Тема 4. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста познавательных интересов

Цель работы – выявить особенности познавательных интересов у старших дошкольников и определить педагогические условия развития этих интересов.

Методические указания

Изучение современных психолого-педагогических исследований поможет вам дать характеристику познавательных интересов и показать их своеобразие в дошкольном возрасте. Рекомендуем использовать классификацию Н.Г. Морозовой, которая в зависимости от устойчивости выделила два вида интереса: 1) ситуативный, эпизодический, 2) личностный, инициативный, стойкий. Раскройте такие стороны познавательного интереса дошкольника, как широта, глубина, действенность, динамичность. Проследите развитие познавательных интересов на протяжении дошкольного детства. Покажите генетическую связь между любопытством, любознательностью и познавательным интересом. Охарактеризуйте показатели наличия и степени развития познавательных интересов у детей (вопросы, высказывания, стремления пополнить свои знания, тематика и содержание игр, продуктивных видов деятельности и др.).

Раскройте педагогические условия формирования у старших дошкольников познавательных интересов. Одним из важнейших источников пробуждения и развития познавательных интересов является обучение. Охарактеризуйте две его стороны, которые существенно влияют на этот процесс (содержание знаний и организация познавательной деятельности детей). Особое внимание уделите анализу методики организации познавательной деятельности детей на занятиях, прогулках, в различных видах деятельности (приемы создания психологической установки, использования проблемно-поисковых ситуаций, вовлечение дошкольников в активный поиск для решения поставленных познавательных задач в процессе наблюдения, несложных опытов, экспериментов и т.п.). При изложении вопроса о дальнейшем развитии и упрочнении возникших познавательных интересов раскройте роль различных видов деятельности.

Экспериментальная работа состоит из трех этапов. Задача констатирующего этапа – выявить наличие у воспитанников данной возрастной группы познавательных интересов, их содержание и направленность.

Задача формирующего этапа – исследовать педагогические условия и методы воспитания познавательных интересов. Проанализировав «Программу воспитания и обучения в детском саду», альтернативные программы и результаты констатирующего этапа эксперимента, продумайте серию занятий (8-10), содержание которых составят знания об определенной стороне окружающей жизни. Контрольный этап опытной работы имеет своей задачей выявление уровня сформированности у детей познавательных интересов. Рекомендуем использовать ту же методику, что и в констатирующих опытах. Определите, как изменились познавательные интересы воспитанников по содержанию, активности, устойчивости.

В заключении сделайте выводы об условиях развития познавательных интересов, отметьте те методы и приемы ознакомления с окружающим, которые в наибольшей степени способствуют воспитанию у старших дошкольников познавательных интересов.

Тема 5. Дидактические игры - средства умственного воспитания в детском саду.

Цель работы – выявить роль дидактических игр в умственном воспитании дошкольников одной из возрастных групп детского сада.

Методические указания.

Проанализируйте методику организации и руководства играми в детском саду. Целью педагогического эксперимента является изучение роли дидактических игр в решении какой-либо одной задачи умственного воспитания дошкольников (в одной из возрастных групп). Так, можно проследить, как с помощью дидактических игр активизируется и пополняется словарный запас или уточняются и обобщаются знания детей, формируются способы познавательной деятельности (анализа, сравнения, обобщения и др.). Уточнить задачу обучающих экспериментов вам поможет «Программа воспитания и обучения в детском саду». Опыты проводите в три этапа.

На констатирующем этапе выявите уровень знаний или способов умственной деятельности, которые намечено сформировать в обучающих опытах. Для обследования отберите 4-6 детей (контрольная группа) и разработайте задания. Например, задача обучающих экспериментов в старшей группе - сформировать у детей способ познавательной деятельности – сравнение предметов. Первоначально подберите ряд предметов или картинок и предложите детям (контрольной группе) сравнить их по разным признакам (по цвету, форме, величине, материалу, пространственному расположению, назначению). Задания следует давать каждому ребенку в отдельности. Полученные данные запишите в протоколах, обработайте их и представьте в таблице. Это будут результаты констатирующего эксперимента.

