Учебники и учебные пособия. ЛОГИКА Учебная программа для специальности: 1- 02 03 08 «Иностранный язык»

ЛОГИКА

Учебная программа для специальности:

1- 02 03 08 «Иностранный язык»

Факультет: английского, немецкого, французского языков (заочная форма обучения)

Кафедра ФИЛОСОФИИ И ЛОГИКИ

Курс: 4

Семестр: 7

Лекции: 6 ч.

Семинарские занятия: 4 ч. Зачет: семестровый

Самостоятельная работа: 18 ч.

Всего аудиторных

часов по дисциплине: 10 ч.

Всего часов Форма получения

по дисциплине: 28 ч. высшего образования: заочная

2009 г.

Учебная программа разработана на основе типовой учебной программы «Логика» для высших учебных заведений, рекомендованной и утвержденной Министерством образования Республики Беларусь 24.01.2000г. Регистрационный № ТД-72/тип.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры философии и логики 25.03.09 г. протокол № 7.

Зав. кафедрой философии и логики

Н.П.Баранов

Одобрена и рекомендована к утверждению

Научно-методическим советом МГЛУ

«_______» ___________20____ г., пр. №

Председатель

П.М.Бабинская

I. Пояснительная записка

1.Общие требования к формированию

социально-личностных компетенций выпускника

Основными целями социально-гуманитарной подготовки студентов в вузе выступают формирование и развитие социально-личностных компетенций, основанных на гуманитарных знаниях, эмоционально-ценностном и социально-творческом опыте и обеспечивающих решение и исполнение гражданских, социально-профессиональных, личностных задач и функций. Сформированность у выпускника социально-личностных компетенций способствует развитию социально-профессиональной компетентности как интегрированного результата образования в вузе.

Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника определяются следующими принципами:

гуманизации как приоритетным принципом образования, обеспечивающим личностно-ориентированный характер образовательного процесса и творческую самореализацию выпускника;

фундаментализации, способствующим ориентации содержания дисциплин социально-гуманитарного цикла на выявление сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира, естественнонаучным и гуманитарным знанием;

компетентностного подхода, определяющим систему требований к организации образовательного процесса, направленных на усиление его практикоориентированности, повышение роли самостоятельной работы студентов по разрешению задач и ситуаций, моделирующих социально-профессиональные проблемы, и формирование у выпускников способности действовать в изменяющихся жизненных обстоятельствах;

социально-личностной подготовки, обеспечивающим формирование у студентов социально-личностной компетентности, основанной на единстве приобретенных гуманитарных знаний и умений, эмоционально-ценностных отношений и социально-творческого опыта с учетом интересов, потребностей и возможностей обучающихся;

междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного образования, реализация которого обеспечивает целостность изучения гуманитарного знания и его взаимосвязь с социальным контекстом будущей профессиональной деятельности выпускника.

В соответствии с вышеуказанными целями и принципами социально-гуманитарной подготовки выпускник высшего учебного заведения при подготовке по образовательной программе первой ступени (специалист) должен приобрести следующие социально-личностные компетенции:

· компетенции культурно-ценностной и личностной ориентации,

· компетенции гражданственности и патриотизма,

· компетенции социального взаимодействия,

· компетенции коммуникации,

· компетенции здоровьесбережения,

· компетенции самосовершенствования.

Выпускник в процессе социально-гуманитарной подготовки должен развить следующие метапредметные компетенции:

ú владение методами системного и сравнительного анализа;

ú сформированность критического мышления;

ú умение работать в команде;

ú владение навыками проектирования и прогнозирования;

ú сформированность личностных качеств: самостоятельность, ответственность, организованность, целеустремленность, а также мотивационно-ценностными ориентациями;

ú умение учиться, повышать квалификацию в течение всей жизни.

2. Цели и задачи учебной дисциплины «Логика»

Логика является нормативной наукой о формах и законах организации мышления как основы интеллектуальной познавательной и коммуникативной деятельности, осуществляемой с помощью языка. Логика – актуальная, необходимая компонента в профессиональной подготовке языковедов педагогической, переводческой специализаций и специализаций лингвистического обеспечения межкультурной коммуникации. Именно в данной области профессиональной деятельности активно востребуются предметные и операциональные компетенции формируемые логикой, связанные с исследованием форм мыслей и рассуждений, обеспечивающих получение новых знаний на основе уже установленных, а также критериев их правильности, истинности и конструктивности обоснования.

