Процесс обучения, его функции; закономерности и принципы процесса обучения

Обучение как способ организации педагогического процесса. Единство преподавания и учения как основная дидактическая характеристика обучения. Сущность образовательной функции обучения. Понятия «знания», «умения», «навыки». Сущность воспитывающей функции обучения. Содержание, формы и методы обучения как его воспитывающие факторы. Сущность развивающей функции обучения. Взаимосвязь процессов обучения и развития.

Понятие о закономерностях обучения. Структурные, системные, эволюционные, функциональные, исторические закономерности обучения, их характеристика. Переход закономерностей обучения в дидактические принципы. Особенности реализации дидактических принципов в процессе обучения художественно-эстетической направленности: обязательность, комплексность, равнозначность и др.

Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения. Принцип связи обучения с жизнью (теории с практикой). Принцип научности содержания и методов учебного процесса. Принцип доступности (посильной трудности) обучения. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся. Принцип наглядности обучения. Принцип прочности результатов обучения. Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся. Принцип положительного эмоционального фона обучения.

8. Методы и приемы обучения, их классификация.

Понятие и сущность метода обучения. Прием обучения как элемент, составная часть метода обучения.

Основные подходы к классификации методов обучения в современной дидактике. Классификация методов обучения по уровню активности учащихся (Е. Я. Голант). Классификация методов обучения по уровню включения учащихся в продуктивную (творческую) деятельность и характеру их познавательной деятельности (М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер). Классификация методов обучения по источнику получения знаний (Е. И. Перовский и Д. О. Лоркипанидзе). Классификация методов обучения по дидактическим целям (М. А. Данилов и Б. П. Есипов). Организационная классификация методов обучения (Ю. К. Бабанский).

Понятие о выборе методов обучения. Условия оптимального выбора методов обучения. Сравнительные возможности различных методов обучения.

9. Организационные формы обучения; урок – основная форма организации обучения в школе.

Понятие об организационной форме обучения. Виды современных организационных форм обучения: фронтальное обучение, групповые формы обучения, индивидуальное обучение, коллективная работа.

Урок как основная форма организации обучения в школе. Основные требования к современному уроку, их характеристика: дидактические требования; воспитательные требования; развивающие требования; организационные требования; психологические требования; гигиенические требования и др.

Дополнительные и вспомогательные формы организации обучения: экскурсии, консультации, домашняя работа, школьные лекции, семинарские занятия, практикумы, дополнительные занятия, учебные конференции, олимпиады, конкурсы, выставки ученического творчества, факультативы, занятия в кружках и клубах по интересам и др.

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 292; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!