Лекция 12. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом

План:

1. Классификации методов и приемов обучения.

2. Средства обучения в формировании теоретических знаний и практических умений.

Литература:

1. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы. – М.: Педагогика, 2004.

2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 544 с.

3. Сластенин В. А. Педагогика: учебник. – М.: Академия. – 20008. – 512 с.

4. Столяренко А. М. Психология и педагогика. Учебное пособие 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2008.

5. Столяренко В. Е. Психология и педагогика. 4-е изд. Учебное пособие для вузов – М.: ЮРАЙТ, 2011.

1.Классификации методов обучения.

Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система. В настоящее время известны десятки классификаций методов обучения, но общепринятой классификации методов обучения не существует.

Наиболее простая классификация разделяет методы обучения на методы работы преподавателя (рассказать, объяснить) и методы деятельности студентов (понять, запомнить, воспроизвести учебный материал).

Другая классификация просматривает методы обучения по видам умозаключения: а) индуктивные, б) дедуктивные.

Известны две классификации методов по ведущим дидактическим задачам. Первая: 1) изложение новых знании; 2) закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков; 3) применение знаний; 4) их проверка.

Вторая: 1) методы стимуляции, мотивации учения; 2) методы оценки и контроля; 3) методы разъяснений.

Наиболее распространенной в прошлые годы была классификация методов по виду источников, из которых студенты приобретают знания и умения.По этой традиционной классификации методов обучения, берущей начало в древних педагогических системах, уточняющихся для нынешних условий выделяют три группы методов:

а) словесные (объяснение, рассказ, беседа, лекция, работа над учебником, справочно-технической литературы, популярными книгами но технике), при которых источником знаний служит устное слово преподавателя и печатное слово книги;

б)наглядные(наблюдение студентами натуральных объектов, явлений, процессов или их изображений – таблиц, моделей, кинофильмов, диафильмов, показ трудовых приемов и операций), при которых источником познания служат наглядные, средства;

в) практические (наблюдения предметов и явлений в процессе труда или эксперимента, упражнения, умственные, двигательные комбинированные, лабораторные работы, решение задач технических, технологических, экономические расчеты, общественно полезный, производительный труд, чтение, составление, применение схем и чертежей, технологических, инструкционных карт), при которых источником познаний служит практическая работа студентов.

Как известно классификация по виду источников, из которых студенты приобретают знания и умения изменился в связи с возрастающей ролью книги и мощного безбумажного источника. В данной классификации выделяется пять методов: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод, и каждый из них имеет модификации – способы выражения (см. табл. 1).

По виду деятельности преподавателя и студентов выделяют две группы методов:

а)методы изложения учебного материала преподавателем и руководство работой студента, а также проверки их знаний, умений и навыков(объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, контрольные устные, письменные и практические задания, информация с помощью технических средств обучения – кино, телевидение обучающие и контролирующие машины, тренажеры);

б) методы самостоятельной работы студентов (наблюдения, лабораторные и производственные опыты, упражнения умственные, двигательные, комбинированные, решение технических и технологических задач, экономические расчеты, работа с учебной, справочно-технической и научно-популярнoй литературой).

Дата добавления: 2014-03-21; просмотров: 1085; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!