Основные цели преподавания курса «Логика:

- ознакомление студентов с общезначимыми формами, законами и операциями мышления в его языковом выражении;

- раскрытие с обучаемыми-языковедами специфики логического анализа текста и общения;

- корректировка у обучаемых умения последовательно, точно и непротиворечиво мыслить и аргументировать собственную позицию в выдвигаемых суждениях либо аналитически производимых выводах.

Непосредственной задачей преподавания «Логики» является формирование у студентов соответствующих, профессионально востребуемых логических компетенций – предметных и операциональных.

Формирование предметных компетенций у студентов-языковедов осуществляется в соответствии с требованиями образовательного стандарта и учетом специфики лингвистического вуза, интегративно определяющими, что в результате изучения учебной дисциплины выпускник должен знать:

● основные теоретические положения науки логики;

● современный категориальный и аналитический аппарат данной отрасли

научного знания;

● формы, законы и методы правильного рассуждения и организации его

аналитической проверки;

● способы применения логики в своей профессиональной деятельности;

● принципы и направления дальнейшего самостоятельного развития

профессионально ориентированных логических компетенций.

Коррелятивно предметным обеспечивается формирование следующих операциональных компетенций выпускника. В результате освоения учебной дисциплин (курса) он должен уметь:

а) характеризовать:

- понятия с точки зрения их объема и содержания, структуры, ясности и определенности;

- суждения с точки зрения их количественно-качественных свойств, структуры и модальности;

- умозаключения с точки зрения их достоверности, соответствия логическим правилам;

- законы логики как средства познания, общения и убеждения;

- логические аспекты коммуникации;

- основы аргументации с точки зрения их правильности и убедительности;

б) анализировать:

- логическую структуру текста;

- логические способы образования понятий, суждений, умозаключений;

- логические противоречия общения и познания;

в) приобрести навыки и качества:

- правильного и обоснованного мышления;

- систематизации и структурирования знаний;

- корректного ведения диалога;

- выявления ошибок в рассуждениях.

3. Структура содержания учебной дисциплины

«Логика»

В соответствии с решением Совета университета по распределению бюджета учебного времени на утвержденные им курсы социально-гуманитарных дисциплин, изучение дисциплины «Логика» рассчитано на 28 учебных часов, из них 10 аудиторных, распределение которых по видам занятий включает 6 лекционных часов и 4 часа семинарско-практических занятий.

Структурирование содержания учебной дисциплины, ввиду его заданной малообъемности, осуществляется посредством выделения в нем в качестве дидактических единиц только узловых тем учебных занятий, принципиально значимых для оптимального, систематизированного изучения классических основ «Логики».

Для качественного освоения учебной дисциплины в планируемой ее структурной организации, в соответствии с поставленными целями и задачами по формированию и развитию у студентов конкретных компетенций, кафедрой (и обеспечивающими преподавание дисциплины преподавателями) проектируются и реализуются определенные педагогические технологии. В числе наиболее перспективных и эффективных современных систем и технологий, позволяющих реализовывать системно-деятельностный компетентностный подход в учебно-воспитательном процессе по данной дисциплине, предусматриваются: использование разработанного кафедрой учебно-методического комплекса по «Логике»; развитие и внедрение в учебный процесс автоматизированной обучающей системы (АОС) «Логос» с соответствующим расширением применения компьютерной технологии обучения (тестирования) для всех категорий обучаемых; вариативные модели управляемой самостоятельной (18 часов) работы студентов; рейтинговая система оценки развития знаний (компетенций); методики активного обучения для лекционных и семинарско-практических занятий.

Тематический план

учебной дисциплины «Логика»

(для студентов заочного обучения)

№ п/п	Название тем и последовательность их изучения	Количество часов
		Всего часов по разделу (модулю)	Аудиторные		Самостоятельная работа
			Лекции	Практические (семинарские) занятия
1.	Логика – основа организации мышления и коммуникации. Введение в предмет науки «Логика»	3	1		2
2.	Понятийная форма мышления (теория имен)	5	1	1	3
3.	Суждение в классической и неклассической системах логики (теория высказываний)	5	1	1	3
4.	Умозаключение как форма мышления (теория логических выводов)	8	1	1	6
5.	Законы логики. Логические основы аргументации.	7	2	1	4
	Всего:	28	6	4	18

4. Организация самостоятельной работы студентов

Самостоятельная (18 ч.) работа студентов организуется деканатами совместно с кафедрой (преподавателями, обеспечивающими учебную дисциплину) в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемом высшим учебным заведением.

