Рабочая учебная программа дисциплины «Общее языкознание»

1.1 Цели освоения дисциплины и место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Задача курса “Общее языкознание” состоит в том, чтобы обобщить, расширить и углубить общеязыковедческую подготовку студентов-филологов, полученную в ходе изучения “Введение в языкознание” и курсов истории и теории языка.

Основное внимание в курсе должно быть направлено на овладение методологией научного исследования языка, на изучение достижений современного языкознания. Следует показать студентам благотворное воздействие теории на практику преподавания языка.

Лекционный курс состоит из двух разделов: 1) история языкознания; 2) теория языкознания.

Раздел “История языкознания” знакомит студентов с основными этапами развития мировой лингвистики. Систематическое изложение истории языковедческой науки позволяет показать истоки лингвистической теории, глубже понять современные направления в языкознании, их методологическую основу и тенденции развития.

В разделе “Теория языкознания” раскрываются основные проблемы современного языкознания: язык как социально-историческое явление, орудие человеческого общения, язык как практическое сознание, знаковые и незнаковые свойства языка, язык как конкретно-историческая категория, язык как система и др.

Основные методы и приемы лингвистического анализа тесно связаны с философскими методами познания и с общелингвистическими концепциями исследователей и потому изучаются как неотъемлемая часть современной теории.

При чтении курса рекомендуются опираться на факты как русского, так и родного языка студентов с привлечением иллюстративного материала из других родственных и неродственных языков. При этом необходимо постоянно обеспечивать связь с изучением других дисциплин лингвистического цикла.

В соответствии с учебными планами данная дисциплина реализуется на специальности «Филология» на очной форме обучения в объеме 140 часов (из них 62 аудиторных, лекционных – 36, семинарских – 26)

Данная дисциплина читается на пятом курсе в девятом семестре. Форма итогового контроля – экзамен.

1.2 Квалификационная характеристика специалиста в части изучаемой дисциплины и требования к обязательному минимуму содержания дисциплины, определенных ГОС ВПО по специальности 030501.65 «Филология»

Требования к уровню освоения содержания курса

Студент должен знать:

-место общего языкознания в системе лингвистических дисциплин, предмет и объект

лингвистики, цели и задачи общего языкознания, проблемы современного языкознания;

- сущность языка как знаковой системы особого рода, соотношение понятий языкознания и семиотики, общей семиотики и лингвосемиотики, своеобразие знаковой системы языка,

понимание знака, виды знаков и единицы языка;

- систему и структуру языка как динамической системы систем, основные и промежуточные

ярусы языка, фонетико-фонологический ярус, морфолого-морфологический ярус,

синтаксический ярус, лексико-семантический ярус, внеярусные явления и промежуточные ярусы, теории структуры языка;

- взаимозависимость языка и общества, языка и мышления, языка и речевой деятельности;

- язык как социально-историческую норму, соотношение языковой системы и языковой

нормы, типы языковой нормы, узус, территориальное и социальное расслоение языка;

- различные точки зрения лингвистов на проблему понятий русской грамматической мысли.

- выдающихся лингвистов отечественного языкознания.

- вклад ведущих лингвистов в развитие и становление русского исторического языкознания.

Студент должен уметь:

• Определять наиболее значимые проблемы языка.
• Анализировать изученный материал по проблемам языкознания.
• Ориентироваться в современной лингвистической литературе.
• Определять специфику языка.
• Различать язык как знаковую систему.
• Дифференцировать понятия системы и структуры.
• Выявлять основные строевые единицы языка.
• Отличать языковые знаки как строевые единицы от других знаков.
• Определить языковой ярус и его единицу.
• Различать явления языка и речи.
• Разбираться в понятиях вариантов и диалектов языка.
• Применять полученные знания по историческому языкознанию к реалиям современного русского языка.

