Порталы:

Биология Война География Информатика Искусство История Культура Лингвистика Математика Медицина Охрана труда Политика Право Психология Религия Техника Физика Философия Экономика

Мы поможем в написании ваших работ!

Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине. Программа курса «Психология» содержит в себе общие основы психологических знаний, необходимые для более глубокого понимания и лучшего усвоения разделов

Читайте также:

Программа курса «Психология» содержит в себе общие основы психологических знаний, необходимые для более глубокого понимания и лучшего усвоения разделов психологии, связанных с педагогической деятельностью.

Программа составлена на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, с учетом методических рекомендаций, разработанных кафедрой психологии и кафедрой социальной педагогики и психологии Челябинского государственного педагогического университета.

Цель курса формирование у будущих педагогов психологических знаний, умений и навыков, необходимых для проектирования и реализации целей его профессиональной деятельности.

Задачи курса:

1.Формирование основы психологических знаний, необходимых для более глубокого изучения разделов психологии, связанных с деятельностью педагога;

2.Формирование у студентов системы знаний о закономерностях развития психических явлений;

3. Формирование представлений о направлениях развития научного психологического знания – о человеке, его душе, сознании, неосознаваемых и познавательных процессах.

4. Формирование профессиональной рефлексии и саморефлексии.

5. Формирование умения распознавать основные психические состояния, свойства и индивидуальные особенности человека.

6. Владение основными методиками исследования общепсихологических феноменов;

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Курс «Общая психология» относится к числу дисциплин обязательной подготовки будущего учителя истории. При изучении содержания этого курса надо учитывать его взаимосвязь особенно с такими курсами, как «Философия», «Физиология». Курс «Общая психология» является основой для психологических знаний, необходимых для более глубокого изучения разделов психологии, связанных с педагогической деятельностью («Педагогической психологии», «Возрастной психологии» и др.)

Учебный курс рассчитан на 20 часов лекций и 20 часов семинарских занятий и 14 часов лабораторных занятий. Контроль за качеством знаний студентов осуществляется в форме самоконтроля (заданий к теме), индивидуальных собеседований. По окончанию курса – экзамен.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Матрица соответствия компетенций разделам дисциплины

компетенции	Разделы дисциплины

ОК-1	*	*	*	*
ОК-2	*	*	*	*
ОПК -2		*	*	*
ПК - 3		*	*	*

Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций

	компетенция	ЗУН, обеспечивающие формирование компетенций	Конкретизированные цели освоения дисциплины
№	Общекультурные компетенции: · - владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); · способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые филослсфские проблемы (ОК – 2); · способен использовать систематические теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК -2); · способен применять совремнные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);	1) знать: - содержание преподаваемого предмета; - закономерости психического развития <…>; - способы психологического <…> изучения обучающихся; - способы профессионального самопознания и саморазвития; 2)уметь: - использовать методы психологической <…> диагности для решения профессиональных задач; - ориентироваться в профессиональных источниках информации - использовать основные методики исследования психологических феноменов; - проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; 3)владеть: - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); Понятийным аппаратом современной психологии <…>; Навыками саморфлексии; Наваками составления психологических рекомендаций на основе проводимых тестов;	1.Формирование основы психологических знаний, необходимых для более глубокого изучения разделов психологии, связанных с деятельностью педагога; 2.Формирование у студентов системы знаний о закономерностях развития психических явлений; 3. Формирование представлений о направлениях развития научного психологического знания – о человеке, его душе, сознании, неосознаваемых и познавательных процессах. 4. Формирование профессиональной рефлексии и саморефлексии. 5. Формирование умения распознавать основные психические состояния, свойства и индивидуальные особенности человека. 6. Владение основными методиками исследования общепсихологических феноменов;

Формы организации учебного процесса: групповая, индивидуальная, лекционная, семинарская формы работы

Аудиторная нагрузка: 20 часов лекционных занятий, 20 часов практических занятий, 14 часов лабораторных занятий

Самостоятельная работа студента: 54 часа

Сроки изучения дисциплины: 1 семестр

Форма итогового контроля: экзамен в 1 семестре, дисциплина изучается в одном семестре

2. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература

1) Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение общую психологию./ Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000.

2) Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов./ А.Г. Маклаков – СПб.: Питер. 2005

3) Немов Р.С. Психология: в 3 кн.: учебник для пед. вузов/ Р.С. Немов.- 4- е изд.-М.:Владос.-Кн.1:Общие основы психологии. - 2000.-687 с.

4) Петровский, А.В. Психология: учеб. для вузов/ А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 9-е изд., стер. ‑ М.: Академия, 2009.-501 с.

5) Хьелл, Л. Теории личности. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. Питер Пресс, 1997.

