КОММЕНТАРИИ

После утверждения набора базовых рейтинговых показателей необходимо прописать методику измерений каждого, процедуру утверждения каждого значения и процедуру разрешения споров.

В зависимости от цели использования результатов при расчетах различных метрик можно использовать дополнительный параметр — время. В предложенной методике аттестации не учитывается фактор времени. Действительно, возможна ситуация, когда довольно высокие баллы оценки квалификации отражают лишь активную научную деятельность в прошлом, не имея к настоящему никакого отношения. Чтобы избежать такой ситуации, необходимо учитывать интенсивность порождения регистрируемых результатов научной деятельности за последние несколько лет. В рамках этого подхода необходимо выбрать время вычисления интенсивности (10-5-3 лет/года). Учет фактора времени ставит вопрос о корректной комбинации недавней научной активности и совокупности заслуг за весь период.

Более гибкой является методика, предполагающая приписывание зависящего от времени веса ряду показателей. Такие рейтинговые показатели должны с течением времени вносить меньший вклад в общую оценку эффективности научной деятельности. Конечно, существуют показатели, которые не теряют своего значения с течением времени, к примеру, степени, звания, членство в государственных академиях, монографии, учебники и учебные пособия, стажировки и работа приглашенным преподавателем в самых престижных университетах.

Общее по публикациям — стоит для начала использовать подход, установленный в «Положении о порядке установления работникам СПбГУ доплат стимулирующего характера за научные публикации», однако 1) больший круг работ учесть, 2) исключить работу комиссий — т.е. формализовать более глубоко. Статьи, монографии, учебники, учебные пособия, зарегистрированные отчеты, научные доклады, тезисы докладов, диссертации, и т.д. Особо — электронные публикации (или объединить с обычными). Участие молодых сотрудников в соавторах должно повышать вес публикации. В качестве критерия оценки значимости сборника статей можно так же как и при оценки значимости качестве монографий ориентироваться на издательство.

Следует поощрять участие по всем рассмотренным выше направлениям в рамках университета (публикации, получение грантов и т.д., участие в деятельности по подготовке и изданию научных журналов, в т.ч. журналов университета, и т.д.).

Необходимо понять, существуют ли какие-либо не охваченные данной классификацией важные направления деятельности научно-педагогических кадров. Особенно надо учесть те аспекты, которые считаются «высшими» достижениями конкретной специальности. Например, в информатике — представления, информационные и математические модели, реализованные в комплексах программ (причем реализация должна быть эффективной в каком-то смысле или выполнена впервые). В программировании — разработка и регистрация алгоритмов и программ (регистрация в виде научных отчетов, сертификатов ЦиТИС, ОФЭРНИО, свидетельств РОСПАТЕНТА, где преподаватель указан как автор/соавтор). В математике — доказательство теорем (и не только). В определенных отраслях медицинских наук — регистрационное удостоверение на оригинальные лекарственные препараты, фармакопейная статья, свидетельство о регистрации БАД (ТУ), сертификат соответствия, СЭЗ на косметику и пищевые продукты (ТУ), разработка и регистрация изделий медицинского назначения.

Следует отметить также и тот факт, что некоторые показатели применимы только к сотрудникам определенных областей (например, «мастер спорта» — только к работникам кафедры физической культуры и спорта). Эти показатели невозможно исключить, поскольку они необходимы для сравнения сотрудников одной кафедры, однако не должны учитываться при сравнении сотрудников других кафедр (например, для преподавателя математического анализа не должно играть роли то, что он — мастер спорта по настольному теннису). Несмотря на то, что эти показатели могут отражать положительные качества и неспециалистов (например, в случае мастера спорта речь идет о здоровье и силе воле), однако они ничем не выделяются среди прочих возможных аттестатов, сертификатов, и проч. (например, курсы ин. языков, сертификат MBA и т.д.), которые также характеризуют определенные качества, однако простое перечисление вариантов таких документов, степеней и званий и т.д. представляется необозримой задачей.

Молодые сотрудники — надо предлагать, как увеличить им выплаты (либо баллы увеличивать, либо проценты увеличивать, но это все зависимо от степени, занимаемой должности и деятельности). Выделить слабооплачиваемые должности. На раннем этапе научной деятельности большое значение имеют возможности развития молодого ученого. Необходима всесторонняя поддержка молодых ученых при поиске и прохождении различных стажировок и/или иных способов повышения квалификации, что поможет им погрузиться в научную среду выбранной им области исследований. В число подобных мероприятий по повышению квалификации необходимо отнести изучение русского и английского языков, что позволит молодым ученым как грамотно работать с научной литературой, так и создавать научные тексты высокого качества на российском и международном уровне. Кроме того, ключевую роль в становлении молодого ученого играет научный руководитель, который является для него основным источником знаний о научной деятельности в целом и о конкретных путях развития как специалиста в выбранной области. Поддержка при повышении квалификации и обеспечение квалифицированными менторами позволит молодому ученому быстро освоиться и начать научную деятельность наравне с опытными учеными, таким образом, специальный повышающий коэффициент требоваться не будет.

Однако, если требуются множители, то коэффициент для аттестации научного труда студентов последних курсов, аспирантуры должен отражать следующую зависимость: чем раньше молодой ученый начал принимать активное участие в науке, тем выше должен быть коэффициент. Это обусловлено тем, что научная работа молодых ученых может не являться достаточно интенсивной в силу загруженности по месту учебы, малого опыта написания научных текстов и предоставления научных результатов. Предлагается следующий коэффициент: 6/(число полных и неполных лет, прошедших с начала обучения на четвертом курсе) для молодых ученых, у которых прошло меньше шести лет с момента начала их обучения на 4-м курсе.

В дальнейшем предполагается дальнейшее ранжирование, исключение, детализация и операционализация указанных показателей. А также разработка интегрированного двухфакторного критерия (увы — только через взаимодействие с экспертами).

Чтобы сохранять согласованность с «Программой развития СПбГУ до 2020 г., при последующем обсуждении перечня показателей и метрик, формируемых на их основе, потребуется постоянно уделять внимание ряду аспектов:

1. Учебно-методическому, технологическому и информационному обеспечению существующих образовательных программ;

2. Учебным курсам, преподаваемым на иностранных языках;

3. Предоставлению экспертных услуг в области научно обоснованной экспертизы образовательных программ, исследовательских проектов и управленческих решений;

4. Разработке и внедрению регламентов, баз данных, «электронной администрации»;

5. Повышению квалификации научно-педагогических работников (нужна еще более тщательная проработка рейтинговых показателей).

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 197; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!