Учебная дисциплина «Общее языкознание» является теоретическим курсом, это заключительный, интегрирующий курс, которым завершается языковая подготовка филологов. Он является профессионально-ориентированным курсом, предназначенным для специалистов в области межкультурной коммуникации, и изучается в тесной связи с учебными курсами по теории языка. Начинается изучение лингвистических дисциплин таким предметом, как «Введение в языкознание», который преподаётся студентам на первом курсе, предваряет все лингвистические дисциплины и тесным образом связан с «Лексикологией», «Словообразованием», «Фразеологией», «Грамматикой», «Фонетикой», «Стилистикой». «Общее языкознанием» тесно связано с дисциплинами «Проблемы русского исторического языкознания», «Современные методы лингвистических исследований». Дисциплина «Общее языкознание» взаимосвязана как с названными курсами, так и с историей языка, общей историей, социолингвистикой.

1.3 Структура курса

Для студентов дневной формы обучения

Всего по учебному плану: 140 часов

Аудиторных занятий – 62 часа

Лекций – 36 часов

Семинарских –26 часов

Самостоятельная работа студентов – 78 часов

Форма промежуточной аттестации:

9 семестр – экзамен

Тематический план

(для очного отделения)

1.4 Содержание дисциплины

Программа курса «Общее языкознание»

Введение

Место курса «Общее языкознание» в системе лингвистических дисциплин. Основные разделы курса.

История языкознания

Преемственность в развитии языковой теории. Обусловленность истории языкознания историей общества. Основные этапы истории языкознания.

Языкознание в древней Индии. Античные теории языка и стиля.

Средневековые теории языка. Арабское языкознание.

Языкознание в эпоху Возрождения. Возникновение филологии как науки. Отечественное языкознание XVI—XVIII вв. «Российская грамматика» М. В. Ломоносова.

Возникновение сравнительно-исторического языкознания (Ф. Бопп, Р. Раск, Я. Гримм, А. X. Востоков). Лингвистические взгляды В. Гумбольдта. Дальнейшее развитие сравнительно-исторического языкознания. Натуралистическая концепция А. Шлейхера.

Логико-грамматическое и психологическое направления в языкознании. Лингвистические взгляды А. А. Потебни. Мла­дограмматическая школа в языкознании.

Возникновение социологии языка. Поиски но­вых путей лингвистической теории на рубеже XIX—XX вв.

Московская лингвистическая школа (Ф. Ф. Фортунатов, А. А. Шахматов). Казанская лингвистическая школа (И. А. Бодуэн де Куртенэ). Лингвистическая теория Ф. де Соссюра.

Лингвистические концепции и школы XX в.

Структурная лингвистика. Пражская лингвистическая школа. Датский структурализм. Дескриптивная лингвистика в США. Генеративная грамматика.

Другие направления современного зарубежного языко­знания.

Основные черты отечественного языкознания. Вопросы языкового строительства и социологии языка в работах языковедов. Лингвистические взгляды Л. В. Щербы, В. В. Виноградова. Общеязыковедческие проблемы в трудах отечественных лингвистов. Отечественное языкознание на современном этапе.

Теория языкознания

Социальная природа языка, его внутренняя структура и формы существования. Социально-историческая обусловленность языковой нормы. Система стилей языка, социальные типы языка и их иерархия. Социальные и территориальные диалекты. Двуязычие и взаимодействие языков. Языки межнационального и международного общения. Языковое строительство. Философский метод познания и лингвистические методы. Социологические методы исследования языка.

Язык как практическое сознание. Соотношение языка и мышления. Язык и логика. Язык и психология. Язык как орудие познания, передачи и накопления информации.

Знаковые свойства языка, вытекающие из его коммуникативной функции. Языкознание и семиотика. Язык как особого рода знаковая система. Типы языковых знаков. Незнаковые свойства языка. Видоизменения и соответствия в системе знаков (парадигматика). Сочетание знаков (синтагматика). Языковые значения.