Дополнительная литература

1) Дубровина, И.В. Психология: учеб. для сред. проф. образ./ И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. ‑ 4-е изд. стер. ‑ М.: Академия, 2006. - 461 с.

2) Никандров, В.В. Психология: учебник / В.В. Никандров. ‑ М.:Проспект,2008.-911 с.

3) Нуркова, В.В. Психология: учебник для вузов/ В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. ‑ М.: Высш. образование, 2006. - 484 с.

4) Психология: учебник для вузов/ ред. Б.А. Сосновский. ‑ М.: Юрайт, 2005. -660 с.

5) Психология: учебник для вузов/ ред. В.Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2006. - 650 с.

6) Розин В.М. Психология: наука и практика: учеб. пособие для вузов/ В.М. Розин. ‑ М.: Омега - Л: РГГУ, 2005 - 543 с.

7) Рыльская, Е.А.Социальная психология личности: учеб. пособие/ Е.А. Рыльская ‑ Челябинск: ЧГПУ, 2006.-286 с.

8) Социальная психология: учеб. пособие для вузов/ А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, В.Н. Казанцев и др. ‑ М.: Академия, 2005. - 600 с.

9) Столяренко, Л.Д. Психология: учеб. для вузов/ Л.Д. Столяренко. – СПб.: Питер, 2008.-591 с.

10) Тихомиров, О.К. Психология: учебник для вузов/ О.К. Тихомиров. ‑ М.: Высшее образование, 2006. - 538 с.

4. Образовательные технологии.

Технология проблемного обучения, технология проектного обучения, технология модульного обучения, технологии организации группового взаимодействия, творческая деятельность

5.Материально-техническое обеспечение дисциплины

Специально-оборудованные кабинеты

Содержание дисциплины

Содержание программы курса

Курс «Психология» включает четыре основные модуля:

I. Введение в психологию, содержащий в себе темы –

1.Психология как наука;

2. История психологии и современные психологические школы

3.Естественнонаучные основы психологии.

Психология как наука. Предмет психологии и ее задачи. Психология в системе наук. Структура современной психологии. Основные школы в современной психологической науке. Отрасли психологии и задачи психологической практики. Методология психологии. Методы психологии. Интроспекция. Эксперимент. Метод наблюдения. Метод опроса. Психологические тесты.

История психологической науки и современные психологические школы. Основные этапы развития представлений о предмете психологии: душа, сознание, поведение, деятельность, психика. Основные психологические школы: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология, когнитивная психология.

Естественнонаучные основы психологии. Психика человека как предмет системного исследования. Проблема и природа психического. Соотношение психических явлений с работой мозга. Понятие психики. Функции психики: отражение и регуляция. Свойства психики: активность, субъективность, предметность, адекватность, избирательность и отсроченность реагирования, индивидуальность, способность к развитию, опережающий характер отражения

II.Познавательные психические процессы. Темы блока –

1.Ощущение;

2.Восприятие;

3.Память;

4.Мышление;

5.Язык и речь.

Ощущение. Общее представление об ощущениях. Происхождение ощущений. Значение ощущений жизни человека. Виды, свойства, закономерности ощущений. Классификация ощущений. Связь ощущений с объективными свойствами среды. Сенсорная деривация и изоляция. Единство сенсомоторного и когнитивного развития. Измерение ощущений. Ощущение и активация жизнедеятельности. Ощущение и адаптация. Компенсаторные возможности в ощущениях.

Восприятие. Отличие восприятия от ощущений. Характеристика, свойства, особенности восприятия. Явление объективации в восприятии. Основные свойства образа восприятия: целостность, предметность, константность, обобщенность. Факторы, определяющие интеграцию ощущений целостные зрительные образы. Иллюзии зрительного восприятия. Восприятие пространства, времени и движения. Механизмы восприятия формы и их величины. Восприятие глубины и удаленности, направления и скорости движений.

Память. Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека. Процессы, виды, типы, качества, закономерности памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Деление памяти по времени хранения информации на мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную. Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мнемических средств: образная, словесно – логическая, двигательная, эмоциональная, произвольная и непроизвольная, механическая и логическая, непосредственная и опосредованная. Индивидуальные особенности памяти. Теории памяти. Основные изменения, которые происходят в процессе развития с памятью человека. Приемы улучшения памяти.

Мышление. Понятие о мышлении. Отличие мышления от других психических процессов. Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности в ее существенных свойствах и отношениях. Мышление как процесс активного, творческого познания и преобразования действительности. Теории мышления. Виды, процессы, формы, свойства мышления. Индивидуальные особенности мышления. Разные подходы к развитию мышления. Мышление и речь.

