Общая характеристика и классификация педагогических технологий

1. Понятие культуры речи.

2. Основные качества речи.

3. Литературный язык – основа культуры речи. Система норм современного русского языка.

4. Функционирование языковых единиц в речи юриста. Точность словоупотребления.

5. Точность употребления морфологических и синтаксических единиц.

Многозначность термина «культура речи».КР как свойства и способности отдельной языковой личности. КР как часть общей культуры отдельного народа. КР как совокупность коммуникативных качеств речи таких, как правильность, точность, логичность, понятность, выразительность, уместность, действенность, разнообразие, чистота речи. КР как лингвистическая дисциплина. Предмет КР – языковая норма во всех её аспектах. Коммуникативный аспект предполагает изучение текста с точки зрения соответствия его языковой структуры целям, задачам общения. Этический аспект – знание и применение правил речевого поведения в различных ситуациях общения.

Нормативный аспект связан с понятием языковой нормы. Языковая норма – это языковой идеал; это правила употребления языковых средств. Признаки нормы: общеупотребительность, распространённость, общеобязательность, устойчивость, консерватизм, динамизм. Кодификация литературной нормы – это её официальное признание и фиксация в словарях, грамматиках. Понятие вариантности (равноправные варианты, допустимые, т.е. менее предпочтительные, нерекомендуемые, неправильные, устаревшие, профессиональные). Нормативные словари и справочники русского языка.

Общеязыковые нормы: орфоэпические (акцентологические и собственно нормы произношения), грамматические (морфологические и синтаксические), лексические, словообразовательные, орфографические и пунктуационные. Нормы стилистические; нормы коммуникативные.

Особенности русского ударения: разноместность, нефиксированность, подвижность (способность перемещаться в грамматических формах одного и того же слова).

Лексические нормы. Проблема выбора слова. Омонимия, паронимия, полисемия. Заимствования. Речевая недостаточность и речевая избыточность (тавтология и плеоназм). Устойчивые и фразеологические сочетания.

Употребление слова без учета его семантики делает речь неточной (На скамье подсудимых – подросток за совершение неприятного преступления. Драка носила взаимный характер со стороны всех указанных лиц). Неуместное использование в процессуальных актах терминов «труп» и «умерший» (Труп гр-на Борина В.М. проживает в Красноярске по ул. Щорса №18, кв. 42. Труп летел несколько метров, а потом упал и скончался. Суд не может не удовлетворить просьбу умершего о взыскании средств на погребение). Речевая недостаточность (Подсудимый Миров продолжал вместе с умершей Мировой злоупотреблять спиртными напитками). Речевая избыточность (Мовшенко всякий раз отзывается только положительно на просьбы своих соседей, с которыми он живет вместе). Тавтология (Истец доказывал свои требования бездоказательными доказательствами). Плеоназм (Подсудимый Нурразбаев стал пинать ногами потерпевшего. 31 авг. потерпевший Борисов поселился жить в гостинице «Огни Енисея»).

Для слов, которые употребляются в составе юридических терминов, характерна ограниченная лексическая сочетаемость (Удар – нанести. Наказание – определить, назначить, отбывать. Определение – вынести. Приговор – провозгласить, постановить и др.). Ошибки, связанные с употреблением многозначных слов (Лашуков с неустановленным лицом совершил ограбление гр-на Юшко. По дороге мы растерялись. Я вышла на Сурикова, а они не вышли и поехали дальше).

Из всех видов полисемии чаще других в речи юриста встречается метафора. Надо употреблять или привычные для всех, ставшие незаметными метафоры (рассудок говорит, закон требует, строгость наказания и др.), или новые своеобразные, неожиданные.

Основное назначение синонимов – способствовать наиболее точному выражению мысли. Функции синонимов: 1) функция уточнения, когда каждый последующий синоним дополняет значение предыдущего; градация (Настоящее уголовное дело представляется редким, исключительным и выдающимся в судебных летописях последнего десятилетия); 2) экспрессивно-стилистическая (в устной публичной речи).

Антонимы, антонимия – понятие логико-лингвистическое. Его логическую основу образует противоположность (контрарность) видовых понятий. Два понятия контрарны, если между явлениями, в них мыслимыми, существует наибольшее различие в пределах, устанавливаемых родовым понятием (судья – подсудимый, обвинение – защита, истец – ответчик, вправе – не вправе).

Паронимы – слова, сходные по звучанию; это однокоренные слова, различаются аффиксами (приставками, суффиксами) (надеть – одеть, представить – предоставить, опасный – опасливый, вина – виновность, виноватый – виновный и др.).

