ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Мастерство педагога по физической культуре и спорту базируется на четырех компонентах: педагогической направленности, знаниях, умениях и профессионально важных качествах, а также на интегральной характеристике этих компонентов - авторитете.

3.1. Педагогическая направленность личности учителя

физической культуры, тренера

Педагогическая направленность - это устойчивое стремление человека заниматься педагогической деятельностью. Структура педагогической направленности формируется на базе двух мотивационных образований - так называемой "любви к детям" и интереса к физической культуре. К сожалению, о наличие третьего - престижа профессии учителя - сейчас говорить не приходится.

Любовь к детям. Л.Н. Толстой рассматривал любовь к детям как доминирующую черту личности учителя. Большое значение ей придавал В.А. Сухомлинский, подчеркивавший, что научиться любить детей нельзя ни в каком учебном заведении, ни по каким книгам. Конечно, выражение "любви к детям" не следует понимать буквально. Когда о ней говорят, скорее всего имеют в виду чуткое и внимательное отношение к каждому ребенку, в том числе и к тем, кто своим поведением и успеваемостью доставляет педагогу огорчения. Это наличие чувства удовлетворения, радости от общения с детьми, от проникновения в своеобразный детский мир, психологию ребенка.

Любовь к детям - это не сентиментальность, не мягкосердечие, не всепрощенчество. Любовь к детям преобразуется в интерес к работе с детьми, в желание сделать их образованными, развитыми физически и духовно.

Интерес к физической культуре. Этот интерес является вторым основным мотивом, формирующим педагогическую направленность учителя физической культуры. Спортивная направленность юношей и девушек, занимающихся спортом, должна пробудить интерес к физкультурно-педагогической деятельности, желание сделать сильными, бодрыми, здоровыми других людей, в частности детей.

Направленность учителя физической культуры на свою работу выражается в увлеченности ею. Она становится смыслом его жизни. Это приводит к двум следствиям. С одной стороны, любовь к своему делу заставляет учителя постоянно совершенствовать свое мастерство, интересоваться работой своих коллег, оказывать им помощь, самому выбирать полезное для своей работы, то есть быть активным творческим работником. С другой стороны, ученики, если чувствуют, что занятия с ними являются для учителя не тяжелой обязанностью, а удовольствием, отвечают ему взаимностью. А.С. Макаренко говорил, что воспитывать легко, если этому отдаешь всю жизнь.

Поэтому у учителей - мастеров своего дела отмечается большая удовлетворенность своей профессией, которая, правда, не мешает испытывать в ряде ситуаций неудовлетворение проведенным уроком, примененным воспитательным воздействием на учащегося, достигнутыми результатами и т.д. Однако для педагога-мастера эта неудовлетворенность служит стимулом для постоянного самосовершенствования, в то время как для педагога, не владеющего мастерством, не умеющего ярко выраженной педагогической направленности, неудовлетворенность частностями является источником разочарования в профессии учителя.

К сожалению, не все абитуриенты, поступающие на факультеты физической культуры, имеют педагогическую направленность. У многих она появляется лишь в процессе обучения на факультете, особенно после педагогической практики в учебных учреждениях.

Дата добавления: 2014-10-08; просмотров: 723; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!