П 58 Риторика : учебно-методическое пособие / Н. В. Попова. – Х. : ХНУ имени В. Н. Каразина, 2012. – 56 с

РИТОРИКА

УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Харьков – 2012

УДК 101.808 (0758)

ББК 87я73

П 58

Рецензенты: доктор философских наук, профессор кафедры теоретической и практической философии Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина Н. С. Кораблева;

кандидат философских наук, доцент кафедры философии и социологии НФаУ А. П. Артеменко.

Утверждено к печати решением Научно-методического совета

Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина

(протокол № 1 от 11.10.2012)

Попова Н. В.

П 58 Риторика : учебно-методическое пособие / Н. В. Попова. – Х. : ХНУ имени В. Н. Каразина, 2012. – 56 с.

Учебно-методическое пособие «Риторика» знакомит читателя с законами ораторского мастерства, с процессом создания и совершенствования публичной речи.

В пособии рассматриваются основные правила использования средств речевой выразительности, философско-психологические основы словесного воздействия в различных речевых ситуациях.

Кроме традиционных разделов общей риторики в пособие включены и разделы, посвященные риторическим стратегемам и риторическому конструированию реальности.

А в приложении содержатся практические методические рекомендации к подготовке и защите дипломной работы.

Для студентов, аспирантов, преподавателей высших учебных заведений.

© Харьковский национальный университет имени В. Н. Каразина, 2012

© Попова Н. В., 2012

© , макет обложки, 2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..5

РАЗДЕЛ 1. ПОДГОТОВКА К ВЫСТУПЛЕНИЮ…………………………9

1.1. Анализ проблемной ситуации……………………………….……….....9

1.1.1. Аудитория………………………………..…………………………9

1.1.2. Проблема и предмет речи, которые подлежат обсуждению….9

1.1.3. Знания, способности и опыт ритора…………………………….10

1.2. Эрудиция, профессионализм, понимание……………………………..11

1.2.1. Готовясь к спору…………………………………………………..12

1.2.1.1. Аргументация в споре………………………………………12

РАЗДЕЛ 2. КЛАССИЧЕСКИЙ РИТОРИЧЕСКИЙ КАНОН…………….15

2.1. Инвенция……………………………………………………………........15

2.1.1. «Доводы к вещи» и «доводы к человеку»………………………….15

2.2. Диспозиция……………………………………………………………….16

2.2.1. Композиция с точки зрения инвариантных частей ораторской речи…….……………………………………………………………….16

2.2.2. Принцип выдвижения. Отмеченные позиции………………………17

2.2.3. Схемы выдвижения…..……………………………………………….17

2.2.4. Композиция с точки зрения последовательности доводов.……….17

2.3. Элокуция…………………………...……………………………………….18

2.3.1. Фигуры речи………….………………………………………………..19

2.3.2. Тропы……………………………………………………………..........20

2.3.3. Грамматические тропы……………………………………………...21

2.3.4. Фигуры мысли……..…………………………………………………..21

2.4. Мемория……………………………………………………………….........21

2.5. Акция…………………………………………………………………..........23

РАЗДЕЛ 3. РИТОРИЧЕСКИЕ СТРАТЕГЕМЫ………………………………27

3.1. Риторические стратегемы. Дефиниция…………………………………...27

3.1.1. «Уловки»……………………………………………………………….28

3.1.1.1. Позволительные………………………………………………..29

3.1.1.2. Недозволенные………………………………………………….30

3.1.1.3. Контруловки……………………………………………………30

3.2. «Диверсия»……………………………………………………….…………31

3.2.1. «Гамбиты»…………………………………………………………….31

3.2.2. «Лабе»…..……………………………………………………………..31

РАЗДЕЛ 4. РИТОРИЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ РЕАЛЬНОСТИ ИЛИ ЗОМБИФИКАЦИЯ……………………………………………………….33

4.1. Преднамеренная агрессия…………………………………………………33

4.2. «Несловá»…………………………………………………………………..37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….41

ПРИЛОЖЕНИЕ. ДИПЛОМНАЯ РАБОТА……………………………………43

ВВЕДЕНИЕ

Говорят, Наполеон Бонапарт сказал однажды: «Кто не умеет говорить, карьеры не сделает». Сегодня эти слова как никогда современны и своевременны. Но что значит «уметь говорить»? Может ли риторика помочь нам научиться говорить? Как сделать так, чтобы тебя слушали? Чем оратор отличается от болтуна? Эти и другие вопросы мы будем рассматривать в курсе «Риторики» и в этом пособии.

Актуальность проблемы. Характерной особенностью XXI столетия исследователи признают всплеск интереса к риторике. Такое внимание к формированию речевых навыков не случайно, это связано с резким изменением коммуникационной и языковой ситуации в обществе. Современному человеку очень важно грамотно высказывать свои мысли, убедительно отстаивать собственную позицию в споре, не попадаться на уловки и грамотно применять контрмеры, соблюдать речевые и этико-психологические правила поведения. Итог пренебрежительного отношения к ораторскому искусству обычно закономерен: недостаточная речевая культура может пагубно сказаться на карьере и самой жизни. Злободневность данной работы подчеркивается так же и тем, что в нашем обществе обострились до предела борьба за власть, деньги и душу человека. Пользуясь недозволенными риторическими стратегемами, нами пытаются манипулировать многочисленные мошенники. Чтобы устоять, остаться самостоятельным, разумным человеком, необходимо осмыслять правила искусного спора, упражняться в этом нелегком деле и внимательнейшим образом изучать многочисленные уловки.

