Работа над техникой написания специфических для русской графики букв, формирование скорости письма

Написание специфических (новых) русских букв учащимся усвоить несложно, потому что эти буквы состоят из таких элементов, которые имеются и в буквах украинского алфавита:

Отсюда вытекает то , что методика объяснения написания той или иной буквы будет абсолютно такой же, как и в обучении письму отдельных букв на родном языке.

А чтобы учащиеся не допускали смешения в написании одинаковых по названию русских и украинских букв, необходимо, как и в обучении чтению, в обучении письму использовать сопоставительные таблицы типа:

Скорость письма можно развивать таким же образом, как и в обучении письму на родном языке. Для этого используются приёмы: письмо под счёт, замеры скорости письма, соревнования типа:

- кто лучше и быстрее спишет?

- кто успеет увидеть и прочитать, а потом написать слово, быстро показанное напечатанным на табличке?

- кто успеет увидеть, прочитать, а затем и написать слово, написанное учителем в воздухе?

3. Отработка умений и навыков написания слов с «секретами» чтения-произношения.

Учитель должен сделать всё для того, чтобы учащиеся поняли, что труднее всего написать русские слова с «секретами» чтения-произношения – это слова с безударными гласными в корне ( без употребления термина) ( вода́, леса́, гляжу́) и слова, в которых вместо звонкого согласного, в конце или в середине перед глухим, произносится парный ему глухой ( дуб, сад, сказка, книжка) .

Правила проверки их написания изучаются не на начальном этапе обучения письму, а позже – в следующих классах. А на начальном этапе обучения письму учитель предостерегает детей от письма таких слов «на слух». И чтобы успешно раскрыть «секрет» того или иного русского слова, то есть сформировать понятие о расхождении в его произношении и написании, необходимо чередовать работу по чтению с работой по письму, а именно: сначала читаются такие слова и раскрываются «секреты» их чтения, а затем, на последующих уроках, отрабатывается их написание с использованием приёма списывания с комментированием: какой звук произносим, а какую букву пишем?

Важнейшим приёмом, используемым для формирования навыка правописания слов с «секретами», является параллельное орфоэпическое и орфографическое проговаривание. Слова, предназначенные для записи, вначале читают в соответствии с правилами произношения, затем их внимательно рассматривают для запоминания и проговаривают орфографически («сначала прочитай, как нужно говорить-произносить, а затем – как нужно писать»). Проговаривая, следует особенно чётко произносить те части слова, при записи которых наиболее вероятны ошибки. Желательно, чтобы во время письма школьники полушёпотом проговаривали слово так, как его пишут. После записи слова они читают его в соответствии с написанием – для проверки, затем – с соблюдением правил произношения, то есть орфоэпически.

А чтобы учащиеся не допускали или допускали как можно меньше таких ошибок, как пропуск букв, их перестановка, замена одной буквы другой, дописывание лишних букв и слогов, необходимо как можно больше заниматься с ними звуко-буквенным анализом слов, в том числе, надо использовать и приём сопоставления звуков с их буквенным обозначением на письме ( по-укр.: прийом співставлення звуків з їх буквеним позначенням на письмі), например:

1.- Послушайте, я произнесу слово: семь.

- Назовите первый звук в нём. ( [ с́ ] )

- Какой он? (Мягкий согласный.)

- Какой буквой нужно обозначить на письме его мягкость? (Буквой е.)

- Назовите следующий согласный звук. ( [ м́ ] )

- Какой он? (Мягкий согласный.)

- А какой буквой нужно обозначить его мягкость на письме? (Буквой «мягкий знак» - ь.)

2. – Послушайте, я произнесу по слогам слово: я-ма.

- А теперь произнесу первый слог: я-. Назовите два первых звука ( [ й ] ), ( [ а ] ).

- А сколькими буквами их надо обозначить? (Одной.)

- Почему? ( В начале слова и слога одна буква я обозначает два звука - ( [ й ] ), ( [ а ] .)

Основным видом работы по формированию орфографического навыка на этапе начального обучения письму является списываниес самым распространённым заданием – списать и вставить пропущенные буквы [15] :

- в словах, «секрет» чтения-произношения которых был раскрыт на предыдущих уроках, например: [15, 18, 32 и т. д]. Эти слова представлены в учебнике под рубрикой «Проверь себя».

- или в словах на уже знакомое орфографическое правило.

 

---

<== предыдущая страница	|	следующая страница ==>
	|	Формирование умений и навыков применения отдельных правил правописания русских слов

---

Дата добавления: 2014-02-28; просмотров: 444; Нарушение авторских прав

---

Поделиться с ДРУЗЬЯМИ:

Мы поможем в написании ваших работ!