Студопедия

Главная страница Случайная лекция


Мы поможем в написании ваших работ!

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика



Мы поможем в написании ваших работ!




Методология образования: исследование, моделирование и проектирование

Сущность и соотношение понятий методология, наука, теория. Методология как учение о способах организации и построения теоретической и практической деятельности человека. Методология образования. Педагогическое исследование и педагогическое проектирование. Общественно-историческая зависимость и культурная обусловленность способов и средств деятельности, ее типовые программы и смыслы. Социокультурные, методологические и научно-теоретические основы (основания) педагогического исследования. Динамика познавательных проблем, зависимость субъекта и объекта, переменчивость среды и знаний. Классицизм, неклассицизм и постнеклассицизм. Система исследовательских и/или проектных этапов, процедур и методов получения (производства) нового знания о существующей или возможной реальности. Этапы и организация научно-исследовательской деятельности (научно-исследовательская программа): определение исходных оснований (описание и анализ состояния объекта); построение идеализированного объекта (гипотезы) и его обоснование; испытание объекта в реальной действительности (логика испытания); построение системы заключений. Научный аппарат педагогического исследования и/или проектирования. Исследовательские процедуры: описание проблемной ситуации, формулирование противоречия, педагогической проблемы и цели исследования. Обозначение (отграничение) объекта и предмета исследования. Терминологический анализ. Разработка исследовательской идеи (гипотезы) и формы её представления. Разработка методики и технологии испытания гипотезы: определение необходимых условий, форм, средств, методов педагогического взаимодействия субъектов, организация и проведение опытно-экспериментальной работы. Выбор критериев, методов и средств качественного или количественного измерения результатов, проведение измерений, их сравнение и оценка. Формулирование заключений о состоятельности (истинности или ложности) гипотезы, о степени научной новизны, теоретической и практической значимости, разработка теоретических и практических рекомендаций по проведению дальнейших исследований и совершенствованию образовательной практики. Методы: теоретические (общенаучные и педагогические) – анализ, синтез, идеализация, формализация, сравнение, сопоставление, абстрагирование, моделирование, типологизация, обобщение, систематизация и др.; эмпирические: педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование, опрос, педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Ключевые слова: Культура, наука, методология. Исследование и проектирование. Этапы, процедуры и методы педагогического исследования.

Литература:

1. Бермус А.Г. Модернизация образования: философия, политика, культура: научная монография / А.Г. Бермус. – М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2008. – 384 с.

2. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии./М.:Центр "Педагогический поиск", 2003. - 256с.

3. Бушковская Е.А. Феномен междисциплинарности в зарубежных исследованиях // Психология и педагогика. – 2009, 10.09.2009, - с.152-155

4. Вербицкий, А.А. Проблемы модернизации современного образования на основе контекстного подхода / А.А. Вербицкий // Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития; программа и сб. докладов научной школы с международным участием / под ред. В.Г. Иванова, В.В. Кондратьева; М-во образ. и науки России, Казан. нац. исслед. технол. ун-т. – Казань: КНИТУ, 2011. – 160 с. С. 98-105.

5. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М.: Пед. о-во России, 2002.

6. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования: [Учеб. пособие] /Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М.: Логос, 2003.

7. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и … неопределенность // Теория и практика образовательной технологии / Науч. ред. В.В. Гузеев. М.: НИИ Школьных технологий, 2004. – С. 65-93.

8. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.

9. Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: Учеб. пособие для студентов вузов. М: Изд - во «Логос», 2000. – 304 с.

10. История педагогики и образования: от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений / Под ред. А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Сфера, 2001. – 400 с

11. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр “Академия”, 2003. – 256 с.

12. Кун Т.Структура научных революций: Сб.: Пер. с англ. / Т. Кун. – М.: ООО «Изд-во АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2003. – 365 с.

13. Курашов В.И. Начала прагматической антропологии. – Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2003. – 332 с.

14. Майданов А.С. Методология научного творчества. – М.: Изд-во ЛКИ, 2008. 512 с.

15. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Изд-во «Эгвес», 2000. - 272 с.

16. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). М.: Изд-во «Эгвес», 2004. – 120 с.

17. Овечкин В.П. Образование в условиях изменяющейся культурно-технологической среды // Педагогика. №10, 2005. С. 18-25.

18. Овечкин В.П., Причинин А.Е.Основы проектной деятельности. Учебно–методическое пособие. Типография УдГУ. Ижевск, 2007. – 238с.

19. Овечкин В.П. Содержание технологического образования: основания, принципы, условия проектирования / Монография. – Москва-Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика». 2005. – 220с.

20. Поппер К.Р. Предположения и опровержения. Рост научного знания: Пер. с англ. / К.Р. Поппер. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2004. – 638 с.

21. Причинин А.Е. Ответственность субъекта в условиях инновационной парадигмы. // Педагогическое образование. Научное издание ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, 2009. №3. – с.144–147.

22. Розин В.М. Философия образования: этюды-исследования / В.М. Розин. –М.; Воронеж; Изд-во НПО «МОДЭК»: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2007.

23. Тойнби А. Дж. Цивилизация перед судом истории / Пер. с англ. М.: «Прогресс – Культура», 1996. – 480 с.

24. Томпсон М. Философия науки / Мел Томпсон. – Пер. с англ. А. Гарькавого. М.: ФАИР – ПРЕСС, 2003. – 304 с. Философия социальных и гуманитарных наук: учеб. пособие. / под общ. ред. С.А. Лебедева. – М.: Акад. проект, 2008.

25. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.

26. Чумаков А.Н. Глобализация. Контуры целостного мира: монография. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2009. – 432 с. Электронный ресурс. Режим доступа:http://www.anthropology.ru.

27. Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 192 с.

 


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Личностные и профессиональные качества педагога профессионального обучения. Способности, компетентность, компетенция, профессионализм и педагогическая культура | Закономерности и принципы обучения. Реализация принципов в обучении

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 261; Нарушение авторских прав




Мы поможем в написании ваших работ!
lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.003 сек.