Память. Виды и процессы памяти

Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Связь с другими познавательными процессами:

связующее звено, связывающее сенсорно-перцептивный уровень и речемыслительный.

Процесс мышления опирается на работу памяти, так же она непосредственно связана с опытом.

Г. Эббингаус (80е гг XIXв)

В конце XIX и в начале XX вв. появились исследования известного американского психолога Э. Торндайка, который впервые сделал предметом своего изучения процесс формирования навыков у животного, применяя для этой цели анализ того, как животное обучалось находить свой путь в лабиринте и как оно постепенно закрепляло полученные навыки.

В первом десятилетии XX в. исследования этих процессов приобрели новую научную форму. И. П. Павловым был предложен метод изучения условных рефлексов, с помощью которого удалось проследить основные физиологические механизмы образования и закрепления новых связей. Были описаны условия, при которых эти связи возникают и удерживаются, а также те условия, которые влияют па это удержание. Учение о высшей нервной деятельности и ее основных законах стало в дальнейшем основным источником наших знаний о физиологических механизмах памяти, а выработка и сохранение навыков и процесса «учения» у животных составили основное содержание американской науки о поведении, объединившей выдающихся исследователей (Дж. Уотсон, Б. Ф. Скиннер, Д. Хэбб и др.).

Заслуга первого систематического изучения высших форм памяти у ребенка принадлежит выдающемуся советскому психологу Л. С. Выготскому, который в конце двадцатых годов впервые сделал предметом специального исследования вопрос о развитии высших форм памяти и вместе со своими учениками А. Н. Леонтьевым и Л. В. Занковым показал, что высшие формы памяти являются сложной формой психической деятельности, социальной по своему происхождению и опосредствованной по своему строению, и проследил основные этапы развития наиболее сложного опосредствованного запоминания.

Исследования сложнейших форм произвольной мнестической деятельности, в которых процессы памяти связывались с процессами мышления, были существенно дополнены советскими исследователями. Они обратили внимание на законы, лежащие в основе непроизвольного (непреднамеренного) запоминания, и детально описали формы организации запоминаемого материала, которые происходят в процессе сознательного, осмысленного заучивания. Эти исследования, принадлежащие советским психологам А.А. Смирнову и П.И. Зинченко, раскрыли новые и существенные законы памяти как осмысленной человеческой деятельности, осветили зависимость запоминания от поставленной задачи и описали основные приемы запоминания сложного материала.

Лишь в 60-70е гг XX века:

Физиологические основы памяти.

1. НС обладает способностью сохранять следы.

2. НС обладает способностью консолидации следов (закрепление).

3. Условные связи.

Образование, закрепление, оживление, торможение нервных связей.

Павлов показал, что в основе ассоциаций лежат временные связи.

Ассоциации:

по похожести.

по контрасту (день - ночь).

по смежности.

2. Реверберирующие круги (в основе работы памяти).

Реверберация – отражение. Образуются замкнутые круги/нейроны, связанные друг с другом -> возбуждение идет легче.

Основа перехода кратковременной памяти в долговременную.( Лоренте-де–Но)

3. Биохимический механизм, лежащие в основе памяти (в частности – связаны с модификацией рибонуклеиновой кислоты (Хиден), что следы памяти можно переносить гуморальным, биохимическим путем (Мак Коннелл и др.)).

4. Вторая сигнальная система.

К памяти имеет отношение опорная ткань мозга – глия. Придает стабильность процессам, протекающим в нейронах, участвует в сохранении следов.

Классификация видов памяти:

I. По степени произвольности/по целям.

II. По характеру психической активности.

1.Двигательная (танцор, балерина, пианист, водитель,…).

2.Эмоциональная.

3.Образная (сенсорно-перцептивная):

III. По временному признаку и участию памяти в решении насущных задач.

IV. По степени участия мышления.

1.Осмысленная (ассоциативная).

2.Механическая (пр: запом. телефона, зубрежка).

V. По степени сложности и представленности в памяти образных и отвлеченных компонентов.

1.Последовательный образ (сенсорная память).

2.Эйдетическая (образная память) – образ остается неизменным.

3.Образ представления.

4.Словесная память, связанная с мышлением.

Процессы памяти: 1. Запоминание/запечатление. 2. Сохранение. 3. Воспроизведение. 4. Забывание

Память зависит от индивидуальных характеристик человека (свойств: личности, темперамента, опыта (профессиональная память), здоровья).

Индивидуальные различия в памяти.

1.В зависимости от:

- продуктивности работы анализаторов (зрительная, обонятельная, слуховая);

- деятельности (спорт - двигательная).

2.В плане соотношения образных и отвлеченных компонентов (конкретное/общее).

3.В плане соотношения темпа запоминания и забывания.

- быстрое запоминание и быстрое забывание;

- быстрое запоминание и медленное забывание;

- медленное запоминание и быстрое забывание;

- медленное запоминание и медленное забывание.

4.Резкая выраженность работы памяти – запоминание больших объемов.

Условия эффективного запоминания:

1. мотивация, цели (интерес, стремление разобраться, установки) 2. упорядоченность материала 3. степень активности работы с материалом (интеллектуальная, практическая и т.п., понимание, осмысление, выделение главного) 4. степень включенности памяти в деятельность 5. Эмоции 6. образность

Степень запоминания зависит также от завершенности деятельности. Зейгарник показала, что незавершенное запоминается лучше.

Дата добавления: 2014-10-14; просмотров: 395; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!