Язык и речь. Значение речи в жизни человека. Речь как средство общения. Виды речи, функции, характеристики речи. Слово как понятие. Теории усвоения языка и развитие речи. Значение слова как единицы мышления и речи. Механизм усвоения речи ребенком.

Представление, воображение, творческое мышление. Проблема мыслительных образов в психологии. Представления и другие психические процессы. Понятие о воображении. Виды, функции, свойства, природа воображения. Теории воображения. Способы создания образов воображения. Воображение и творческое мышление. Основные характеристики творческого мышления. Понятие креативности.

III. Процессы психической регуляции –

1.Внимание;

2.Эмоции;

3.Воля.

Внимание. Особенности внимания как психического процесса и состояния человека. Определение внимания. Сущность, виды, характеристики внимания. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении, осуществлении деятельности человека. Природное и социально обусловленное внимание, непроизвольно и произвольно внимание, чувственное и интеллектуальное внимание. Связь внимания с аффективным состоянием и волей человека.

Эмоции и чувства. Понятие об эмоциях. Функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Теории эмоций. Временные, качественные, интенсивные, пространственные характеристики эмоций. Эмоции и познавательные психические процессы. Чувства, формы переживания чувств. Стенические и астенические эмоции. Фрустрация. Высшие чувства. Эмоции и личность.

Воля. Понятие о воле. Воля и ее основные признаки в психологии. Волевые качества личности. Теории воли. Волевые действия. Структура волевого действия. Рефлексия и воля. Развитие воли. Исследование воли. Проблема воли забежной психологии. Воля и формирование высших психических функций.

IV. Психология личности, состоящей из тем –

1.Понятие о личности;

2.Деятельность;

3.Темперамент;

4.Характер;

5. Способности.

Понятие личности. Многогранность и сложность феномена личности. Индивид, личность, индивидуальность. Основные факторы и механизмы развития личности. Жизненный путь личности. Основные психологические теории личности. Сознательное и бессознательное в личности. Направленность и ее психологические проявления. Потребности. Мотивация.

Деятельность. Определение деятельности. Специфика человеческой деятельности. Структура деятельности, характеристики. Мотивация деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности. Виды человеческой деятельности. Общение: функции, средства, структура, психологические характеристики. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.

Темперамент. Понятие о темпераменте. Виды темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. Отсутствие чистых видов темпераментов, их смешанность большинства людей. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Психологическая характеристика темперамента, проявление его основных свойств. Темперамент и личность.

Характер. Общее представление о характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности, проявляющих себя в различных видах деятельности. Мотивация и характер. Типология характеров. Система акцентированных характеров подростков. Место характера в общей структуре личности. Характер и воля человека.

Способности. Общее представление о способностях. Способности: определение, структура, виды, происхождение, характеристики, механизмы. Разница между способностями, знаниями, умениями и навыками. Быстрота овладения новыми знаниями, умениями и навыками, их качество – основные признаки наличия человека способностей. Способности и успешность деятельности. Понятие задатков. Задатки как природные и социально сформированные предпосылки для развития способностей более высокого уровня. Способности и одаренность. Талант и гениальность. Классификация способностей.

Рабочая программа

Тематическое планирование дисциплины

№ темы	Наименование модулей и тем курса	Количество часов
Всего	Аудиторная работа	Самостоятельная (внеаудиторная) работа
Лекции	Семинары	Практические	Лабора- торные
I семестр
	Введение в психологию
	1) Психология как наука
	2) История психологии и современные психологические школы
	3) Естественно - научные основы психологии
	Познавательные психические процессы
	1) Ощущение		0,5	0,5
	2) Восприятие		0,5	0,5
	3) Память
	4) Мышление
	5) Представление и воображение
	6) Язык и речь
	Процессы психической регуляции
	1) Внимание
	2) Эмоции и чувства		0,5	0,5		2,5
	3) Воля		0,5	0,5		2,5
	Психология личности
	1) Понятие о личности
	2) Деятельность
	3) Темперамент				1,5	3,5
	4) Характер				1,5	3,5
	5) Способности
	Итого