Степень разработанности проблемы. Первыми риторику начали разрабатывать софисты. Но в их интерпретации риторика превратилась в науку об убеждении кого угодно в чем угодно: софисты считали, что важнее всего научиться «очаровывать» речью. Платон же, выступивший с критикой софистов, иначе помыслил цели и задачи риторики. Философ считал, что самое главное – поиск истины, когда участников диалога связывает общая цель. Такой подход, хоть и дал возможность риторике обрести этическую опору, но не позволял решать собственно риторические задачи. Эти задачи были разрешены Аристотелем, создавшим для риторики теоретический и этический фундамент. Именно Стагирит отметит главное качество речи – ясность, что и сегодня позволяет разграничить убеждение и манипулирование. Задача риторики, по замыслу Аристотеля, состояла в том, чтобы нравственные принципы, на которых должна основываться общественная жизнь, стали более убедительными, чем эгоистические и материально-практические соображения. Поэтому и мы будем соотносить удачную речь с принципом убедительности. Удалось нам убедить собеседника? Реализовали задуманное. Возникла пропасть непонимания? Что-то нарушено: наши риторические стратегии оказались несовершенны.

Что может безнадежно испортить впечатление от речи или от текста? Например, безграмотность. Поэтому в системе языкового образования риторика всегда следовала за грамматикой. Грамматика, как и большинство наук о слове, ограничивает свой предмет фактами языка – они исследуют продукты речевой деятельности. Особенность же риторики состоит в том, что изучение произведений слова для нее не главная цель, а средство. Предмет риторики – речь, которая еще не создана, но которую предстоит создать. Поэтому вначале изучают грамматику, затем переходят к риторике. Риторика же предполагает, что каждый создатель речи должен быть индивидуален, не похож на других, отсюда основные требования: речь должна сообщать нечто новое, быть уместной и правильной.

Но вернемся к истории риторики. В эпоху поздней античности ораторское искусство занимает самое высокое место в системе образования. В начальной школе (школе литератора) учили читать и писать, в средней школе (школе грамматика) понимать и ценить древних авторов, а в высшей (школе ритора) учили активному владению речью. Специфика средневековой византийской и западноевропейской риторики состоит в том, что главный ее предмет – проповедь и богословская полемика. В эпоху картезианского рационализма риторика несколько сдает свои позиции, поскольку считается, что разум бессилен в отрыве от опыта и логической дедукции. Риторика поддерживается только системой образования, а потому в ХVІІ–ХІХ веках риторику стали понимать как науку об аргументации преимущественно в письменной речи: общественное значение ораторской речи в это время снижается, а значение письменной литературы – религиозной и политической публицистики, философии, документа – наоборот, возрастает. В результате, постепенно развивается частная риторика. В ней формулируются правила создания конкретных видов произведений: судебных речей, проповедей, писем, деловых бумаг и т. п.

События XX века остро поставили перед философией и наукой проблему манипулирования сознанием при помощи средств массовой коммуникации. Интерес к риторике возрастал по мере того, как становилось очевидным, что понимание технической кухни массовой информации дает человеку возможность быть хотя бы относительно независимым от зомбифицирования.

В XXI веке риторика переживает новый расцвет. Это уже не просто наука, но модная наука. Ведь быть успешным – значит обучиться технике убеждения и умело применять ее.

Классическая риторика содержит пять разделов:

* нахождение материала;

* расположение материала;

* выражение: отбор слов, сочетание слов, украшения(«элокуция»);

* запоминание;

* произнесение.

В литературе по риторике и ораторскому искусству накоплен огромный опыт, который может быть использован для решения задачи обучения искусству спора. С особой благодарностью выделим труды Г. Г. Хазагерова, а также книги А. А. Волкова, Е. Н. Зарецкой, К. Бредемайера.

Искусству спора и уловкам посвящены труды С. Поварнина, В. А. Винокура, В. П. Шейнова.

Игнорировать речевое воздействие риторических ухищрений сегодня, в век, когда классическая риторика активно модифицируется, невозможно, поэтому группой единомышленников: Андреем Павловичем Артеменко, Ярославой Игоревной Артеменко и составителем данного учебно-методического пособия, Натальей Валерьевной Поповой впервые был разработан и введен в научный оборот новый термин риторические стратегемы (раздел 3).

Однако, несмотря на уже существующую специальную литературу по риторике, требуют дальнейшей разработки и проблемы искусного спора, и вопрос риторических стратегем, и контрмеры к уловкам.

Зная, что образованный человек должен уметь красиво и грамотно говорить, студент, изучая курс риторики, должен:

- получить представление о закономерностях речевого и невербального воздействия;

- овладеть риторическими технологиями создания речи, то есть узнать, как изобрести ее содержание, расположить правильно компоненты, словесно выразить и предъявить аудитории;

- научиться пользоваться риторическими стратегемами, выработать свои контрмеры против агрессивного оппонента;

- научиться публично выступать, управлять вниманием аудитории, владеть техникой речи и языком телодвижения во время выступления;

- уяснить, как нужно писать текст, например, дипломной работы и какие стратегии лучше использовать на защите.

РАЗДЕЛ 1

Дата добавления: 2014-09-26; просмотров: 630; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!