формулировки такого правила. Это даётся путём именно краткого комментария – словесного обобщения, вывода, например: Оля – имя девочки, пишем с большой буквы .

Написание буквосочетаний ча, ща, чу, щу и произношение в них согласного звука комментируется, например: в слове чашка ча пишем с буквой а, но произносим мягкий [ч’];

в слове щука щу пишем с буквой у, но произносим мягкий [ш’].

Поскольку это правило сформулировано и подано в рамочке, то оно читается,запоминается, а в ходе объяснения написания слов используется длякомментирования, например: в слове жизнь жи пишем с буквой и, произносим твёрдый [ж]; в слове шишка ши пишем с буквой и, произносим твёрдый [ш].

Написание буквосочетаний же, ше, це: даётся краткийкомментарий - буквосочетания же, ше, це пишем с буквой е, но произносим твёрдые согласные [ж], [ш] [ц].

Написание буквосочетаний жё, шё: тоже даётся краткийкомментарий - буквосочетания жё, шё пишем с буквой ё, но произносим твёрдые согласные [ж], [ш].

Правила переноса слов сформулированы:

Правила переноса слов [11, 79] сформулированы:

И поскольку все три части правила сформулированы, потому они читаюся,запоминаются и в ходе переноса слов из строки в строку используются для комментирования.

Эти две формулировки в какой-то мере являются одновременно и правилом произношения и правилом правописания, потому что дети в ходе краткого объяснения написания слов типа съехал и друзья должны говорить: после ь перед е, ё, ю, я слышится по два звука - [й] и гласный, но обозначать их надо одной буквой: е или ё, или ю, или я.

Написания слов на -ого, -его [15, 34]. Правило учебнике не сформулировано, а потому это написание усваивается путёмкомментирования и установления разницы в произношении и написании: пишем –ого, -его, а произносим: о[в]о, е[в]о. К этой группе слов относятся не только прилагательные в форме родительного падежа, но и местоимения: его, кого, того, моего, твоего, этого (см. учебник).

Есть на отдельных страницах учебника и на его предпоследней странице слова, написание которых нужно запомнить. Их 58. Это те слова, в которых есть непроверяемые орфограммы (онá, хорошó, тебé, русский); или слова на правила, которые ещё не изучались учащимися; или слова с какими-то другими трудностями в правописании. Такие слова, как известно, нужно или запомнить, или их написание можно проверить по орфографическому словарю. Вот учитель и должен настраивать детей на такую работу над этими словами.

Особую и самую многочисленную группу слов, над правописанием и произношением которых надо работать много и постоянно, составляют слова с безударными гласными в корне. Это те слова, написание и произношение которых расходятся, то есть слова, в которых есть«секреты» чтения-произношения. Усвоение учащимися их написания происходит одновременно с усвоением чтения-произношения, а начинается эта работа: - над буквами о, а, я – тогда, когда начинают раскрывать на их месте в словах «секреты» чтения-произношения;- над буквами е, и – тогда, когда их изучают как новые русские буквы.

Дата добавления: 2014-02-28; просмотров: 416; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!