1. Психология как наука Целью данного модуля является формирование у студентов представления о психологической науке как самостоятельном явлении, ее предмете, структуре, методах, а также с историей психологии и современными психологическими школами.
Аудиторная работа
Лекции	Практическая работа (в т.ч. семинары)
Темы и планы лекций 1. Предмет психологии и ее задачи 1) Предмет психологии 2) Место психологии в системе наук 3) Структура современной психологии 4) Методы психологии 2. История психологии и современные психологические школы 1) Психология как наука о душе 2) Психология как наука о сознании 3) Психология как наука о поведении 4) Психология как наука о психике 1. Естественно -научные основы психологии 1) Психика: понятие, функции, структура, свойства 2) Мозг и психика 3) Естественно-научные основы психологии 4) Понятие рефлекторной дуги Е.Н.Соколова и Ч.А.Измайлова 5) Модель функциональной системы П.К. Анохина 6) Уровни развития психических свойств 7) Сознание, структура сознания 8) Стадии и уровни развития психики и поведения животных 9) Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского	Темы и планы семинарских занятий 1. Предмет психологии и ее задачи Вопросы для обсуждения 1) Предмет психологии 2) Место психологии в системе научного знания 3) Житейские и научные психологические знания 4) Общие и специальные отрасли психологии 2. История психологии и современные психологические школы Вопросы для обсуждения I. Психология как наука о душе: 1. Развитие психологии в период античности 2. Материалистические воззрения на природу психического 3. Идеалистические воззрения на природу психического II. Психология как наука о сознании 1. Зарождение научной психологии, взгляды Р. Декарта 2. Структурализм и его представители 3. Функционализм и его представители 4. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения III. Современные психологические школы 1. Психология как наука о поведении. Бихевиоризм и необихевиоризм 2. Изучение в психологии неосознаваемых психических явлений. Психоаналитическое направление. 3. Европейское направление в развитии психологии в начале XX в. Гештальт – психология. 4. Гуманистическая психология 5. Когнитивная психология 6. Отечественная психология 3. Естественно – научные основы психологии 1) Понятие психики 2) Связь мозга и психики, психики и организма 3) Уровни развития психических свойств 4) Понятие сознания, структура сознания 5) Соотношение сознательного и бессознательного в психике
Лабораторные занятия История психологии и современные психологические школы 1) Анализ фильма 2) решение задач по психологии (приложение 1б) Методическое обеспечение: основная и дополнительная литература.
Внеаудиторная работа
Вариантная часть	Инвариативная часть
Темы для внеаудиторной работы Студентов 1. Предмет психологии и ее задачи Вопросы для самостоятельного изучения 1. Понятие о психическом отражении, теория отражения. 2. Понятие о методологии психологической науки. 3. Этические принципы проведения психологического исследования на человеке. 4. Система методов психологического исследования. 5. Новейшие методы психологических исследований. Тема 2. История психологии и современные психологические школы I. Психология как наука о душе: 1. Гераклит 2. Сократ и Платон 3. Аристотель II. Психология как наука о сознании 1. В. Вундт (структурализм) 2. Э.Б. Титченер (структурализм) 3. В. Джеймс (функционализм) 4. Д.Р. Энджелл (функционализм) III. Психология как наука о поведении 1. К.Л. Халл (бихевиоризм) 2. Б.Ф. Скиннер (бихевиоризм) 3. А. Бандура (бихевиоризм) IV. Гештальт-психология 1. М. Вертхеймер 2. К. Коффка 3. Ф. Перлз V. Психоанализ 1. Анна Фрейд 2. К.Г. Юнг 3. К. Хорни 4. Э.Эриксон VI. Гуманистическая психология 1. А. Маслоу 2. К. Роджерс VII. Когнитивная психология 1. У. Найссер 2. Д. Миллер VIII. Отечественная психология 1. И. Павлов 2. Л.С. Выготский 3. А.Н. Леонтьев С.Л. Рубинштейн Типы заданий – доклады, рефераты, анализ фильма Форма отчетности: -развернутые сообщения в письменной форме по одному из вопросов; - презентация на выбранную тему - письменный анализ фильма - устное выступление на семинаре Методическое обеспечение: Основная литература: [2], [5], [6],[7]. Дополнительная литература: [12], [21], [39].	Виды самостоятельной работы студентов - индивидуальные задания. Форма отчетности: - создание терминологического словаря по психологии (приложение 8): 1. Бихевиоризм – 2. Гештальт – 3. Гештальтпсихология – 4. Гуманистическая психология – 5. Индивидуальная психология – 6. Когнитивная психология –. 7. Комбинированный метод – 8. Консультирование - 9. Лабораторный эксперимент - 10. Лонгитюдный метод исследования – 11. Метод поперечных срезов – 12. Наблюдение - 13. Опрос - 14. Психика – 15. Психоанализ – 16. Психология – 17. Тест- 18. Тренинг - 19. Эксперимент – 20. Эксперимент естественный - 21. Бессознательное - 22. Поведение – 23. Раздражимость – 24. Сознание – 25. Социальная ситуация развития – 26. Чувствительность – Методическое обеспечение: основная и дополнительная литература.
Контроль (итоговый – тестирование (приложение 1)). Форма – тестирование.
Текущий контроль (см. темы для внеаудиторной работы студентов; 4.1., 4.2., 4.3) Форма: - терминологический диктант; - сообщение; - презентация.