Язык как конкретно-историческая категория. Обусловленность истории языка историей народа. Понятие языкового родства и способы его установления. Относительная хронология. Внутренняя реконструкция. Периодизация истории языка. История языка и сравнительно-исторический метод. Сравнительный прием исследования.

Внутренние и внешние факторы развития языка. Взаимодействие языков и языковые контакты. Географический аспект истории языка. Источники изучения истории языка.

Проблема дихотомий: язык — речь; синхрония — диахрония. Причины языковых изменений. Эволюционный характер языкового развития.

Проблемы описательной лингвистики. Исследование, систематизация, интерпретация языкового материала. Применение математических методов исследования. Сопоставительный метод изучения языков (контрастивная типология).

Язык как система, ее открытость и динамизм. Ярусы языковой структуры, их единицы и категории. Вопрос о частях речи на разных ярусах языковой структуры. Методы изучения разных ярусов языковой структуры.

1.5 Учебно-методическое обеспечение дисциплины

1.5.1 Планы семинарских (практических) занятий

Семинар № 1

Тема: Филология классической древности. Языкознание средних веков

1. Языкознание в древней Индии.

2. Античные теории языка и стиля.

3. Средневековые теории языка.

4. Арабское языкознание.

5. Развитие языка на разных этапах истории человеческого общества.

Семинар № 2

Тема: Языкознание в эпоху Возрождения. Отечественное языкознание

1. Языкознание в эпоху Возрождения.

2. Возникновение филологии как науки.

3. Отечественное языкознание16-18 вв.

4. «Российская грамматика» М.В.Ломоносова.

5. Рассмотрение вопроса о родственных отношениях славянских языков с другими индоевропейскими языками.

Семинар № 3

Тема: Сравнительно-историческое языкознание

1. Возникновение сравнительно-исторического языкознания.

2. Формирование лингвистической концепции Ф.Боппа под влиянием учения древнеиндийских грамматиков.

3. Сравнительно-историческое изучение индоевропейских языков датским ученым Р.Раском.

4. Я.Гримм – исследователь с помощью сравнительно – исторического метода германскую языковую группу.

5. А.Х.Востоков – основоположник сравнительно – исторического метода на славянском языковом материале.

Семинар № 4

Тема: Возникновение общего языкознания

1. Лингвистические взгляды В.Гумбольдта.

2. Понимание языка как деятельности.

3. Язык и мышление.

4. Учение о форме языка.

5. Антиномия языка как деятельности и как продукта деятельности.

6. Антиномия языка и мышления.

7. Антиномия объективного и субъективного в языке.

8. Антиномия устойчивости и движения в языке.

9. Антиномия индивидуального и коллективного в языке.

10. Антиномия языка и речи.

11. Антиномия понимания и непонимания.

Семинар № 5

Тема: Лингвистические школы и направления

1. Логико-грамматическое и психологическое направления в языкознании.

2. Лингвистическая концепция А.А.Потебни, его работа «Мысль и язык» (1862).

3. Язык и мышление.

4. Учение о слове.

5. Учение о предложении.

6. Единый процесс развития мышления и языка.

7. Младограмматическая школа в языкознании. А.Лескин, К.Бругман, Г.Остгоф, Г.Пауль, Б.Дельбрюк и др.

Семинар № 6

Тема: Московская лингвистическая школа

1. Московская лингвистическая школа (Ф.Ф.Фортунатов, А.А.Шахматов) и ее место в истории языкознания.

2. Учение о форме слова и грамматических категориях.

3. Учение о словосочетании и предложении.

Семинар № 7

Тема: Казанская лингвистическая школа

1. Казанская лингвистическая школа (И.А.Бодуэн де Куртенэ).

2. Фонема и фонетические альтернации.

3. Морфологическая структура слова и ее эволюции. Статика и динамика.

Семинар № 8

Тема: Лингвистическая теория Ф. де Соссюра

1. Лингвистическая теория Ф. де Соссюра. «Курс общей лингвистики» (1916).

