Студопедия

Главная страница Случайная лекция


Мы поможем в написании ваших работ!

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика



Мы поможем в написании ваших работ!




Эмпирический подход к формированию понятий

Читайте также:
  1. III. Отечественные подходы к классификации групп.
  2. Азиатский подход
  3. Анализ подходов в трактовке причин девиантного поведения.
  4. Биогеографические подходы к оценке биоразнообразия.
  5. Взаимосвязь и взаимоотношение понятий: человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность
  6. Виды понятий
  7. Виды понятий. Логическая характеристика понятия
  8. Власть и управление в организации: системный структурно-функциональный подход
  9. Вопрос 16. Основные социологические подходы к анализу общества как системы.
  10. Вопрос 18. Какие типологии общества вы знаете? В чем суть формационного и цивилизационного подхода к типологизации общества?

«Учащиеся овладевают понятиями не сразу, на их образование нужно время, в этом процессе ни в коем случае ни в коем случае не может быть искусственного убыстрения, т.к. оно неизбежно приводит к формализму. Вывести понятие из фактов значительно дольше, и, главное труднее, чем сообщить его и позаботиться, чтобы учащиеся запомнили формулировку. Неправильно, вначале сформулировать понятие, т.е. дать его определение, а затем иллюстрировать примерами, подразумевая под этим развитие» –

 

Попытки решить вопрос о закономерностях развития понятий в преподавании биологии можно найти в ряде методических работ еще в начале двадцатого века (К.П. Ягодовский, В.Ф. Шалаев). Наиболее глубокая разработка решения проблемы происходила в 50 годах. На основе разностороннего анализа различных областей биологической науки и сравнительного изучения содержания различных биологических курсов коллектив методистов под руководством Н.М. Верзилина выявил основные группы общебиологических понятий, наметил методические средства их развития, т.е. была создана методическая теория развития понятий. Она включает: классификацию, принципы методологии развития, условия эффективности образования, уровни развития понятий.

Классификация понятий

Понятия школьного курса биологии делятся на:

1. Общебиологические и специальные

а) Общебиологические понятия это понятия о биологических закономерностях (клетка как единица жизни, взаимосвязь организма и среды, обмен веществ, эволюция и т.д.);

б) специальные понятия, это понятия, изучаемые в рамках раздела (в разделе «Растения» – фотосинтез, В разделе «Животные» – внешнее и внутреннее строение животных) или локальные понятия, формируемые в одной теме (минеральное питание растений).

2. Простые и сложные.

Простые понятия включают один элемент знания, объединяясь с другими понятиями, образуют – сложное понятие.

Например: семя (функция) – семя (функция + строение) – семя (функция + строение + состав) – (функция + строение + состав + свойства) и т.д.

 

Принципы методологии развития понятий таковы: от восприятия натуральных объектов или их отображения к представлениям о них; от представлений к понятиям; от простых понятий к сложным; от специальных понятий к общебиологическим.

На основе этих принципов определены условия эффективности образования понятий:

 

   
Условия правильности восприятия Наблюдение преимущественно натуральных объектов. Упражнения, уточняющие восприятие. Точное образное слово учителя.
Условия правильности представления Вопросы учителя. Зарисовка по памяти. Упражнения по узнаванию и различению
Условия правильности формирования понятия Постановка проблемы. Логика изложения учебного материала учителем. Упражнения в определении, сравнении, классификации. Система повторения, связывающая и развивающая понятия. Вопросы, связывающие понятия с умениями и навыками.

 

Этапы развития понятий

Этап Содержание работы Результаты усвоения материала учащимися
1. Наблюдение нескольких однородных объектов или явлений, установление устойчивых внешних признаков. Первичный синтез в результате сравнения. Представление
2. Изучение и выделение существенных признаков объекта или его частей. Эмпирическое понятие
3. Включение в содержание понятия новых фактов; установление новых связей и отношений между данными понятиями и другими. Практикование в применении понятий в учебной и трудовой деятельности. Конкретизация и закрепление эмпирических понятий
4. Установления места понятия в общей системе биологического знания. Включение понятия в иерархическую систему теоретических общебиологических знаний

 

Для каждой группы понятий длительность формирования различна: от 1 темы до нескольких разделок курса.


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
 | Методика развития понятий

Дата добавления: 2014-07-14; просмотров: 335; Нарушение авторских прав




Мы поможем в написании ваших работ!
lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.003 сек.