Познавательные психические процессы Целью данного модуля является формирование у студентов представления о психических процессах, таких как ощущение, восприятие, память, мышление, внимание, представление и воображение, язык и речь.
Аудиторная работа
Лекции	Практическая работа (в т.ч. семинары)
Темы и планы лекций Познавательные процессы 1) Ощущение 2) Восприятие 3) Память 4) Мышление 5) Представление и воображение 6) Язык и речь	Темы и планы семинарских Занятий Познавательные процессы 1) Понятие ощущения. Виды ощущений. Взаимодействие ощущений. 2) Понятие восприятия. свойства восприятия. Виды восприятия. 3) Понятие памяти. Механизмы памяти. Виды памяти. Индивидуальные особенности и типы памяти. Заучивание и приемы его организации. 4) Понятие мышления. Этапы мыслительного процесса. Виды и операции мышления. Мышление и интеллект. 5) Представление. Воображение. Творческое мышление. 6) Понятие представления. Понятие воображения. Виды и функции воображения. Этапы творческого воображения. Творческое мышление, свойства, барьеры. 7) Понятие языка, виды. Общая характеристика речи, виды речи. Физиологические основы речи, развитие речи у ребенка. 8) Методы исследования когнитивных процессов.
Лабораторные занятия Психические процессы 1) Выполнение тестов 2) Решение задач по психологии (приложение 3б) Методическое обеспечение: основная и дополнительная литература.
Внеаудиторная работа
Вариантная часть	Инвариативная часть
Темы для внеаудиторной работы студентов Тема 1. Познавательные процессы 1) Развития ощущений и восприятия в онтогенезе. 2) Иллюзии восприятия. 3) Способы тренировки и развития памяти. 4) Теории памяти 5) Теории мышления 6) Развитие мышления в онтогенезе. 7) Методы изучения и способы развития творческого мышления. Заполнить таблицу по всем познавательным психическим процессам (приложение 8) Заполнить таблицу по всем познавательным психическим процессам (приложение 5) Типы заданий: доклады, рефераты, творческие задания Форма отчетности: - устное выступление на семинаре; - письменно оформленная работа любого типа; - письменно оформленная таблица - презентация по выбранному вопросу. Методическое обеспечение: - учебники; - дополнительная литература ; - информация в Internet.	- Создание словаря психологических терминов (приложение 8): 1. Абсолютный порог ощущений – 2. Адаптация 3. Активное воображение – 4. Анализатор – 5. Внимание – 6. Воображение – 7. Восприятие – 8. Дифференциальная чувствительность 9. Интероцептивные ощущения 10. Мышление - 11. Наглядно-действенное мышление – 12. Наглядно-образное мышление – 13. Ощущение - 14. Память – 15. Пассивное воображение – 16. Послепроизвольное внимание – 17. Практическое мышление – 18. Представление – 19. Продуктивное воображение 20. Продуктивное мышление 21. Проприоцептивные ощущения 22. Репродуктивное мышление 23. Речь – 24. Сензитивность 25. Сенсибилизация 26. Синестезия 27. Словесно-логическое мышление 28. Теоретическое мышление – 29. Чувства – 30. Экстероцептивные ощущения – 31. Эмоции – 32. Язык – Формы отчетности: - создание терминологического словаря по психологии (приложение8). - письменное оформление, решенных задач Методическое обеспечение: литература из списка дополнительной и основной литературы
Контроль (итоговый – тестирование (приложение 3)). Форма – тестирование.
Текущий контроль (см. темы для внеаудиторной работы студентов; 4.1., 4.2., 4.3) Форма: - терминологический диктант; - сообщение; - презентация.

