Понятие педагогической технологии и ее сущность

Читайте также:

Понятие «педагогическая технология» в последнее время получает более широкое распространение в теории обучения.

Педагогическая технология выявляет систему профессионально-значимых умений педагогов, предлагает способ осмысления технологичности педагогической технологии.

Термин «технология» используется в педагогической литературе и получил множество (более трехсот) формулировок.

Вот несколько примеров определения:

педагогическая технология	это системное, концептуальное, нормативное, объектированное, иваниантное описание деятельности учителя и ученика, направленное на достижение образовательной цели. Оно всегда базовое основание, в котором фиксируются ее своеобразие и специфические особенности теоретического состава и категориального аппарата (Ф.А. Фрадкин)
предполагает формулировку целей через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся, надежно осознаваемых и определяемых (И.Я. Лернер)
единство основных функций, последовательно и циклично сменяющихся при планировании, организации и проведении процесса обучения и включает в себя следующие функции: диагностики, целеполагания, информации, прогнозирования, проектирования (планирования), принятия решения, организации исполнения, коммуникации, контроля и коррекции при ведущей роли целеполагания (В.А. Якунин)
это проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике (В.П. Беспалько)
это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)

Отсюда педагогическая технология имеет в образовательной системе широкое понятие.

Классификация педагогических технологий

Нет единого подхода к классификации педагогических технологий. Каждый автор по-своему классифицирует педагогические технологии. Г.К. Селевко выделяет 13 классов педагогических технологий по следующим параметрам:

1) уровень применения;

2) философская основа;

3) ведущий фактор психического развития;

4) научная концепция усвоения опыта;

5) ориентация на личностные структуры;

6) характер содержания и структуры технологии;

7) тип организации и управления познавательной деятельностью школьников;

8) по организационным факторам;

9) по подходу к ребенку;

10) по преобладающему (доминирующему) методу;

11) по направлению модернизации существующей традиционной системы;

12) по категории обучающихся.

Достоинства этого подхода – ориентация преподавателя на всесторонний учет научных основ педагогических технологий (философские, научные концепции усвоения отдельным человеком социального опыта, научные концепции психического развития человека и др.)

В классификации Н.Б. Бордовской и А.А. Реан выделены образовательные технологии, специфика которых зависит от ориентации на определенную дидактическую концепцию, от профессионально- личностных особенностей педагога, культурно-образовательных традиций страны и региона.

Структурно- логические технологии обучения. Представляют поэтапную организацию постановки дидактических задач, выбора способов их решения, диагностики и оценки полученных результатов. Логика структурирования таких задач может быть разной: от простого к сложному, от теоретического к практическому и наоборот.

Игровые технологии. Это игровая форма взаимодействия субъектов образовательного процесс через реализацию определенного сюжета (игры, сказки. делового общения и т.д.).

Компьютерные технологии. Реализуются в рамках системы «преподаватель- компьютер- ученик» с помощью обучающих программ (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих и др.)

Диалоговые технологии. Связан с созданием коммуникативной среды, расширением пространства сотрудничества на уровне «учитель- ученик», «ученик-ученик», «учитель- автор», «ученик- автор» в ходе постановки и решения учебно- познавательных задач.

Тренинговые технологии – это система деятельности по обработке определенных алгоритмов учебно- познавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения (тесты и практические упражнения).

<== предыдущая страница	\|	следующая страница ==>
Общая характеристика и классификация педагогических технологий	\|	Понятие, сущность и принципы модульного обучения

Дата добавления: 2014-07-30; просмотров: 468; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!

lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.003 сек.