Иноязычная лексика в языке права. Римские юридические термины используются в современных законодательных системах. Латинские термины – алиби, адвокат, кворум, юстиция, юриспруденция и др. Основу профессиональной лексики составляют термины. Термины – это слова или словосочетания, обозначающие специальные понятия какой-либо науки, производства, искусства. В основе каждого термина лежит дефиниция (определение) обозначаемой им реалии, благодаря чему термины представляют собой емкую и в то же время сжатую характеристику предмета или явления. Условно юридические термины можно разделить на группы: 1) виды преступлений, их конструирующие признаки; 2) вред, причиняемый преступлениями; 3) виды наказания. Группы терминов, обозначающие правоохранительные органы, органы правосудия, процессуальные действия, физических лиц (обозначенных по их профессии, полу и возрасту, по отношению к гражданству, по участию в судебном разбирательстве и т.д.).

Термины, такие, как активное участие, вредные последствия, мягкое наказание, тяжкие последствия, особо крупные размеры, менее тяжкие, общего, усиленного, строгого режима, особо опасные, злостно, состояние крайней необходимости и др. понимаются как оценочные понятия.

Клише (устойчивые речевые обороты) в современной судебной речи представлены многообразно. Разновидности штампов: 1) универсальные слова (значение стерто) (факт, мероприятие, вопрос, отдельные, некоторые, определенные, охватить и др.); 2) парные слова (слова – спутники) (критика – резкая, распространение – широкое, впечатление – неизгладимое); 3) образные или «модные» слова и выражения, образность которых теряется из-за частого употребления.

Примеры клише: уголовное дело выделено в отдельное производство, предъявлено обвинение, виновность доказана, наступает ответственность, рассматривается уголовное дело, собраны доказательства, материалы дела подтверждают и др.

Грамматические нормы: морфологические и синтаксические. Определение родовой принадлежности заимствованных несклоняемых имен сущ., аббревиатур. Употребление имен сущ. в форме родительного падежа мн.ч. Синонимия окончаний сущ. мн.ч. ы(и) / а(я). Образование форм степеней сравнения имен прилагательных. Ошибки в употреблении имен числительных.

Ошибки, связанные с нарушением синтаксических норм («двойное управление», нанизывание падежных форм, употребление деепричастных оборотов, трудные случаи согласование подлежащего и сказуемого).

Общая характеристика и классификация педагогических технологий

Раздел педагогики дидактика, как наука об образовании и обучении традиционно рассматривает вопросы «Чему учить?» и «Как учить?». Но сегодня образовательная практика выдвинула перед дидактикой новые вопросы «Как добиться в процессе обучения гарнированного результата?». На этот вопрос дидактика отвечает совместно с педагогическими технологиями.

Педагогическая технология как новое направление в развитии педагогической науки зародилось более 30 лет назад в США и 70-80 гг. прошлого столетия охватило практически все развитые страны, в том числе и Россию. Основная цель педагогической технологии – повысить эффективность образовательного процесса, гарантировать достижение учащимися запланированных результатов обучения.

Технология (греч. «techne» - искусство, мастерство + «logos» - понятие учение) определяется, во-первых, как совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката в процессе производства; во-вторых, как наука о способах воздействия на сырье, материалы или полуфабрикаты соответствующими орудиями производства.

Мысль о технологизации процесса обучения высказывал еще Ян Амос Коменский 400 лет назад. Он утверждал, что можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием. Его выдающийся труд «Великая дидактика» содержит комплекс технологических решений «краткого», «приятного», «основательного» обучения детей. Сюда относятся урок как форма побуждающего примерами общения, правильное распределение времени, приоритетное развитие умственных способностей и т.д. Я.А. Коменский обосновывает в качестве одной из ведущих задач теории обучения – «всех учить всему», но учить при этом «с верным успехом, так, чтобы неуспеха последовать не могло». Таким образом, сформулирована одна из важнейших идей технологии – гарантированность результата. Была сформулирована и другая идея технологии – «учить быстро», чтобы ни у учителя, ни у учащихся «не было обременения или скуки», «учить основательно». Механизм обучения, т.е. учебный процесс, приводящий к результатам, Я.А. Коменский назвал «дидактической машиной», для которой важно:

• отыскать цели;
• отыскать средства достижения этих целей;
• отыскать правили пользования этими средствами.

Таким образом, вырисовывается своеобразная система (модуль): цель – средства – правила их использования – результат. Это базовое звено (ядро) любой технологии в образовании. Элементы педагогической технологии в дельнейшем можно найти в работах швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоции.

Становление и развития понятия «технология» в мировом педагогическом опыте претерпевало несколько этапов.

Становление и развитие понятия «технология» в мировом педагогическом опыте (по М.В. Кларину)

Дата добавления: 2014-07-30; просмотров: 835; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!