2. Язык и речь.

3. Системность языка, его знаковый характер.

4. Синхрония и диахрония.

5. Внешняя и внутренняя лингвистика.

6. Метод антиномий.

7. Лингвистика «как наука о знаках особого рода».

8. Язык – это «самая сложная и самая распространенная семиологическая система».

Семинар № 9

Тема: Лингвистические концепции и школы 20 в.

1. Структурная лингвистика.

2. Пражская лингвистическая школа.

3. Датский структурализм.

4. Дескриптивная лингвистика в США.

5. Генеративная грамматика.

Семинар № 10

Тема: Языкознание и семиотика. Язык как система

1. Знаковая теория языка.

2. Типы языковых знаков.

3. Видоизменения и соответствия в системе знаков (парадигматика).

4. Сочетание знаков (синтагматика).

5. Социальная природа языка, его внутренняя структура и формы существования.

6. Язык как система, ее открытость и динамизм.

7. Ярусы языковой структуры, их единицы и категории.

Семинар № 11

Тема: Язык как социально-историческое явление

1. Язык как социально-историческое явление, орудие человеческого общения.

2. Язык как практическое сознание.

3. Система стилей языка, социальные типы языка и их иерархия.

4. Социальные и территориальные диалекты.

5. Двуязычие и взаимодействие языков.

Семинар № 12

Тема: Языковое строительство

1. Типология языков.

2. Факторы языкового сходства.

3. Лингвистические универсалии.

4. Понятие языкового родства и способы его установления.

5. Относительная хронология.

6. Внутренняя реконструкция.

Семинар № 13

Тема: Методы изучения языка

1. Философский метод познания и лингвистические методы.

2. Социологические методы исследования языка.

3. Методы изучения разных ярусов языковой структуры.

4. Современные методы изучения языков.

5. Конструктивные методы изучения языка.

6. Дистрибутивный метод изучения языка.

7. Метод компонентного анализа в языкознании.

1.5.2 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Темы для самостоятельного изучения

1. Язык как важнейшее средство человеческого общения. Язык как действительное сознание. Язык как историческая категория. Развитие языка на разных этапах истории человеческого общества.

2. Сравнительно-исторический метод на разных этапах его развития. Главные положения сравнительно-исторического метода в трудах его основоположников. Дальнейшее уточнение основных положений этого метода. Генеалогическая классификация языков. Проблемы реконструкции и относительной хронологии языковых явлений.

3. Московская лингвистическая школа и ее место в истории языкознания. Вопросы исторического и описательного языкознания в московской лингвистической школе. Учение о форме слова и грамматических категориях. Учение о словосочетании и предложении.

4. Казанская лингвистическая школа и ее роль в истории языкознания. Фонема и фонетические альтернации. Морфологическая структура слова и ее эволюция. Статика и динамика. Социально-психологический подход к явлениям языка. Разделы языкознания.

5. Основные принципы отечественного языкознания и его достижения в области теории и практики языкового строительства. Актуальные вопросы теории отечественного языкознания. Главные задачи преподавания языков.

6. Язык как динамическая система и проблема языковой нормы. Литературный язык и его основные признаки на разных этапах развития общества. Роль просторечия и диалектов в истории литературного языка. Литературный язык и язык художественной литературы. Соотношение традиций и изменчивости в литературном языке.

7. Методы исследования языка как выражение общих методологических позиций исследователя и задач исследования. Исторические и описательные методы. Парадигматика и синтагматика. Трансформация и порождающая грамматика. Количественные методы исследования. Сопоставительная методика, ее задачи и возможности.

Темы докладов / рефератов

1. История языкознания. Филология классической древности.

2. Языкознание средних веков и эпохи возрождения.

3. Языкознание 17-18 вв.

4. Языкознание 19-20 вв.

5. Форма существования языка (язык, речь, речевая деятельность).

6. Язык как знаковая система особого рода.

7. Язык как система и структура.

