Обучение интеллектуальным действиям и развитие интеллектуальных качеств

Обучение интеллектуальным действиям и развитие интеллектуальных качеств составляют специфическое содержание целенаправленного развития интеллектуальных способностей. В процессе обучения учащиеся начальных классов должны овладеть различными логическими операциями и способами решения проблем. Что значит овладеть интеллектуальными действиями? Ведь изучаемые интеллектуальные действия могут быть освоены на различном уровне. Так, В.П. Беспалько выделяет четыре градации освоения. На самом низком - первом уровне учащийся усваивает только смысл и характерные признаки действия. Он может узнать его, отличить от других, но ещё не пробовал выполнить это умственное действие. На втором уровне владения обучаемый уже может выполнить изучаемый вариант действия в стандартных условиях. На третьем уровне ученик способен решать интеллектуальную задачу уже не только в стандартной ситуации, но и в самых различных меняющихся условиях, самостоятельно обнаруживать и исправлять ошибки. Для четвёртого самого высокого уровня владения интеллектуальными действиями характерна способность ориентироваться в различных ситуациях, самостоятельно определять способ выполнения интеллектуальной задачи, в случае необходимости, сконструировать новый способ её решения, и даже преобразовывать интеллектуальную задачу.

Конечная цель интеллектуального воспитания заключается в том, чтобы добиться усвоения изучаемых интеллектуальных действий на четвёртом уровне, который позволит ученику эффективно осуществлять решение возникающих перед ним проблем в самых различных сферах жизни.

Таким образом, учить детей интеллектуальным действиям - это, прежде всего, учить их рационально управлять своей умственной деятельностью. Эта задача успешно решается в процессе такой умственной деятельности, которая протекает в изменяющихся условиях. В условиях, когда по её ходу необходимо перестраивать те или иные стороны интеллектуальных действий (состав операций, их последовательность, переключать внимание на другие объекты или другие элементы объекта, менять доминирующие установки и т.д.) или же вовсе заменить один вид действия другим. В связи с этим программа целенаправленного развития интеллектуальных способностей младших школьников должна предусматривать не только задачу формирования общеинтеллектуальных умений и навыков, но и применение их в постепенно усложняющихся условиях.

Важной стороной целенаправленного интеллектуального воспитания является и развитие интеллектуальных качеств, т.е. совершенствование комплекса функциональных и личностных свойств, определяющих интеллектуальные способности (оперативный объём внимания, оперативный объём памяти, быстроту выполнения интеллектуальных действий, точность осуществления интеллектуальных операций, интеллектуальную выносливость, наблюдательность, интеллектуальную активность и т.д.).

Дата добавления: 2014-10-10; просмотров: 147; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!