Управляемая самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине «Логика» имеет целью активное использование их творческого потенциала в более качественном формировании у них предметных и операциональных компетенций по «Логике», а также развитие необходимой компетенции самообразования.

5. Методы (технологии) обучения

В числе эффективных педагогических методик и технологий, способствующих вовлечению студентов в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач, следует выделить:

– технологии проблемно-модульного обучения;

– технологию учебно-исследовательской деятельности;

– технологию компьютерного обучения (использование АОС и тестирующих программ);

– коммуникативные технологии (дискуссии, учебные дебаты и другие АФО);

– метод анализа конкретных ситуаций;

– игровые технологии, в рамках которых студенты участвуют в деловых, имитационных играх, и др.

6. Диагностика сформированности компетенции студента

1. Требования к осуществлению диагностики.

Образовательным стандартом первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин определяется следующая процедура диагностики сформированности компетенций студента:

- определение объекта диагностики;

- выявление факта учебных достижений студента с помощью критериально-ориентированных тестов и других средств диагностики;

- измерение степени соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта;

- оценивание выявленных результатов и соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта (с помощью шкалы оценок).

2. Шкалы оценок.

Оценка учебных достижений студентов на экзаменах по дисциплине «Логика» производится:

а) в ходе практических (семинарских) занятий – по десятибальной шкале;

б) рейтинговым мониторингом текущей успеваемости и учебной деятельности обучаемых;

в) завершающей зачетной формой контроля результатов учебной деятельности обучаемых.

3. Критерии оценок.

Для оценки учебных достижений студентов используются критерии, утверждённые Министерством образования Республики Беларусь, в кафедральной конкретизации их содержания.

4. Диагностический инструментарий.

Для диагностики сформированности компетенций студентов «на выходе» из модуля и при итоговом оценивании рекомендуется использовать:

- десятибальный и рейтинговый мониторинг текущей успеваемости и учебной деятельности обучаемых;

- итоговый зачёт.

II. Содержание учебной дисциплины

Т е м а 1. Логика – основа организации мышления и коммуникации. Введение в предмет науки «Логика»

Единство логики, мышления и языка, определяющие закономерности их взаимосвязи. Мышление как предмет изучения логики. Формально-логический и диалектико-логический аспекты мышления. Сущность логического и логической формы организации мысли. Логическое и семантическое. Истинность мысли и формальная правильность рассуждений. Логика и познавательный процесс, логика и коммуникация (общение). Формы и уровни коммуникации сквозь призму логики. Логический аспект феномена диалога. Сущность и виды диалога: беседа, дискуссия, диспут, спор, дебаты, полемика.

Смысл и назначение науки логика, основные этапы ее формирования, современная структура и приоритеты развития.

Т е м а 2. Понятийная форма мышления (теория имен)

Общая характеристика понятия. Существенные признаки предметов и явлений. Объем и содержание понятия. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия. Понятие, имя, слово: единство и различие. Виды понятий. Классификация понятий по объему, содержанию и совокупности названных признаков. Типы совместимости и несовместимости понятий. Логические операции над содержанием и объемом понятий. Определение (дефиниция) понятий: сущность и виды. Правила определения понятий, возможные ошибки определения и способы их устранения. Деление понятий: сущность и виды. Правила деления понятий, возможные ошибки деления и способы их устранения. Логические приемы образования понятий: анализ и синтез, абстрагирование и обобщение, ограничение, сравнение.

Т е м а 3. Суждение в классической и неклассической системах логики (теория высказываний)

Общая характеристика суждения. Суждение, высказывание, предложение: единство и различие. Виды суждений. Простое категорическое суждение: структура и распределенность терминов. Классификация простых суждений по количеству, качеству и совокупности названных признаков. Логический квадрат М. Пселла: отношения между суждениями; значения истинности, ложности и неопределенности простых суждений. Сложное суждение: понятие логического союза, виды, таблицы истинности. Отношения между высказываниями по истинности. Модальность суждений.