Процессы психической регуляции Целью данного модуля является формирование у студентов представления о процессах психической регуляции, таких как внимание, эмоции, воля.
Аудиторная работа
Лекции	Практическая работа (в т.ч. семинары)
Темы и планы лекций 1) Внимание 2) Эмоции 3) Воля	Темы и планы семинарских Занятий 1) Понятие внимания. Основные виды внимания. Основные свойства внимания. 2) Определение понятий эмоций и чувств. Функции эмоций. Виды эмоций. 3) Понятие воли. Воля и волевые действия человека. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности и их формирование.
Лабораторные занятия Психические процессы 3) Выполнение тестов 4) Решение задач по психологии (приложение 3б) Методическое обеспечение: основная и дополнительная литература.
Внеаудиторная работа
Вариантная часть	Инвариативная часть
Темы для внеаудиторной работы студентов 1) Способы тренировки и развития внимания. 2) Теории внимания 3) Высшие чувства 4) Развитие эмоций у детей. 5) Теории эмоций 6) Развитие воли у ребенка. 7) Теории воли Заполнить таблицу по всем познавательным психическим процессам (приложение 8) Типы заданий: доклады, рефераты, творческие задания Форма отчетности: - устное выступление на семинаре; - письменно оформленная работа любого типа; - письменно оформленная таблица - презентация по выбранному вопросу. Методическое обеспечение: - учебники; - дополнительная литература ; - информация в Internet.	- Создание словаря психологических терминов (приложение 8): Формы отчетности: - создание терминологического словаря по психологии (приложение8). - письменное оформление, решенных задач Методическое обеспечение: литература из списка дополнительной и основной литературы
Контроль (итоговый – тестирование (приложение 3)). Форма – тестирование.
Текущий контроль (см. темы для внеаудиторной работы студентов; 4.1., 4.2., 4.3) Форма: - терминологический диктант; - сообщение; - презентация.

Психология личности Целью данного модуля является формирование у студентов представления о целостности личности и знакомство с такими психологическими категориями как личность, индивидуальность, индивид, деятельность, а также такими психическим свойствами как темперамент, характер, способности.
Аудиторная работа
Лекции	Практическая работа (в т.ч. семинары)
Темы и планы лекций Тема 1. «Психология личности» 1) Личность (понятие и структура). 2) Индивид, личность, субъект, индивидуальность. 3) Темперамент 4) Характер 5) Способности 6) Деятельность 7) Мотивация	Темы и планы семинарских занятий Тема 1. «Психология личности» 1. Понятие деятельности. Психологическая структура и содержание деятельности человека. Основные виды деятельности. 2. Направленность личности. Базовые потребности и мотивы человека. Функции мотивов. Классификация мотивов. Иерархия мотивов. Психологические теории мотивации. 3. Понятие личности. Психологическая структура личности. Субъект, индивид, личность, индивидуальность. 4. Понятие способностей. Структура способностей. Виды способностей. Формирование способностей: интересы, склонности, трудолюбие. 5. Понятие темперамента. Современные подходы к характеристике типов темперамента. Свойства темперамента. Физиологические основы темперамента. Типы темперамента и их психологическая характеристика 6. Понятие о характере. Структура характера. Черты характера и отношения личности Характер и темперамент - сравнение. Акцентуации характера.
Лабораторные занятия Психология личности 1) Выполнение тестов 2) Решение задач по психологии (приложение 5б) Методическое обеспечение: основная и дополнительная литература.
Внеаудиторная работа
Вариантная часть	Инвариативная часть
Темы для внеаудиторной работы студентов 1) Теория деятельности 2) Неосознаваемые механизмы сознательных действий. 3) Формирование ценностных ориентаций и личностных смыслов. 4) Патологические изменения мотивации. 5) Лень – мотив или его отсутствие? 6) Я – концепция личности. 7) Самооценка и уровень притязаний. 8) Самосознание личности 9) Проблема наследования способностей. 10) Формирование способностей: интересы, склонности, трудолюбие. 11) Классические и современные подходы к характеристике типов темперамента. 12) Акцентуации характера по Леонгарду и Личко. 13) Методы исследования личности. Типы заданий: доклады, рефераты, творческие задания Форма отчетности: - устное выступление на семинаре; - письменно оформленная работа любого типа; Методическое обеспечение: - учебники; - дополнительная литература ; - информация в Internet.	Создание словаря психологических терминов (приложение 5): 1. Личность 2. Индивид 3. Индивидуальность 4. Темперамент 5. Характер 6. Акцентуация характера 7. Способности 8. Одаренность 9. Талант 10. Гениальность 11. Общие способности 12. Специальные способности 13. Деятельность 14. Действие 15. Операция 16. Мотивация 17. Мотив 18. Потребность Формы отчетности: - создание терминологического словаря по психологии (приложение5). - письменное оформление, решенных задач Методическое обеспечение: литература из списка дополнительной и основной литературы
Контроль (итоговый – тестирование (приложение 5)). Форма – тестирование.
Текущий контроль (см. темы для внеаудиторной работы студентов; 4.1., 4.2., 4.3, 4.4) Форма: - терминологический диктант; - сообщение; - презентация.

Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине

7.1. Оценочные средства КОНТРОЛЯ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Дисциплина Психология

Направление 050100 Педагогическое образование

(квалификация «бакалавр»)

Профиль: История с дополнительной специальностью

Конкретизированные цели освоения дисциплины, обеспечивающие формирование компетенции	Оценочные средства контроля формирования компетенции
Общекультурные компетенции: ОК -1: Ввладеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
Знать: содержание преподаваемого предмета; Уметь: Использовать основные методики исследования психологических феноменов; Владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);	Тестовые задания по модулям Проверка результатов решения задач по психологии Терминологический диктант Презентация Сообщения на практических занятиях
· ОК – 2: Быть способным анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые филослсфские проблемы;
Знать: содержание преподаваемого предмета; закономерости психического развития <…>; способы профессионального самопознания и саморазвития; Уметь: ориентироваться в профессиональных источниках информации; Владеть: Понятийным аппаратом современной психологии <…>; Навыками саморфлексии;	Тестовые задания по модулям Проверка результатов решения задач по психологии Терминологический диктант Презентация Сообщения на практических занятиях
Общепрофессиональные компетенции ОПК – 2: Быть способным использовать систематические теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
Знать: содержание преподаваемого предмета; - закономерости психического развития <…>; Уметь: использовать методы психологической <…> диагности для решения профессиональных задач; Владеть: Наваками составления психологических рекомендаций на основе проводимых тестов; способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);	Тестовые задания по модулям Проверка результатов решения задач по психологии Терминологический диктант Сообщения на практических занятиях Подготовка рекомендаций по результатам тестироваия
Профессиональные компетенции · ПК – 3: Быть способным применять совремнные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;
Знать: содержание преподаваемого предмета; способы психологического <…> изучения обучающихся; способы профессионального самопознания и саморазвития; Уметь: использовать методы психологической <…> диагности для решения профессиональных задач; - проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; Владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);	Тестовые задания по модулям Проверка результатов решения задач по психологии Терминологический диктант Сообщения на практических занятиях Подготовка рекомендаций по результатам тестироваия

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

8.1. Темы рефератов

9. Бихевиоризм

10. Психоанализ

11. Гуманистическая психология

12. Когнитивная психология

13. Сознание и бессознательное

14. Младенчество

15. Раннее детство

16. Дошкольное детство

17. Младший школьный возраст

18. Подростковый возраст

19. Юношеский возраст

20. Зрелость

21. Геронтогенез

22. Ощущение

23. Восприятие

24. Память

25. Мышление

26. Воображение

27. Язык и речь

28. Внимание

29. Эмоции

30. Воля

31. Темперамент

32. Характер

33. Способности

34. Деятельность

35. Мотивация

Требования к выполнению творческих работ: творческая работа должна состоять из теоретической части и практической части. Теоретическая часть должна обосновывать практическую часть, выполняется на бумажном носителе, 2-3 страницы текста, 14 кегль, 1,5 интервал. Выбрав тему, студент должен в теоретической части раскрыть основные понятия и психологическую сущность явления. Практическая часть заключается в подборе видеоотрывков из кинофильмов и передач или отрывков из печатной продукции, демонстрирующих данное явления. Также практическая часть должна содержать анализ прилагаемого материала.

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

1. Абсолютный порог ощущений –

2. Адаптация

3. Адаптация

4. Активное воображение –

5. Акцентуация характера

6. Анализатор –

7. Бессознательное -

8. Внимание –

9. Воображение –

10. Восприятие –

11. Гениальность

12. Гештальт –

13. Гештальтпсихология –

14. Гуманистическая психология –

15. Действие

16. Деятельность

17. Дизадаптация

18. Дифференциальная чувствительность

19. Индивид

20. Индивидуальная психология –

21. Индивидуальность

22. Интероцептивные ощущения

23. Когнитивная психология –.

24. Комбинированный метод –

25. Консультирование -

26. Лабораторный эксперимент -

27. Личность

28. Лонгитюдный метод исследования –

29. Метод поперечных срезов –

30. Мотив

31. Мотивация

32. Мышление -

33. Наблюдение -

34. Наглядно-действенное мышление –

35. Наглядно-образное мышление –

36. Общение

37. Общие способности

38. Одаренность

39. Операция

40. Опрос -

41. Ощущение -

42. Память –

43. Пассивное воображение –

44. Поведение –

45. Послепроизвольное внимание –

46. Потребность

47. Практическое мышление –

48. Представление –

49. Продуктивное воображение

50. Продуктивное мышление

51. Проприоцептивные ощущения

52. Психика –

53. Психоанализ –

54. психологический тренинг

55. Психология –

56. Раздражимость –

57. Репродуктивное мышление

58. Речь –

59. Сензитивность

60. Сенсибилизация

61. Синестезия

62. Словесно-логическое мышление

63. Сознание –

64. Специальные способности

65. Способности

66. Стадия резистенции

67. Стресс

68. Талант

69. Темперамент

70. Теоретическое мышление –

71. Тест-

72. Тренинг -

73. Характер

74. Чувства –

75. Чувствительность –

76. Эксперимент –

77. Эксперимент естественный –

78. Экстероцептивные ощущения –

79. Эмоции –

80. Язык –

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

Устное задание (максимальный балл – 0,5):