8. Язык и общество.

9. Методология, метод, методика.

10. Традиционные методы изучения языка.

11. Сравнительно – исторический метод в языкознании.

12. Современные методы изучения языка.

Студент самостоятельно изучает предложенные темы: конспектирует научные статьи, готовит рефераты, выступает с докладом.

Тесты

I вариант

1. Назовите основателя общего теоретического языкознания и философии языка.

а) Ф. де Соссюр б) Ф. Фортунатов в) В.фон Гумбольдт

2. Назовите главную задачу метода антропоцентризма

а) установление роли языка в человеческой жизни

б) определение функций языка в обществе

в) установление взаимосвязи между языком и мышлением

3. Какой метод определяет чисто грамматические явления языка?

а) метод антропоцентризма

б) функционально-семантический

в) социологический

4. Что изучает внешняя лингвистика?

а) функционирование языка в обществе

б) этнические факторы развития языка

в) социальные, географические факторы развития языка

5. Какой раздел изучает язык с точки зрения исторического развития?

а) внутренняя лингвистика

б) внешняя лингвистика

в) динамическая лингвистика

6. Кто писал о системном характере языка?

а) Ф. де Соссюр б) Ш. Балли в) А. Потебня

7. Лексико-грамматические разряды слов, которые различаются по своему семантическому содержанию, морфологическому строю и синтаксическим функциям – это …

8. Назовите школу, которая разработала основные концептуальные положения фонологии.

а) пражский структурализм

б) датский структурализм

в) социальная лингвистика

9. Актуальное членение предложения разработано

а) американскими структуралистами

б) датскими структуралистами

в) пражскими структуралистами

10. Назовите автора книги «Курс общей лингвистики»

а) А. Мейе б) Ф. де Соссюр в) Ш. Балли

11. Современное состояние языка и его изучение – это …

а) диахрония

б) синхрония

в) эволюция

12. Ученые какой школы больше применяли математические методы для изучения языка?

а) пражский структурализм

б) американский структурализм

в) датский структурализм

13. Философским основанием датского структурализма является

а) рационализм

б) позитивизм

в) эмпиризм.

14. Кто сформулировал основные принципы трансформационного метода?

а) Э. Сепир б) Б. Уорф в) З. Харрис

15. Что изучает семиотика?

а) знаковую систему языка

б) лексические значения слов

в) биологические знаки

16. Раздел языкознания, изучающий неязыковые средства общения – это …

а) лингвосемиотика

б) паралингвистика

в) этносемиотика

17. Речеобразование, формирование речи, восприятие речи рассматривает

а) нейролингвистика

б) психолингвистика

в) социолингвистика

18. Что изучает нейролингвистика?

а) формирование речи

б) афазии

в) структуру речи

19. Кто определил предложение как суждение, выраженное словами?

а) В. В. Виноградов б) А. А. Шахматов в) Ф. Буслаев

20. Какая страна считается колыбелью языкознания?

а) Древняя Греция

б) Древняя Индия

в) Древний Китай

21. Назовите имя ученого, который занимает особое место в истории арабского языкознания

а) М. аль-Кашгари б) Ибн аль-Анбари в) аль-Халиль ибн Ахмед

22. К какой эпохе языкознания относится спор реалистов и номиналистов?

а) языкознанию эпохи Возрождения

б) языкознанию средних веков

в) языкознанию античности

23. Как называется первая общая (рациональная) грамматика?

24. Кто считается родоначальником сравнительно-исторического языкознания?

а) Ф. Бопп б) Р. Раск в) А. Востоков

25. На какие 2 больших раздела делится языкознание?

а) Экстралингвистический, интерлингвистический

б) Внешняя, экстралингвистическая

в) Внутренняя, интерлингвистическая

г) Первичная, вторичная

26. Что изучает концептуальный метод?