Вопросно-ответный комплекс как ядро диалога. Вопрос: структура, виды, правила постановки, ошибки и способы их устранения. Ответ: виды, правила, ошибки и способы их устранения.

Т е м а 4. Умозаключение как форма мышления (теория логических выводов)

Общая характеристика умозаключения. Понятие логического следования. Умозаключение, вывод, рассуждение: единство и различие. Дедуктивный и недедуктивный вывод.

Классификация умозаключений по количеству и качеству посылок, по качеству вывода. Выводы из простых суждений. Непосредственные умозаключения: превращение (обверсия), обращение (конверсия), противопоставление предикату (контрапозиция), инверсия. Правила непосредственного умозаключения, возможные ошибки непосредственного умозаключения и способы их устранения.

Силлогистика: сущность и структура. Простой категорический силлогизм: аксиома силлогизма, правила терминов и правила посылок. Простой категорический силлогизм: фигуры и их правила. Способ выведения модусов каждой из фигур простого категорического силлогизма. Отбор правильных модусов простого категорического силлогизма.

Производные формы простого категорического силлогизма: сокращенный (энтимема), сложный (полисиллогизм) и сложносокращенные силлогизмы (эпихейрема, сорит).

Выводы из сложных суждений. Условные умозаключения: гипотетический силлогизм (формы) и условно-категорический силлогизм (модусы, формы, правила, ошибки, способы их устранения). Разделительные умозаключения: собственно разделительный и разделительно-категорический силлогизм (модусы, правила, ошибки, способы их устранения). Условно-разделительные умозаключения (леммы): виды и правила. Дилеммы: классификация, ошибки и способы их устранения.

Недедуктивный вывод и его роль в практике общения и познания. Индукция: сущность, виды, ошибки и способы повышения степени вероятности. Аналогия: сущность, виды, ошибки и способы повышения степени вероятности.

Т е м а 5. Законы логики. Логические основы аргументации.

Понятие логического закона. Истина, истинность и формальная правильность рассуждений. Основные законы формальной логики: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания. Условия применимости и формулы основных законов логики, их соотнесенность с логическим квадратом М. Пселла и таблицами истинности суждений. Классическая и неклассическая системы логики в аспекте отношения к основным законам формальной логики.

Специальные законы каждой из форм мышления. Законы логических операций. Законы логики, названные именами их первооткрывателей: законы Скотта, Моргана, Милля, Лейбница, Клавия, а также принцип Юма и «бритва Оккама».

Аксиоматические системы в логике: теоремы К. Гёделя, А. Тарского, А. Чёрча. Законы неклассической логики изменений и предпочтений Г. Х. Вригта.

Феномен критического мышления и типы рациональности в ХХI веке. Сущность и структура аргументации в системе общения и научного познания. Виды аргументации: доказательство и опровержение, подтверждение и объяснение, интерпретация и оправдание. Правила аргументации: требования к тезису, к аргументам и к демонстрации. Типичные ошибки аргументации и способы их устранения.

III. Учебно-методическая карта

изучения дисциплины «Логика»

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных часов			Материальное обеспечение занятий	Литература	Форма контроля знаний
		Лекции	Семинары	Управляемая СР студентов
1.	Логика – основа организации мышления и коммуникации. Введение в предмет науки «Логика» 1. Единство логики, мышления и языка, определяющие закономерности их взаимосвязи. 2. Предмет науки логика, основные этапы ее формирования. 3. Логика в познавательном и коммуникативном процессах.	1		2	Дидактические материалы к теме №1, АОС «Логос» (модуль 1)	Рекомендуемая уч. лит-ра к Т.1 и СЗ 1	Семинарская (текущая)
2.	Понятийная форма мышления (теория имен) 1. Феномен понятия. Сущность и актуальные логические характеристики понятия. 2. Понятие, имя, слово: единство и различие. 3. Логические отношения понятий. 4. Логические операции с понятиями.	1	0,5	3	Дидактические материалы к теме №2, АОС «Логос» (модуль 2)	Рекомендуемая уч. лит-ра к Т.2 и СЗ 1	Семинарская (текущая)
3.	Вопрос 4. Цифровой метод измерения интервалов времени	|

---

Дата добавления: 2014-11-01; просмотров: 462; Нарушение авторских прав

---

Поделиться с ДРУЗЬЯМИ:

Мы поможем в написании ваших работ!