ТЕМА 6. СОЦИОЛОГИЯ МОЛОДЕЖИ

1. Социология молодежи как отрасль социологического знания.

2. Социализация молодежи

3. Ценностные ориентации современной российской молодежи.

6.1. Социология молодежи как отрасль

социологического знания

Сегодня социология молодежи – одна из важнейших и стремительно развивающихся отраслей социологии. По своему предмету она имеет комплексный характер и охватывает целый ряд проблем молодежи как особой демографической группы: девиантное поведение молодежи; место и роль студенчества в современном обществе; социализация и адаптация молодого поколения; место молодежи на рынке труда; проблемы молодой семьи и т.д.

Известный социолог И.С. Кон дает наиболее полное определение предмета исследований социологии молодежи: «Молодежь – социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных теми или другими социально-психологических свойствами. Молодежь как определенная фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации» [6. С. 478].

Молодежь является объектом изучения многих социально-гуманитарных наук: психологи, педагогики, демографии, права, политологии, философии, истории, социологии. В связи с резким ухудшением здоровья молодежи в последние годы усилился интерес к ней и в медицинской науке.

В изучении проблем молодежи отмечается широкий спектр исследовательских подходов и направлений.

1. Психоаналитическое направление, основанное на идеях З. Фрейда, помогает осмыслить природу конфликтов между поколениями, особенности гендерного поведения, причины агрессивности молодежи. Так, Л. Фойер утверждает, что конфликт поколений – универсальная тема человеческой истории. Он основывается на самых изначальных чертах человеческой природы и является, может быть, даже более важной движущей силой, чем классовая борьба. В рамках данного направления сформировался системный взгляд на социализацию личности, ее развитие и становление (Л. Архангельский, С. Иконникова, И. Кон, В. Лисовский).

2. Структурно-функциональное направление сыграло важную роль в создании теории межпоколенного взаимодействия, «сексуальной революции» (В. Райх, Г. Маркузе), «конфликта поколений» (Д. Белл, Э. Фромм, Р. Мертон). С точки зрения структурно-функционального подхода молодежная группа представляет из себя систему структурных позиций, занимаемых индивидами, приобретающими некоторый социальный статус и соответствующие социальные роли. Каждая роль служит основной функцией в структурном взаимодействии, регулирующей определенные аспекты поведения молодой личности. Отечественные ученые: В. Мансуров, Л. Рубина, С. Фролов, В. Шубкин внесли большой вклад в изучение проблем образования, профессионализации молодежи, изменения молодежной среды.

3. Культурологическое направление изучает молодежь в аспекте феноменологии человеческой культуры (немецкий социолог К. Маннгейм). В рамках данного направления смена поколений рассматривается как процесс: а) в культурном поле появляются новые участники; б) старые участники постепенно исчезают; в) члены данного поколения могут участвовать в крайне ограниченном хронологическом отрезке исторического процесса; г) поэтому необходимо постоянно передавать накопленное культурное наследие.

Антрополог Маргарет Мид, занимаясь проблемами социализации, социального и культурного измерения личности, пришла к выводу, что культурный характер есть совокупность закономерностей психической жизни, обусловленной культурой. В истории культуры М. Мид различает три типа культур:

- постфигуративные, в которых дети учатся у своих предков;

- конфигуративные (и дети, и взрослые учатся у равных, сверстников);

- префигуративные (взрослые учатся также у своих детей).

Отечественные социологи (В. Боровик, Л. Коган, В. Стегний, В. Харчева и др.) изучали молодежные субкультуры в связи с ценностной и мировоззренческой дифференциацией в молодежной среде, досуг, неформальные объединения молодежи.

В России исследовательский интерес к проблемам молодежи возник еще на рубеже XIX-XX веков. В своей знаменитой статье «Кризис современной семьи» П.А. Сорокин обращал внимание на процесс распада традиционных семейных связей – прежде всего связей между родителями и детьми. О студенческой и учащейся молодежи писал А. Сперанский.

В 20-е годы значительное внимание уделялось проблемам труда, воспитания, занятости молодежи. Это было не случайно. Молодые люди рано начинали трудовую жизнь. Каждый пятый работник в России был в возрасте 14-22 лет, при этом основная часть молодежи (28 млн.) жила в деревне и лишь 14 млн. в городе.

В 30-е годы молодежь рассматривалась, в основном, как объект социалистического воспитания, ее социальные характеристики «подгонялись» под соответствующие идеалы. Работ по молодежной проблематике становилось все меньше и меньше. И лишь в 60-е годы вновь актуализировался интерес к проблемам молодежи.

Социология выполняла идеологический заказ, и поэтому большинство исследований были посвящены коммунистическому воспитанию молодежи. Но и в рамках этого социального заказа пробивалась реальная молодежная проблематика. Можно выделить несколько школ в отечественной социологии, заложивших основу сегодняшней социологии молодежи.

Новосибирская школа (В.Н. Шубкин) существенно углубила представление о процессе вхождения молодежи во взрослую жизнь. Существенное значение имеет введение новосибирскими исследователями понятия «престиж профессии» как показателя субъективного отражения социальной иерархии в массовом сознании. В ходе многочисленных исследований были изучены проблемы несоответствия рынка труда и образования молодежи, неравенства жизненных шансов разных социальных групп, несоответствие профессиональной подготовки технологической революции.

Свердловская школа (М.Н. Руткевич, В.Р. Филиппов, Л.Я. Рубина, Ю.Р. Вишневский) дала большой фактический материал для осмысления системы образования, как важнейшего фактора социальной мобильности, а также существенных различий между поколениями самой молодежи.

Основателем Ленинградской школы можно с полным основанием считать профессора В.М. Лисовского, занимающегося проблемами социализации молодежи. В последние годы Лисовский активно занимался изучением потребностей и интересов молодежи Прикамья. В рамках Ленинградской школы начал свою деятельность один из самых известных специалистов по психологии юношества И.С. Кон.

Большой вклад в изучение проблем молодежи внесли и пермские социологи – кафедра социологии ПГТУ под руководством профессора М.А. Слюсарянского, профессора: А.Г. Антипьев, Н.Н. Захаров, В.Н. Стегний и др.

Исследовательские программы по проблемам молодежи координирует сектор социальных проблем молодежи в Институте конкретных социальных исследований (В.И. Чупров).

Сегодня российской социологии молодежи предстоит осмыслить новые социальные проблемы молодежи: девиантное и протестное поведение, рост социального неравенства, различие в стартовых условиях жизни, миграцию, «утечку мозгов» формирование банд и криминальных группировок, участие молодежи в военных конфликтах и т.д.

Дата добавления: 2014-09-08; просмотров: 350; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!