а) Проблему функционирования языков в человеческой общности

б) Грамматические категорий

в) Занимается анализом крупных или укрупненных значений

г) Этимологию, географию, психологию

27. Что изучает акцентология?

а) Интонацию

б) Звуки речи

в) Ударение

г) Сингармонизм

28. Что изучает прикладная лексикология?

а) Вопросы культуры речи

б) Изменения в семантической структуре слова с разных позиций

в) Проблемы словарного состава одного конкретного языка в разных аспектах

г) Теорию лексического состава языков мира

29. Что изучает семиотика?

а) Буквы

б) Транскрипцию

в) Знаки

г) Жесты

30. Кто впервые дал определение знака?

а) В.В. Виноградов

б) А.М. Пешковский

в) Ф. де Соссюр

г) Гегель

31. Что изучает лингвосемиотика?

а) Проблемы теории знаков

б) Языковые знаки

в) Обычаи и культуру одного народа

г) Биологический знак

32. Что такое макроситуация?

а) Отдельное событие, конкретные факты из жизни самого субъекта целого общества

б) Познание объективного мира

в) Наука, занимающаяся теорией речевой деятельности

г) Беззвучная речь

33. Что изучает нейролингвистика?

а) Культуру и речь

б) Языки мира

в) Диалекты

г) Различные виды афазии

34. Какой метод является самым древним в изучении языка?

а) Частный

б) Общенаучный

в) Описательный

г) Методика исследования

35. Аль-Ибн Ахмед является основоположником какого языкознания?

а) Древней Индии

б) Арабского

в) Античного

г) Эпохи Возрождения

36. Как еще называют « Всеобщую рациональную грамматику» ?

а) « Грамматика Рояль»

б) «Грамматика Пор-Рояль»

в) «Грамматика рационализма»

г) «Рациональная грамматика»

37. Кто является основоположником сравнительно- исторического метода славянских языков?

а) А.Востоков

б) К.Рас

в) В. фон Гумбольдт

г) Я. Гримм

38. Кто является основоположником психологического направления в языкознании?

а) В. фон Гумбольдт

б) Г. Штейнталь

в) И.Ф. Гербарт

г) А.А. Потебня

39. Кто занимался проблемой аналогии?

а) Ф.Ф. Фортунатов

б) В. фон Гумбольдт

в) Младограмматики

г) Г. Штейнталь

40. К какой школе относился И.А. Бодуэн де Куртенэ?

а) Московская лингвистическая школа

б) Казанская лингвистическая школа

в) Пражская лингвистическая школа

II вариант

1. Кто является основателем общего теоретического языкознания и философии языка?

а) В.Гумбольдт

б) Г.Штейнталь

в) А.А. Потебня

г) Ф.Ф. Фортунатов

2. Кто создал труд «Опыт теории фонетических альтернаций». (1895) ?

а) А.А. Шахматов

б) А.А. Потебня

в) Г. Остгоф, А. Лескин

г) И.А. Бодуэн де Куртенэ

3. Кто является более всего известным, как автор четырехтомного Толкового словаря русского языка, где отразилось состояние русского литературного языка от А.С.Пушкина до М.Горького (85 000 слов)?

а) В.В.Виноградов

б) Д.Н.Ушаков.

в) Л.В.Щерба

г) Ф.де Соссюр

4. Кто изучал проблему «индивид-народ-язык» в философии языкознания?

а) Э.Сепир

б) В.фон Гумбольдт

в) Я.Гримм

г) А.А.Потебня

5. Какие языки относятся к сингармоничным?

а) Урало-Алтайские

б) Тибето-китайские

в) Африканские

г) Только башкирский

6. Назовите работу Ф. де Соссюра.

а) «Курс общей лингвистики»

б) «Лингвистическая теория»

в) «Общая лингвистика»

7. Сколько видов суждения выделяет Аристотель?

а) Шесть

б) Два

в) Три

8. На сколько видов подразделяют социолингвистические методы изучения языка?