Для обучающих опытов (второй этап) подберите 5 дидактических игр Все они должны быть направлены на формировании выделенных сторон познавательной деятельности, например на обучение способу сравнения и т.д. Все игры (в них участвуют дети контрольной группы) включите в занятия (их 5) - по одной игре в каждое. Продолжительность каждого вида занятия - 20-25 минут, и проводится оно один раз. Продумайте методику проведения занятий и кратко опишите их ход.

Контрольный этап должен выявить, как в процессе дидактических игр у дошкольников сформировались новые знания и способы познавательной деятельности. Для этого вновь предложите детям задания – то же самое, которое они выполняли на первом (констатирующем) этапе. Полученные данные проанализируйте, оформите в виде таблицы и отметьте качественные изменения в знаниях и способах умственной деятельности детей.

В заключение сделайте выводы о роли дидактических игр в умственном воспитании детей, дайте рекомендации о методике организации и руководства играми.

Тема 6. Вопросы детей и ответы на них воспитателя как средства умственного воспитания.

Цель работы – изучить вопросы детей одной из возрастных групп детского сада и систематизировать требования к ответам воспитателя.

Методические указания.

Раскройте роль вопросов в умственном развитии ребенка. Докажите, что они являются показателем познавательной активности, проявлением любознательности, пытливости его ума. Охарактеризуйте любознательность дошкольника, покажите ее связь с познавательными интересами. Определите мотивы, побуждающие его узнавать новое. Проследите постепенное изменение содержания вопросов детей по ступеням дошкольного возраста. Отметьте, что не маловажное значение для понимания сущности детских вопросов имеет их форма (формулировка), так как она показывает, что интересует ребенка в данном предмете, явлении: его название, внешние качества, назначение, связи и отношения с другими явлениями, объектами окружающего мира. Вопросы типа «Почему?», «Зачем?», «От чего?» свидетельствуют о глубоком умственном поиске, поскольку направлены на установление причинно- следственных связей, явлений окружающей действительности. Устойчивый познавательный интерес ребенка проявляется в том, что он неоднократно задает различные вопросы, «цепи» вопросов, о той или иной стороне жизни.

Проанализируйте условия, при которых у детей возникают вопросы (новизна, необычность предметов, явлений; стремление проникнуть за пределы непосредственно воспринимаемого; возникновения противоречия между ранее усвоенными знаниями и новыми и т.д.). Объясните причину того, что на занятиях в детском саду дошкольники задают мало вопросов.

Обоснуйте значение ответов воспитателя на вопросы детей для дальнейшего развития их познавательной активности, самостоятельности. Раскройте требования к ответам на детские вопросы (достоверность, научность, краткость, стимуляция активной познавательной деятельности ребенка). Дайте варианты педагогически правильных ответов на вопросы дошкольников (использование встречных вопросов, вовлечений детей в эвристическую беседу, ссылка на аналогию, организацию наблюдений, проведение несложных опытов, экспериментов и т.д.).

При изучении вопросов, возникающих у детей, фиксируйте их в течении месяца (констатирующий этап), затем проанализируйте по форме и содержанию. Выявите, о каких сторонах жизни было задано наименьшее количество вопросов (например, о явлениях неживой природы, отдельных видах труда взрослых, о жизни насекомых и т.д.).

Разработайте и проведите серию занятий (5-6), направленных на ознакомление детей с какой-либо области действительности (формирующий эксперимент). При этом используйте такие методы и приемы обучения, которые затрагивают эмоциональную сферу, возбуждают интерес, активизируют мышление. Это могут быть игры, наблюдения, несложные опыты, вовлечение детей в разрешение проблемных ситуаций. Необходимо включить и такие занятия, на которых дети смогут творчески использовать полученные знания (придумывание загадок, составление рассказов, рисование и т.д.).

Запишите вопросы, возникшие у детей благодаря проведенной серии занятий, дайте их количественный и качественный анализ, отметьте направленность на ориентировку во внешних качествах и свойствах предметов и явлений, уяснение их сущности, установление связей и зависимостей. Опишите «цепи» вопросов, которые свидетельствуют об устойчивости умственной деятельности ребенка. Приведите примеры ответов воспитателя, которые поддерживали и направляли умственную активность детей, расширяли их кругозор, уточняли и обобщали знания об окружающем мире.

В заключении сделайте выводы об особенностях вопросов дошкольников определенной группы, сформулируйте педагогические требования к ответам воспитателя.

Дата добавления: 2014-11-08; просмотров: 477; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!