Баллы снимаются за отсутствие каждого пункта:

- изложение материала без опоры на печатный/письменный текст	0,2
- ясное изложение основных положений	0,05
- определение ключевых понятий	0,05
- полнота раскрытия темы	0,05
- соблюдение языковых норм, грамотность речи	0,05
- логичность, последовательность раскрытия темы	0,05
- ответы на дополнительные вопросы	0,05

Решение задач

Решение каждой задачи оценивается в 0,1 балла. Ответ на задачу должен содержать не только правильный ответ, но и развернутое объяснение.

ТРЕБОВАНИЯ К ЭКЗАМЕНУ, СПИСОК ВОПРОСОВ

Вопросы к экзамену

1. Предмет психологии и ее задачи.

2. Психология в системе наук.

3. Материалистические воззрения на природу психического в период античности

4. Идеалистические воззрения на природу психического в пертод античности

5. Зарождение научной психологии, взгляды Р. Декарта

6. Структурализм и его представители

7. Функционализм и его представители

8. Психология как наука о поведении. Бихевиоризм и необихевиоризм

9. Изучение в психологии неосознаваемых психических явлений. Психоаналитическое направление.

10. Индивидуальная психология А.Адлера

11. Европейское направление в развитии психологии в начале XX в. Гештальт – психология.

12. Гуманистическая психология: Взгляды А.Маслоу на природу человека

13. Личностно-ориентированный подход К. Роджерса.

14. Когнитивная психология

15. Отечественная психология

16. Отрасли психологии и задачи психологической практики.

17. Методы психологии.

18. Психика человека как предмет системного исследования.

19. Развитие психики в филогенезе и онтогенезе.

20. Мозг и психика

21. Ощущения.

22. Восприятие.

23. Память.

24. Мышление.

25. Представление и воображение.

26. Язык и речь.

27. Эмоции и чувства.

28. Воля.

29. Внимание.

30. Общее понятие о личности.

31. Мотивация деятельности.

32. Деятельность.

33. Темперамент.

34. Характер.

35. Акцентуации характера.

36. Способности.

37. Одаренность, талант, гениальность

38. Понятие об интеллекте, теории интеллекта.

Критерии оценки ответов на зачете

№	Критерии	Уровень знаний и умений

	Владение понятийным аппаратом	Свободно владеет понятийным аппаратом, умеет использовать его в анализе социально-педагогических процессов	Владеет понятийным аппаратом, но при использовании его допускает неточности	В основном знает содержание понятий, но допускает ошибки в их использовании	Не владеет понятийным категориями по предмету
	Установление функциональных связей и зависимостей	Умеет выявлять и объяснять функциональные связи и зависимости	Допускает незначительные ошибки в выявлении функциональных зависимостей	Испытывает определенные затруднения при выявлении функциональных зависимостей	Не умеет выявлять функциональные связи и зависимости
	Связь теории с практикой	Иллюстрирует теоретические положения примерами из педагогической педпрактики	Приводит примеры из учебной литературы	Испытывает затруднения в приведении примеров	Не может привести примеры
	Владеет содержательным материалом по теме	Знание и свободное владение материалом по теме	Незначительные неточности в изложении содержания	Испытывают затруднения в изложении материала	Не знание материала
	Логичность, изложения материала	Свободное владение речью, логичность, связанность изложения материала	Затруднение с изложением материала, проблемы в установлении логических связей	Отсутствие логики в изложении материала

Приложение1

Требования к оформлению терминологического словаря

1) Словарь должен быть оформлен в рукописном варианте в специальной тетради, подписанной ее составителем.

2) Слова могут быть записаны в алфавитном порядке или разделены на тематические группы (по ходу изучения тем лекций и семинаров).

3) Словарь должен иметь следующую структуру:

Термин	Его значение	Автор	Источник	Страница

Заполнить таблицу

Психологическое направление	Представители	Основные взгляды

Заполнить таблицу по всем познавательным психическим процессам, модуль 3

Познавательный процесс	определение	Виды	Теории
Ощущение
Восприятие
Память
Мышление
Представление
Воображение
Язык и речь

Заполнить таблицу по всем процессам психической регуляции, модуль 3

Познавательный процесс	определение	Виды	Теории
Внимание
Эмоции
Воля

<== предыдущая страница	\|	следующая страница ==>
Требования к результатам обучения учащихся к концу 2-го класса	\|	РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Дата добавления: 2014-11-04; просмотров: 380; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!

lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.028 сек.