а) 2

б)3

в)4

9. Установите соответствие:

а) Ф. де Соссюр

б) О.С. Ахманова

в) В. фон Гумбольдт

1) Язык – это энергия, которая нуждается в воспроизведении, а речь – акт реализации речи.

2) Язык – это система, устанавливающаяся и вырабатывающаяся методом, речь – практическая реализация языковой системы; язык – социален, речь – индивидуальна.

3) Язык – явление общее, речь – субъективное, частное

10.Назовите раздел языкознания, который изучает неязыковые средства общения, совокупность неречевых способов, участвующих в коммуникации

а) психолингвистика

б) паралингвистика

в) нейролингвистика

г) социологическая лингвистика

11.Назовите родоначальника сравнительно-исторического языкознания

а) Г. Лейбниц

б) П. Паллас

в) Ф. Бопп

г) Я Гримм

12. Укажите основателя сравнительно-исторического языкознания на славянском материале

а) А. Востоков

б) Л. Щерба

в) А. Потебня

г) И. Добровский

13. Основой учения какого языковеда является теория о тождественности духа народа и его языка?

а) А. Шлейхер

б) В. фон Гумбольдт

в) А.А. Потебня

г) Х. Штейнталь

14. К какому направлению в языкознании относятся следующие фамилии:

Г. Штейнталь, А. Потебня, М. Лацарус, В. Вундт?

а) сравнительно-историческое

б) натуралистическое

в) психологическое

г) компаративистское

15. Назовите автора книги «Мысль и язык»?

а) В. фон Гумбольдт

б) В.В. Виноградов

в) А. Потебня

г) Ф. де Соссюр

16. Назовите крупнейшего русского языковеда, представителя логико-грамматического направления в языкознании

а) Ф.И. Буслаев

б) А. Потебня

в) В.В. Виноградов

г) Н.И. Греч

17. Укажите основателя психологического течения в языкознании?

а) Хайман Штайнталь

б) Фридрих фон Шлегель

в) Фердинанд де Соссюр

г) Лев Владимирович Щерба

18. Как называется метод, сущность и назначение которого сводится к тому, что в совокупности исследуемых языковых единиц выделяются те признаки, с помощью которых одни единицы различаются между собой, другие, напротив, объединяются в группы или совокупности, т.е. описание фактов осуществляется набором признаков, входящих в их план содержания?

а) дистрибутивный

б) компонентный анализ

в) описательный

г) конструктивный

19. Какому из направлений в языкознании свойственно обращение к изучению говорящего человека, к трактовке языка как индивидуально-психического явления, обеспечивающего общение и понимание благодаря одинаковым условиям жизни говорящего и слушающего, определение языка не как природное, а как общественное установление, которое не стоит вне людей и над ними, не существует само для себя, а существует по-настоящему только в индивиде?

а) сравнительно – историческом
б) компаративистском

в) младограмматическом

г) психологическом

20. Как называется направление в языкознании, в котором язык рассматриваться прежде всего как одна из знаковых систем, и на его исследование распространяется семиологический / семиотический принцип?

а) логическое

б) структурализм

в) натуралистическое

г) психологическое

21. Какая из функций языка означает способность слова выражать чувства, эмоции человека?

а) номинативная

б) денотативная

в) сигнификативная

22. Глоссематика – это?

а) пражский структурализм

б) американский структурализм

в) датский структурализм

23. Как называется номинация через текст?

а) препозитивная

б) дискурсивная

в) лексическая

24. Что такое синхрония?

а) современное состояние языка

б) история развития языка

в) лингвистический знак

25. Кто внес наибольший вклад в изучение фонемы?

а) Бодуен де Куртене

б) Фортунатов

в) Шахматов

26. Кто создал московскую школу?

