Оборудование урока

Наглядность в обучении умственно отсталых детей имеет ис­ключительное значение. Поэтому вопрос оборудования урока -это один из основных вопросов работы с умственно отсталыми детьми. Учитель должен широко использовать натуральные пред­меты, модели, игры, игрушки, разнообразный раздаточный мате­риал, карты, картины и т. д. В классе для демонстрации должны быть специальные приспособления: полочки, вешалки, подставки и т. д. Особенно большое значение для учащихся имеет классная доска. Классная доска должна быть значительных размеров: в младших классах вспомогательной школы лучше во всю стену. Доска делится на 3 части. Одна часть имеет разлиновку соответст­венно классу: или косые, или две линейки без косых, или одна ли­нейка. Другая часть доски назначается для арифметики (квадрат­ная линовка, более крупная для первого класса, мельче для второ­го и еще мельче для третьего), а третья часть доски не имеет никакой разлиновки. При доске обязательно должны быть сделаны шторки, дающие возможность закрыть написанное и вновь от­крыть его по мере надобности (например, при зрительном дик­танте).

Знание метода работы на уроке дает возможность учащимся быстро подготовить необходимые учебные принадлежности и учебные пособия к уроку. Одни пособия ученик готовит перед уроком в перемену. Это те пособия, которые обусловлены самим фактом урока по предмету. Получив от учителя указание на метод работы, ученик быстро достает и пособия дополнительные. Иногда приходится видеть, что учитель рекомендует учащимся пользо­ваться теми или иными приемами легкого опознания нужных книг, тетрадей, например, обертывая их в бумагу разных цветов. Эти облегчающие приемы обычно и выдают за один из специфических моментов работы вспомогательной школы. Конечно, это не так. Если учитель заинтересовал учащихся книгой, установил опреде­ленное отношение к тетради, то ученики легко узнают книгу по ее переплету, по мелким незаметным признакам ее обложки, тетрадь по надписи на ней, часто даже по особенностям этой надписи и цвету ленточки, которой ученик прикрепил промокательную бума­гу к тетради. Употребление искусственных опознавательных при­знаков является не только бесполезным, но даже и достаточно вредным, так как они снижают требования, которые в этом случае предъявляются к наблюдательности ребенка, снижают значение сенсомоторного воспитания.

Некоторые учителя требуют класть книги в парте по порядку уроков сегодняшнего дня. Это надуманное правило. Лучше уде­лить время на воспитание у учащихся навыка пользования своей сумкой, наведением в ней некоторого порядка, чем созданием излишних трудностей типа расположения учебных пособий в парте ученика.

Пособия ученик употребляет не только на уроке, но и на пере­мене. На перемене он пользуется не обязательно книгой того предмета, по которому дальше идет урок, а возможно, и любой другой. Стеснять в данном случае свободу ученика нецелесооб­разно так же, как нецелесообразно требовать взятую из парты кни­гу класть на соответствующее порядку место.

Расположение же пособий на парте — это важный момент орга­низации рабочего места ученика. Здесь приходится принимать в расчет и условия гигиены труда, и условия его рационализации. Этому надо учить.

Дата добавления: 2014-11-15; просмотров: 238; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!