Диагностика личностной готовности

Учебной работы детей 6, 7, 8 лет

Разным уровням сформированности компонентов

Значения итоговой оценки, соответствующие

Значения СБ, соответствующие разным уровням выполнения заданий

Итоговая оценка результатов обследования

Оценка результатов

При обработке результатов по каждой из задач 1—6 за каждый правильный поворот начисляется 1 очко. Поскольку в задачах 1—6 необходимо сделать четыре поворота, макси­мальное количество очков за каждую из задач — 4. В зада­чах 7-10 за каждый правильный поворот начисляется 2 очка; в задачах 7-8 (два поворота) максимальное количество очков равно 4; в задачах 9, 10 (три поворота) — 6 очков.

Все оценки, полученные ребенком в отдельных зада­чах, суммируются. Максимальное количество-очков — 44.

По каждой из трех методик, входящих в настоящий комплекс, на основе суммарного балла (СБ) определяется

уровень выполнения ребенком задания. Выделены 5 уров­ней выполнения каждого задания (табл.3).

Таблица 2

Итоговая оценка выполнения ребенком комплекса ди­агностических заданий представляет собой сумму услов­ных очков, полученных за выполнение методик. Она мо­жет колебаться в пределах от 0 до 36 очков. С помощью табл. 4 по итоговой оценке определяется уровень сформированности компонентов учебной работы.

Таблица 3

Приведем пример работы с таблицами. Предположим, ребенок шести лет получил по методике «Графический дик­тант» СБ = 7, по методике «Образец и правило» — СБ = 3 и по методике «Лабиринт» — СБ = 14.

По табл. 2 определяем соответствующие уровни и ус­ловные очки. Для «Графического диктанта» это IIIуровень, 9 очков (так как число 7 попадает в соответствующий интервал 5-10). Для «Образца и правила» СБ-3 — это II уровень, 6 оч­ков. Для «Лабиринта» число 14 попадает также в интервал, соответствующий II уровню, 6 очкам. Итоговая оценка состав­ляет 9 + 6 + 6 = 21. По табл. 3 устанавливаем, что 21 очко характеризует уровень сформированности компонентов учеб­ной работы ниже среднего (попадая в интервал 19-23 очка).

Центральным личностным новообразованием дошкольного возраста является качественная перестройка мотивационной сферы. Наиболее важным показателем личностной готовнос­ти к школьному обучению является сформированность ее мотивационного компонента. В мотивационной сфере стар­шего дошкольника и младшего школьника начинают доми­нировать учебные мотивы, формируется «внутренняя позиция школьника». Готовность будущего первоклассника к школе важна для эффективного обучения и развития ребенка. При слабом развитии учебной мотивации ребенок может не при­нимать поставленной перед ним учебной задачи.

Для 6-летних детей наиболее характерными являются следующие мотивы:

1) собственно учебно-познавательный мотив, восходя­щий к познавательной потребности (учебный);

2) широкие социальные мотивы, основанные на пони­мании общественной необходимости учения (социальный);

3) «позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими (позиционный);

4) «внешние» по отношению к самой учебе мотивы, на­пример, подчинение требованиям взрослых и т.п. (внешний);

5) игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую — учебную сферу (игровой);

6) мотив учения высокой отметки (отметка).

В основу методики «Мотивы учения»(разработка — М.Р. Гинзбург) положен принцип «персонификации» мо­тивов. Испытуемым предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. Экспе­римент проводится индивидуально. После прочтения каж­дого абзаца перед ребенком выкладывается схематический соответствующий содержанию рисунок, который служит внешней опорой для запоминания.

Дата добавления: 2014-02-26; просмотров: 600; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!