а) Шахматов

б) Фортунатов

в) Якобсон

27. Учение о принципах исследования, формах и способах научного познания:

а) яфетидология в) номинация

б) методология г) глоссематика

28. Буслаев в своем труде «Историческая грамматика русского языка» определяет предложение как:

а) форма мыслей

б) суждение выраженное словами

в) сугубо национальное явление

г) формы отдельных слов

29. Пражская лингвистическая школа впервые в мировом языкознании обосновала теорию:

а) лингвистическая теория мира в) семантических ролей

б) актуального членения предложения г) теория связывания

30. Где зародилась генеративная грамматика:

а) Германия в) США

б) Франция г) Россия

31. Метод основанный на изучении окружения, контекста употребления отдельных единиц в тексте:

а) сопоставительный метод в) конструктивный метод

б) дистрибутивный метод г) социолингвистический метод

32. Метод определения возраста родственных языков:

а) диахрония в) номинация

б) глоттохронология г) интеграция

33. Язык – это открытая, подвижная...

а) система

б) структура

в) системность

г) структурность

34. Язык как «обобщенную структуру» рассматривал...

а) Бодуэн де Куртенэ

б) В.В. Виноградов

в) Ф.И. Буслаев

г) А.А. Потебня

35. «В языке нет ничего, кроме различий», – считал

а) Соссюр

б) В.В. Одинцов

в) Р.О. Якобсон

г) Г.О. Винокур

36. Теория Пражского лингвистического кружка, глоссематика, американская дескриптивная лингвистика –

а) структурные направления

б) антропоцентричные направления

в) научные направления

г) искусствоведческие направления

37. Проблема стадиальности развития языка и мышления развивалась

а) В. Гумбольдтом и А. Шлейхером

б) Аристотелем и Платоном

в) Г.О. Винокуром и В.В. Виноградовым

г) никем не развивалась

38. Морфологические типы языков – аморфных, агглютинативных, флективных выделил

а) А. Шлейхер

б) Шлейермахер

в) Августин

г) Буслаев

39. Концепцию стадиальности развития языка и мышления, связанную с «новым учением о языке», развивали

а) Н.Я. Марр и его последователи

б) В.В. Виноградов и его ученики

в) Г.О. Винокур и его последователи

г) советские лингвисты

40. Коммуникативная единица языка –

а) предложение

б) слово

в) словосочетание

г) сочетание слов

1.5.3 Перечень основной и дополнительной литературы

Основная литература

Учебники

1. Алефиренко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке.- М., 2005.
2. Бурлак С.А., Старостин С.А. Сравнительно-историческое языкознание.- М., 2005.
3. Виноградов В.В. История русских лингвистических учений. – М., 2005.
4. Ганеев Б. Язык. - Уфа, 2001.
5. Гируцкий А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001.
6. Гречко В.А. Теория языкознания.- М., 2003.
7. Левицкий Ю.А. Общее языкознание .- М., 2005.
8. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений.- М., 2006.
9. Мечковская Н.Б. Общее языкознание.- М., 2001.
10. Поржезинский В.К. Сравнительная грамматика славянских языков. – М., 2005.

Дополнительная литература

1. Шулежкова С.Г. История лингвистических учений. – М., 2004.
2. Соссюр Фердинанд де. Курс общей лингвистики. – М., 2006.
3. Хроленко А.Г., Бондалетов В.Д. Теория языка. – М., 2004.

Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М., 2007.

1.6 Содержание и порядок текущей и промежуточной аттестации студентов

Условия и порядок текущего и промежуточного контроля успеваемости студентов определяется технологической картой по изучаемой дисциплине, составленной в соответствии с «Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации студентов в НФ БашГУ». Для оценки знаний студентов используется балльно-рейтинговая система. В технологической карте предусматривается распределение баллов по всем видам работ; система оценивания; содержание, сроки контрольных работ; задания для самостоятельной работы, формы и сроки отчетности по результатам самостоятельной работы; порядок и условия промежуточной аттестации.

Технологическая карта

по дисциплине «Общее языкознание»

Дата добавления: 2014-10-17; просмотров: 961; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!